媽媽不在家口語(yǔ)交際案例

1、媽媽不在家口語(yǔ)交際課案例 創(chuàng)設(shè)情境 還原生活 快樂(lè)交際 一、情景說(shuō)明： 新接一年級(jí)，在和很多家長(zhǎng)聊的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小學(xué)一年級(jí)的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。有的是出于依賴，更多的是由于害怕會(huì)有突發(fā)事件，怕自己不會(huì)應(yīng)付。因此，我特地設(shè)計(jì)了媽媽不在家這一堂口語(yǔ)交際課，力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ)，以課堂為發(fā)展能力的陣地來(lái)適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語(yǔ)言需要，更重要的，是讓小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)于父母不在家時(shí)，如何待人接物，處理偶發(fā)事件等有良好的口語(yǔ)儲(chǔ)備。 二、主要教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)童話情境，規(guī)范語(yǔ)言，掌握要點(diǎn)： 1、課件展示：雞媽媽有事要出去一會(huì)兒，要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對(duì)小雞說(shuō)：“好孩子，你一個(gè)人在家里，陌

2、生人來(lái)了不要開(kāi)門(mén)，說(shuō)話要注意有禮貌。” 意圖：用課件展示可以增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公，更有趣味性一些，有利于學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入角色中去。 2、師：小朋友們，雞媽媽出門(mén)了，她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么？意圖：這里，學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引，而不注意人物的語(yǔ)言，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)話習(xí)慣，同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問(wèn)題是安全防護(hù)意識(shí)。 3、師：（課件顯示畫(huà)面，教師講述）真湊巧，媽媽剛出門(mén)， 就響起了門(mén)鈴聲，誰(shuí)來(lái)了呢？小雞是怎么辦的？（課件中出示的畫(huà)面是一只野貓戴著帽子，笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋(píng)果在按門(mén)鈴。小雞站在

3、門(mén)里面，畫(huà)面上有“不認(rèn)識(shí)的叔叔”幾個(gè)字。）師：大家討論一下，小雞該怎么做才對(duì)？（學(xué)生討論后發(fā)言） 意圖：這里先讓學(xué)生討論，再指名說(shuō)自己認(rèn)為該怎么辦，以達(dá)成共識(shí)，也為下一步的口語(yǔ)交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。對(duì)話表演。 意圖：這段對(duì)話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見(jiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，目的在于牢記“陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)”這個(gè)要求。同時(shí)教會(huì)學(xué)生和陌生人的應(yīng)對(duì)語(yǔ)言，在不清楚陌生人身份的情況下，說(shuō)話還是要注意禮貌，這種對(duì)話程度較高，我請(qǐng)了三位小朋友，表演了三次之后，才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說(shuō)話。 （二）還原生活情境，雙向互動(dòng)，愉快交際。 師：如果哪一天，爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里，你們說(shuō)，可能會(huì)發(fā)生哪些事呢？（學(xué)生說(shuō)了很多，都寫(xiě)

4、在黑板上）師：選擇剛才大家說(shuō)的這些事中你感興趣的一件事，同桌來(lái)表演一下好不好？意圖：這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過(guò)的或者感興趣的事出發(fā)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說(shuō)話，可以將前面學(xué)會(huì)的應(yīng)對(duì)語(yǔ)都用上，并隨機(jī)應(yīng)變，符合口語(yǔ)交際隨機(jī)性、興趣性原則。師：請(qǐng)兩位小朋友到講臺(tái)前邊來(lái)表演一下，誰(shuí)愿意？生表演情景。師：真好！你們想想，如果換做是你一個(gè)人在家，碰上這樣的事，你會(huì)應(yīng)對(duì)嗎？師：那好，我們來(lái)試試。（走到一位學(xué)生面前，敲一下桌子）鈴！鈴！鈴！有人嗎？生：哦！你是誰(shuí)？生：我是你的老師呀，你不認(rèn)識(shí)了嗎？（生齊笑）生：張老師，您好！師：你爸爸媽媽在家嗎？生：他們都不在家。師：哦，這么巧，你一個(gè)人在家呀。生：（遲疑的

5、）老師，你有什么事嗎？師：（笑）你就讓老師站在門(mén)外呀，這是待客之道嗎？生：對(duì)不起，老師，請(qǐng)您進(jìn)來(lái)坐吧。師：（見(jiàn)學(xué)生沒(méi)別的反應(yīng)）唉，這嗓子可真不舒服。（生齊笑）生：老師，請(qǐng)喝茶。師：謝謝，你真會(huì)招待客人呀。生：老師，你先坐一會(huì)兒，我給媽媽打電話吧。師：不用了。老師是想和你媽媽商量一下，愿不愿讓你參加“六一”演出。生：老師，我愿意！等媽媽回來(lái)，我告訴她，讓她給您打電話。師：你真乖，那老師先走了。生：老師再見(jiàn)。師：剛才小朋友說(shuō)得真不錯(cuò)，我再到別的人家走走。師：喂，有人在家嗎？生：誰(shuí)呀？有什么事兒?jiǎn)?？師：小朋友，快開(kāi)門(mén)。我是來(lái)你家修水管的。生：我家水管壞了嗎？師：是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽

6、來(lái)開(kāi)門(mén)。生：媽媽有事出去了。師：那你也得讓我進(jìn)去呀?？偛荒芙形野着芤惶税?。生：那怎么辦？師：快開(kāi)門(mén)嘛。我的時(shí)間可是很緊的。生：叔叔，要不你等一會(huì)兒再來(lái)。師：唉，你怕什么嘛！我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。生：這樣吧，你先等等，我上樓去給媽媽打個(gè)電話，叫她早點(diǎn)兒回來(lái)。師：算了吧。我不等她了。真氣人，下回呀，我不來(lái)了?。ㄉΓ煟簞偛胚@位小朋友做得對(duì)嗎？為什么？生1：我覺(jué)得不對(duì)。水管壞了，要馬上修好的。人是他媽媽叫來(lái)的嘛。生2：我覺(jué)得他做得對(duì)。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家，不能讓陌生人進(jìn)來(lái)的。生3：我也說(shuō)他做得對(duì)。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦？再說(shuō)，他后來(lái)不是要給媽媽打電話了嗎。生4：那要是真的怎么辦？下回水管不是沒(méi)

7、有修了嗎？生5：要真是修水管的，媽媽再打個(gè)電話，一定還是會(huì)來(lái)的。 意圖：這幾段對(duì)話在學(xué)生經(jīng)過(guò)自由練習(xí)后展開(kāi)，分為三塊：第一塊針對(duì)學(xué)生剛剛經(jīng)過(guò)的自由練習(xí)，有檢查的作用，同時(shí)經(jīng)過(guò)老師的摸底，以打電話為中心內(nèi)容，讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽(tīng)電話的一些要點(diǎn)；第二塊以老師的家訪為內(nèi)容，教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí)，自己熟悉的親人、師友等來(lái)了要熱情接待；第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)的自我防護(hù)教育，讓學(xué)生明白，即使真是有特殊事情的人，也不能讓他隨意進(jìn)門(mén)。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶，更具隨機(jī)性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會(huì)到媽媽不在家時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語(yǔ)言機(jī)智。 （三）小結(jié) 三、課后反思 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提供材料。

8、 低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言思維尚處在形象語(yǔ)言為主的時(shí)期，哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的。因此，在教學(xué)過(guò)程的第（一）板塊中，我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛(ài)的小雞，以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開(kāi)學(xué)生的話匣子，我出示了“野貓敲門(mén)”這個(gè)故事性場(chǎng)景，使學(xué)生從圖片中獲得語(yǔ)言形象，從而學(xué)會(huì)正確的口語(yǔ)表達(dá)方式。同時(shí)，一開(kāi)始就直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生將陌生人來(lái)了不開(kāi)門(mén)牢記心中。同樣，在第（二）板塊中，讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡，“說(shuō)說(shuō)一個(gè)人在家時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么事？選擇你喜歡的一件事同桌對(duì)話”，這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料，拓展思維空間。在師生對(duì)話的過(guò)程中，還隨機(jī)穿插了親友來(lái)訪和修理工上門(mén)等生活事例。 （二）激發(fā)興趣，快樂(lè)交際。 新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對(duì)自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等，對(duì)于口語(yǔ)交際，又提到了“積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見(jiàn)（新課標(biāo)第一階段口語(yǔ)交際要求）”。因此，這一節(jié)課，我在說(shuō)話內(nèi)容，指導(dǎo)方式等方面，都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來(lái)考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì)，注重吸引學(xué)生的注意力；生活情境中，讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來(lái)說(shuō)話；而師生互動(dòng)表演的內(nèi)容，更是借助于老師語(yǔ)言的幽默，多次讓學(xué)生開(kāi)心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，總是說(shuō)“你認(rèn)為做得對(duì)嗎？為什么？”，讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法，不