新課程理念的培訓(xùn)計(jì)劃

1、我校新課程理念的培訓(xùn)計(jì)劃一、校本培訓(xùn):1、以新課程標(biāo)準(zhǔn)為主導(dǎo)，以校內(nèi)教師為主體，貫穿人本思想，內(nèi)容是依據(jù)教師和學(xué)校需要，以新課程意義和教學(xué)需要而設(shè)計(jì)的。培訓(xùn)活動多在校內(nèi)實(shí)行，教師無需要離開工作崗位，亦可即時(shí)學(xué)習(xí)，用學(xué)到的理論指導(dǎo)教學(xué)工作。2、教師的時(shí)間安排要教培兩不誤，采用集中時(shí)間、人力、知識重拳出擊，重點(diǎn)突破，同時(shí)培訓(xùn)要納入全年乃至幾年的學(xué)校工作方案，每期推行，內(nèi)容連貫。根據(jù)個(gè)人、小組、學(xué)校的需要設(shè)計(jì)活動，循序漸進(jìn)，而且每期檢查討論。二、更新觀點(diǎn)、打造新課程的新理念1、“醒腦”?！跋灎T、艄工、人梯、園丁、工程師、師道尊嚴(yán)”、“一日為師終身為父”、“嚴(yán)師出高徒”等讓我們教師引以為自豪。以“三更

2、燈火五更雞”、“囊螢映雪”、“鐵杵磨成針”作為要求學(xué)生成才的教條。要想走出這個(gè)誤區(qū)，必須猛擊一掌。我們設(shè)計(jì)了一堂別開生面的訓(xùn)前考試。試卷由初中歷史教師、政治教師、理化教師、小六自然教師共同出題。以小學(xué)生能完成作為難度指標(biāo)，內(nèi)容包含世界科學(xué)家、發(fā)明家、文學(xué)家、藝術(shù)家他們的學(xué)歷和成就；中國近、現(xiàn)代，當(dāng)代的名人、偉人、學(xué)者、教授，他們的學(xué)歷；就讀學(xué)校，他們的成就；諾貝爾獎(jiǎng)得主的中國人有多少；我國當(dāng)今奧林匹克競賽的學(xué)生獲獎(jiǎng)情況；自己教的學(xué)生中，表現(xiàn)“調(diào)皮”和表現(xiàn)“規(guī)矩”的在進(jìn)入社會后情況怎樣，現(xiàn)在中國的科學(xué)家有多少，美國科學(xué)家數(shù)量人均比是多少。學(xué)校設(shè)計(jì)了標(biāo)準(zhǔn)答案，答不起的可抄標(biāo)準(zhǔn)答案，但每人要寫一篇考

3、后感，在培訓(xùn)會上交流，總結(jié)發(fā)言，大家發(fā)言都有一個(gè)共同的主題，其形成原因就是中國幾千年社會制度的制約，道德思想的影響，教育模式教育觀點(diǎn)的束縛，抑制了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)新水平。得出非改不可，非學(xué)不行的結(jié)論。2、“洗腦”:我們采用他洗與自洗相結(jié)合的方法洗腦，通過培訓(xùn)、專家講座、新課程教學(xué)光碟，達(dá)到他洗，再通過自學(xué)報(bào)紙、雜志、培訓(xùn)教材來自洗。3、“換腦”:首先做到角色轉(zhuǎn)變:由傳授者轉(zhuǎn)化為促動者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)化為“平等中的首席”；第二，做到方式轉(zhuǎn)變:由單兵作戰(zhàn)向緊密合作轉(zhuǎn)變，由單一的知識結(jié)構(gòu)向復(fù)合型、綜合型知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，由單純的教科書教學(xué)轉(zhuǎn)向課程資源開發(fā)與教科書整合的教學(xué)；第三，做

4、到方法的轉(zhuǎn)變:具有指導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)的豐富情景，注重學(xué)生的親自體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為水平的教學(xué)方法；第四，做到策略的轉(zhuǎn)變:由重知識向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變；第五，產(chǎn)生對自我水平提高的理解:要具備對課程開發(fā)、對課程的整合水平，提高信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合的水平。這樣，通過“醒腦”與“洗腦”，達(dá)到建構(gòu)起新課程理念。三、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高素質(zhì):1、“春江水暖鴨先知”（提高培訓(xùn)者素質(zhì)）抓好學(xué)校管理者和骨干教師的培訓(xùn)工作，從而為學(xué)校全員培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。我們做了兩方面的工作:一是強(qiáng)化學(xué)習(xí)。第一步:學(xué)習(xí)政

5、策。-關(guān)于深化教育改革，全面推動素質(zhì)教育的決定、基礎(chǔ)教育課程改革綱要。并集中交流學(xué)習(xí)體會。從中對課改吃透政策，通曉目的，明白意義。第二步了解體系，完成行政成員和骨干教師的通識性培訓(xùn)。了解課改的體系，把握新課程理念，完成了對基礎(chǔ)教育課程改革理論與實(shí)踐、新課程師資培訓(xùn)精要的學(xué)習(xí)。第三步積累經(jīng)驗(yàn)。第四步學(xué)習(xí)請教。學(xué)校派行骨干老師外出接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)，向?qū)＜?、學(xué)者請教，或沙龍式的討論，或電話咨詢。第五步參觀取經(jīng)。到岳陽、道縣課改基地學(xué)習(xí)取經(jīng)。通過這五步，完成了校本培訓(xùn)者知識存貯，構(gòu)建了一個(gè)新課程的校本培訓(xùn)輔導(dǎo)教師資源包。二是篤行實(shí)踐。凡是要求教師做到的行政成員必先做到，變向前沖為跟我來。2、百般紅紫斗芳菲

6、（提高全員素質(zhì)）校本培訓(xùn)以教師為主體，以教師水平和水平為重點(diǎn)。（1）、建構(gòu)“學(xué)習(xí)化組織”。我校在構(gòu)思新課程培訓(xùn)時(shí)，就把“學(xué)習(xí)化組織”建設(shè)作為培訓(xùn)的主要工作目標(biāo)。喚醒主體自覺，有益成敗歸因，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)校成為一個(gè)“學(xué)習(xí)化組織”。我們采取摒棄“趕鴨子上架”的方法，采用“水激魚跳”的方式。其一，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)新課程教學(xué)的先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)，不上崗的原則，我校還加了一條“不合格，就待崗，補(bǔ)好課，再上崗”。其二，借力推舟，借助主管部門的東風(fēng)制約教師。如五項(xiàng)基本技能、計(jì)算機(jī)培訓(xùn)與評職、晉級、調(diào)資掛鉤，迫使學(xué)習(xí)。其三，與獎(jiǎng)金相聯(lián)系，實(shí)行學(xué)分制，在學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)條例中，明確提出，達(dá)不到規(guī)定培訓(xùn)學(xué)分的扣

7、減獎(jiǎng)金，超過學(xué)分的加獎(jiǎng)。通過激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)作，全校中青年教師勤奮學(xué)習(xí)新課程理論，積極投身于新課程教學(xué)實(shí)習(xí)。教師學(xué)習(xí)化組織形成之后，教師影響學(xué)生，全校營造出了一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。（2）、完善機(jī)制，管理主動:學(xué)校在提出課改師資培訓(xùn)的同時(shí)，也著手建立培訓(xùn)機(jī)制，提出了師培的指導(dǎo)思想，全面準(zhǔn)確地理解新課程的目標(biāo)、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施評價(jià)，掌握新課程的教法和學(xué)法，進(jìn)入新課程：以新課程為導(dǎo)向，開展校本教學(xué)教研，使教師形成讀書學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)教師的專業(yè)切磋，協(xié)調(diào)，交流和合作，共享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同成長。（3）、形勢靈活，學(xué)教不誤：（4）、內(nèi)引外聯(lián)，“借船出?！保菏苻k學(xué)條件和課改理念影響，老師們處于一種封閉狀態(tài)下的“自循環(huán)狀態(tài)?！痹谶M(jìn)行自我提高的同時(shí)，我們主要采用了“借船出海”的辦法。一是走出去學(xué)習(xí)取經(jīng)，組織學(xué)校中層干部和教研組長、骨干教師前往縣一中、縣三小，冷水灘馬坪小學(xué)等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，聽講課，看備課，沙龍式座談，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。二是請進(jìn)來傳道