深挖掘、巧利用、重發(fā)展——淺談廢舊資源的開發(fā)與利用

1、深挖掘、巧利用、重發(fā)展淺談廢舊資源的開發(fā)與利用藝術(shù)來源于生活，在新的美術(shù)課程標準中明確提出了要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力、創(chuàng)造力。所以，如何讓學(xué)生體會生活，尋找生活中的美，創(chuàng)造生活中的藝術(shù)，是現(xiàn)代美術(shù)教育教學(xué)的重點。隨著現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，日常生活中所產(chǎn)生的廢舊物品在不斷增多，其中有相當一部分是能夠通過手工制作來賦予其第二次生命。而且，這部分資源，無需成本投入，只要留心收集，就能大量積累，很好的解決了教育經(jīng)費緊張的問題。所以我校把校本科程開發(fā)的目光投向了廢舊資源的開發(fā)與利用。通過此課題的研究與實踐，為學(xué)生提供一個寬泛的視覺、觸覺的體驗空間，激發(fā)了學(xué)生

2、的想象力和創(chuàng)造力。通過手工藝制作的實際操作過程，進一步提高了學(xué)生從平面形態(tài)到立體形態(tài)的創(chuàng)造水平，培養(yǎng)了學(xué)生的空間意識與造型思維水平，通過對各種作品的欣賞，回憶生活的點滴，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞水平、審美水平，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，達到了陶冶情操、美化生活的目的。一、深挖掘在教學(xué)活動之前，向?qū)W生介紹現(xiàn)代工藝美術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生理解藝術(shù)的普及化、平民化、生活化，讓學(xué)生理解并了解各種可使用的創(chuàng)作媒介及創(chuàng)作表現(xiàn)形式。讓學(xué)生調(diào)查自己的生活環(huán)境，留意自己的生活，發(fā)掘一切可利用的材料與工具，并使用對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理實行造型活動，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識。1、生活中的資源回收許多學(xué)生把家庭

3、生活中漂亮的塑料袋、包裝盒、一次性紙杯、牙簽、易拉罐、蛋殼、廢舊光盤等各種生活資源實行收集利用。這些材料來自不同的家庭、不同的地區(qū)、五花八門，存有著質(zhì)地、肌理、色彩等差異，各有特點，形態(tài)上較為完整，數(shù)量較多，大大滿足了課堂教學(xué)及作品創(chuàng)作的使用。2、大自然留下的美漫步在樹林、花叢之中，捧起幾片凋落的花瓣，拾起幾片秋天的落葉，留意路邊形狀各異的鵝卵石，凹凸不平的樹皮，在體味生活的同時，也收集了大自然創(chuàng)造的美。二、巧利用1、結(jié)合學(xué)生生理及心理特點設(shè)置教學(xué)內(nèi)容教學(xué)中針對低年級的學(xué)生年齡小，好奇、好玩、好動，但經(jīng)歷淺、知識面窄的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過拆解、繪畫、剪貼等多種方法，把碎布、樹葉組合起來制作完成漂

4、亮的布貼畫、葉子畫；把大大小小的包裝紙盒設(shè)計制作成童話里的宮殿、機器人；把紙碟、吸管、塑料袋等制作成各種有趣、好玩的小藝術(shù)品，真正做到了，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)。中、高年級的學(xué)生，注意水平不斷提高，已經(jīng)掌握了一定的美術(shù)技能與基礎(chǔ)，所以，應(yīng)以實用、美觀為主題實行教學(xué)創(chuàng)作，使學(xué)生通過自己的藝術(shù)表達來尋求一種與自己審美意識相關(guān)的、與自然和諧的體驗 。例如，通過添加組合、削減破壞、因物賦形等方法，使用廢棄的易拉罐等材料制作成各種漂亮的風鈴；用樹葉、花瓣、樹皮制作成美麗的植物裝飾畫；用透明的玻璃瓶、舊光盤、掛歷紙等設(shè)計各種立體構(gòu)成作品；用麻繩、毛線等線材編織精美壁掛；在新年和各種節(jié)日時，還能夠利用廢舊

5、包裝紙制作成精美的賀卡、書簽送給自己同學(xué)和朋友。2、以資源為媒介實行探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)過程中除了實行短期的創(chuàng)作之外，還能夠根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)作興趣與基礎(chǔ)，實行長期創(chuàng)作。例如:以“小木條”為媒介實行一個題為“巧用木條” 的創(chuàng)作。在創(chuàng)作過程中，鼓勵學(xué)生要敢于打破常規(guī)，勇于質(zhì)疑，合作集智，集思廣益。讓學(xué)生先根據(jù)物體實行想象、設(shè)計，去圖書館、上網(wǎng)查找資料，結(jié)合生活實際完成設(shè)計稿，再集體研究，確定制作方案，然后分小組準備材料、工具，最后，以小組合作的形式實行創(chuàng)作。有的小組利用木條完成了造型流暢的線形構(gòu)成；有的小組把木條巧妙連接，為小鳥設(shè)計了可愛的家；還用一組同學(xué)，利用木筷設(shè)計制作了一個鏤空的香皂盒，還巧妙地解決

6、了塑料香皂盒容易把香皂泡軟的小麻煩。通過這種學(xué)習(xí)創(chuàng)作，讓學(xué)生在設(shè)計研究制作的過程中，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造水平和解決問題的水平。三、重發(fā)展在創(chuàng)作實踐的過程中，可采取多種多樣的教學(xué)形式來實行。例如:讓學(xué)生個人創(chuàng)作、讓學(xué)生在小組內(nèi)合作創(chuàng)作、讓班級內(nèi)全體學(xué)生共同創(chuàng)作、學(xué)生與老師合作等形式，使學(xué)生在寬松，和諧的學(xué)習(xí)氛圍中實行創(chuàng)作，更好地調(diào)動了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使學(xué)生更加主動地探索研究，發(fā)展個性，并從中獲得個體的自我滿足與快樂。在創(chuàng)作活動之后，采取多元化的方式實行評價，使大家能互相學(xué)習(xí)，切磋技藝，即達到了自我提高的目的，又使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了一次極大的調(diào)動。例如:采用自評、組內(nèi)互評、班級講評等多種方式實行。中、高年級學(xué)生，還能夠鼓勵他們寫出自己的創(chuàng)作體會與感受，再實行評價。最后，把作品擺放在學(xué)生教室、臥室等生活空間之中，讓他們用自己的勞動成果來美化自己的生活。一段時間或一個學(xué)期過后，再來把作品實行對比，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的成績和進步，為再創(chuàng)作打下堅實的基礎(chǔ)。通過以上的創(chuàng)作與實踐活動，不但使學(xué)生感悟到了生活的美，樹立了“變廢為寶”的觀點，還通過交流合作，使學(xué)生學(xué)會了與他人相處，培養(yǎng)了在創(chuàng)作過程中互相謙讓、團結(jié)友愛、相互尊重、相互接納的良好品德?？傊?，生活是課程資源的重要源泉，生活化的教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接納，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的