淺談培養(yǎng)一年級孩子口語交際能力的體會吳海瓊

1、如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生口語交際水平內(nèi)容摘要:文章從聽到說三個方面具體論述了如何培養(yǎng)一年級小學(xué)生的口語交際水平。對于一年級小學(xué)生，注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣，才能提高學(xué)生的口語交際水平。關(guān)鍵詞:傾聽 口語交際 情境一年級小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說水平，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語言的開始，口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式。所以，加強(qiáng)口語交際水平的訓(xùn)練和培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是提高小學(xué)語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，我認(rèn)為一年級小學(xué)生口語交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語言、培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣、提高口語交際水平非常重要。盡快讓每個孩子動起來，敢于

2、發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)水平，是我們一年級教師刻不容緩的任務(wù)。針對一年級學(xué)生的認(rèn)知特點，我做了以下嘗試。一、焦點注意，培養(yǎng)傾聽水平。1.引導(dǎo)“準(zhǔn)確”地聽。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時，眼睛看著說話的對方，集中注意力，不插話，耐心的聽對方把話說完。2.激發(fā)“主體”地聽。作為老師的我們，要讓學(xué)生能聽懂別人說的話，考慮說話的內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地參加到訓(xùn)練中來。一年級小學(xué)生一般會在課堂上爭著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對此，一年級小學(xué)生說話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會“規(guī)范地說”，即學(xué)生明確自己是對“人”說話，態(tài)度大方，有禮貌，說之前有所考慮。二、

3、平易近人, 讓學(xué)生敢說。我們常說“童言無忌”。的確，孩子是天真無邪的，他們通常想到什么就說什么。但是，由于受生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)眾大膽，清楚表達(dá)的習(xí)慣，而且有些孩子從小用方言說話，給學(xué)習(xí)規(guī)范語言造成了障礙。所以，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，新近孩子，做孩子們的知心朋友，把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)放在首位。1.多賞識，尋找“閃光點”。賞識是一種愛。當(dāng)我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。根據(jù)學(xué)生這個心理特點，在課堂上對于學(xué)生的發(fā)言，我都給予肯定，表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓(xùn)斥，以免挫傷學(xué)生在學(xué)齡前期孕育的積極性?！澳愕穆曇粽骓?/p>

4、亮！”、“你還會用這個詞，真不簡單啊！”、“你一下子能說這么多，太好啦！”、“你說起話來小手放得直直的，身子站得挺挺的，多大方啊！”這些話都是我常掛在嘴邊的，紅星、小書簽、卡通圖片等小禮物更是我平常獎勵給孩子們的。說得特別好的小朋友還會在眾多羨慕的眼神中接受老師奇特的獎勵當(dāng)一天班長，讓老師抱一抱，捏捏老師的鼻子等，并請他到講臺前說給大家聽，稱他為“說話小能手”。教師的常識激發(fā)了孩子說話的積極性，盡管是平庸的孩子，在賞識的雨露下也會變得鮮活起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福體驗。逐步的，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情。小小的講臺成了孩子們向往的舞臺。2.借插圖，讓學(xué)生“看

5、著說”。圖畫是鼓勵學(xué)生說話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說話的興趣，如教學(xué)小小的船，第三句時，指導(dǎo)學(xué)生觀察:小女孩劃著小船，在無邊無際地藍(lán)天遨游，星星在她身邊閃爍。學(xué)生被帶到了神奇無比的天空中，此時，讓學(xué)生展開豐富的想象，自己如果到宇宙將會看到什么，是不是只看到“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天”。學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出自己可能看到“宇宙飛船”、“外星人”、“人造衛(wèi)生”、“奧特曼”等。學(xué)生有了感興趣的事，就會怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地實行了口語交際訓(xùn)練。3.存童心，與學(xué)生“互動”。孩

6、子和成人并不擁有同一片天空，孩子有著迥異于成人的觀察和思考問題的視角。我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處；也只有變成孩子才能將語言童化，趣化，才能貼近孩子的生活，易于為他們接受。實踐證明，采用兒童化的語文和孩子們說話會收到意不到的效果。上下樓梯時，我對孩子們說:“讓我們都來做小花貓，走路靜悄悄?！睂τ趧幼骶徛暮⒆?，我會幽默地說:“你想成為蝸牛王國的小公民嗎？這可不成??！”有的小朋友寫字姿勢不準(zhǔn)確，我會富有童趣的語言會起到“潤物細(xì)無聲”的作用，“老師聽見你的背在說，我本來多挺，多帥?。〔贿^現(xiàn)在卻像一張彎弓似的，真難受！我多么希望能變得像小松樹一樣挺拔啊！”孩子們聽了后

7、，不但非常樂意改正，而且以后也會用這么有趣的言語和小朋友說話。兒童化的語言為孩子們創(chuàng)設(shè)了一種寬松愉悅的環(huán)境，使孩子生活在濃濃的愛的氛圍中三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂說。教師在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，樂于交際、善于交際，是培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平的重要手段。只有充分創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，使學(xué)生在這種氛圍中無拘無束地進(jìn)行口語交流，才能有效地提高口語交際的能力。1.關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。生活是口語交際訓(xùn)練的廣闊天地，是口語交際的源頭，活水。學(xué)生的日常生活是豐富多彩的，只要我們做生活的有心人，善于關(guān)注現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境讓學(xué)

8、生進(jìn)行口語交際，學(xué)生就會感到親切，樂于表達(dá)。如在新學(xué)期的第一節(jié)課上，我面帶笑容，先用“嗨，孩子們，早上好！”的問候拉近師生間的距離，然后向孩子們作自我介紹“我叫吳海瓊，是你們的語文老師，也是你們的大朋友。我喜歡看書，唱歌，畫畫，但我最喜歡的還是和小朋友在一起。誰愿意做我的好朋友呢？”孩子們的眼睛亮亮的，揚起小手搶著發(fā)言。我就抓住時機(jī)，用與學(xué)生對話的形式教給他們交際的技巧，和學(xué)生對話：“你好，請問你叫什么名字？我可以和你做朋友嗎？”“你們家有幾口人？”“住在哪里？”“你喜歡什么活動？”等問題。讓學(xué)生和老師一問一答地交流。學(xué)生在愉快的氣氛中介紹自己。為了使每個學(xué)生都能有機(jī)會交流，我又讓同桌互相對話

9、，把自己想問的想說的都告訴對方，并讓說得好的同學(xué)上臺示范說。這樣學(xué)生積極主動地進(jìn)行著口語交流，課堂氣氛更為他們?nèi)蘸笈c人成功交流起到了橋梁的作用。2.主題活動，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境。古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必有樂學(xué)，我經(jīng)常設(shè)計一些主題，有趣的活動，讓學(xué)生互相間進(jìn)行交流。使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無拘無束地進(jìn)行口語交際。在春暖花開的季節(jié)里，帶著孩子們走出教室去看春天，看春天金燦燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風(fēng)飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，覺得有話可說，有情可表，從而使口語交際真實有趣，達(dá)到一種較為完美的境界。3.扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。低年級的學(xué)生由于知識和經(jīng)驗的貧乏，抽象思維能力差，有些事情不親身經(jīng)歷，便很難說清楚，講明白。根據(jù)學(xué)生的這一弱點，在口語交際教學(xué)中有意識地讓學(xué)生新身去實踐，扮演角色，加深對角色的內(nèi)心體驗，達(dá)到口語交際的順暢。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽一課時，我先讓孩子們戴上頭飾扮演小蝌蚪到處去找媽媽。孩子們一下子就興奮起來，課堂成了游戲場，成了歡樂的海洋，遇見鯉魚迎上去問，鯉魚媽媽告訴它，你的媽媽是四條腿、寬嘴巴。遇見烏龜問，烏龜告訴它