巧立英語“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

1、巧立英語“導(dǎo)學(xué)案”讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 “導(dǎo)學(xué)案”是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的依據(jù)，有時也稱為“預(yù)習(xí)案”。在英語學(xué)習(xí)過程中，“導(dǎo)學(xué)案”的運用無疑是將學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生不再是被動學(xué)習(xí)的機器。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師所設(shè)計的“導(dǎo)學(xué)案”，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容，學(xué)生或獨立、或合作、或師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 1.編制的原則 1.1 針對性 “導(dǎo)學(xué)案”既然是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的依據(jù)，所以編寫時就應(yīng)注意編制內(nèi)容的針對性。編制的內(nèi)容應(yīng)是本課所學(xué)的重點或難點，讓學(xué)生在老師講課前對本課所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。在編制研究性問題時，可將本課的難點提前讓學(xué)生預(yù)知，學(xué)生在課前就可以通過小組討論

2、進行合作探究，這樣學(xué)生課堂質(zhì)疑會更有針對性。例如我們在牛精英語7A Unit4 reading的導(dǎo)學(xué)案時，可以設(shè)計這樣幾個探究性問題：What do you think is a healthy life style? And what do you tkink is an unhealthy lifestyle?What should we do to keep a healthy lifestyle?讓學(xué)生在課前通過預(yù)習(xí)和探究，并結(jié)合自己的生活習(xí)慣，形成多視角方位的看法，有利于學(xué)生掌握本課的重難點。 1.2 實用性 編制“導(dǎo)學(xué)案”不能浮于形式，而應(yīng)讓其真正有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以編制時應(yīng)注意

3、其適用性。編制的題目應(yīng)緊扣課標，既要有基礎(chǔ)知識的檢驗，又要有基本技能的訓(xùn)練，題目編排由易到難，控制習(xí)題數(shù)量，為兼顧程度較高的學(xué)生，可適當編擬一些選做題，拓寬他們的視野，可是多種題型多種搭配，可與當?shù)氐闹锌碱}型接軌，這樣學(xué)生既預(yù)習(xí)了新知識，有接觸了中考題型。例如在編制牛精英語7B Unit2 vocabulary 的導(dǎo)學(xué)案時，對于waiter和shopper兩個詞匯的預(yù)習(xí)，可這樣設(shè)計：At Weekends,there are a lot of （people who buy things)in the supermarket;My uncles son works ina restaurant

4、 ,he is a(wait).在這兒，不是簡單地給出兩次的音標和詞性，而是結(jié)合本地的中考題型，讓學(xué)生在題目中去領(lǐng)悟這兩個詞的意義和用法。 1,3 可操作性 “導(dǎo)學(xué)案”的編制要便于學(xué)生的自學(xué)和探究，編制的容量不宜過大，難度不宜過深，應(yīng)能讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗到學(xué)習(xí)的的快樂。學(xué)生在做導(dǎo)學(xué)案的時間控制在20分鐘之內(nèi)。這樣學(xué)生就能很樂意，很輕松地去完成導(dǎo)學(xué)案上的任務(wù)，而不是將其視為一種形式的練習(xí)而產(chǎn)生抵觸情緒。 2.編織的內(nèi)容 “導(dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容不宜華而不實，有些子虛烏有的項目完全可以省略?！皩?dǎo)學(xué)案”一般包括本課的學(xué)習(xí)目標、單詞的預(yù)習(xí)、重要詞組的預(yù)習(xí)、典型或疑難句型的預(yù)習(xí)、探究性問題3-5題的課

5、堂檢測題。.學(xué)習(xí)目標的設(shè)計。學(xué)習(xí)目標一般是指本課所要學(xué)的知識內(nèi)容及所要達到的掌握程度，也就是指明所要達到的知識目標和能力目標，一般情感目標可不列在其中。情感目標可在教學(xué)過程中潛移默化地滲透，而不是列于紙上學(xué)生就能達到的。 2.單詞的預(yù)習(xí)設(shè)計。單詞是一個句子最基本的元素，因此單詞的掌握是否扎實非常關(guān)鍵。單詞的預(yù)習(xí)設(shè)計形式可多樣化：1.給出音標和詞性，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的單詞；或給出單詞讓學(xué)生寫出相應(yīng)的音標和詞性；學(xué)生通過自己查找課本可以輕松完成任務(wù)。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成此任務(wù)會有一種優(yōu)越感。2.通過設(shè)計題目，將單詞運用其中。3.設(shè)計游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4.完成單詞拼寫。將一些容易拼錯的地

6、方設(shè)計成填空的形式，提醒學(xué)生著重注意這部分的拼寫。 2.重要詞組及句型設(shè)計。對于重要詞組或句型一般以英漢互譯的形式，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有所感知，并在“導(dǎo)學(xué)案”旁邊設(shè)計“備注”欄，讓學(xué)生寫下預(yù)習(xí)過程中有疑問的地方，以便課堂上共同探討。 2.探究性問題的設(shè)計。每課“導(dǎo)學(xué)案”都會設(shè)計一到兩道探究性問題，供學(xué)生課前進行資料的搜集，或相互的探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，讓其做學(xué)習(xí)的真正主人。如在設(shè)計牛津英語nit 4 Amazing things 第一課時，因課本中列了一些Amazing things,所以這課的探究性問題可設(shè)計為：What other amzing things in the world do you know?學(xué)生通過課前相互探討或資料的搜集，通過課上的相互交流、匯報，自然而然達到學(xué)以致用的目的。 2.5課堂檢測題的設(shè)計。課堂檢測題以3-5題最佳，旨在檢測本節(jié)課學(xué)生的掌握程度。因此在選題時我們要多費心思，做到精選精練。以便下一節(jié)課，根據(jù)學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問題二次重講。 3.小結(jié) 與傳統(tǒng)教學(xué)相比，“導(dǎo)學(xué)案”在教學(xué)中發(fā)揮的作用是不可低估的。學(xué)