用“微課”推進(jìn)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展

1、用“微課”推進(jìn)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展摘 要：如今教育信息化不斷發(fā)展， “微課”這種新的 學(xué)習(xí)資源的出現(xiàn)，無疑推動了教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展。以視 頻為載體，以網(wǎng)絡(luò)為介質(zhì)傳播的“微課” ，承載對象主要是 單一的課程教學(xué)內(nèi)容。這是在傳統(tǒng)教育過渡到信息化教育的 一大助力，也是教育模式的一大突破，為教育信息化創(chuàng)新發(fā) 展起到一定的推進(jìn)作用。關(guān)鍵詞：微課；創(chuàng)新發(fā)展；教育信息化 信息化時代來臨了，科技發(fā)展的腳步越來越快，人們的 生活節(jié)奏也隨之加快。通過網(wǎng)絡(luò)傳播各種信息已經(jīng)成為了人 類生活中的一部分，微電影、微小說、微視頻的發(fā)展帶動了 “微時代”的到來。在教育領(lǐng)域之中，教育信息化也變成了 必然之路“微課”就是信息時

2、代影響下的產(chǎn)物。1 “微課”的提出與發(fā)展趨勢 “微課”的出現(xiàn)，對國內(nèi)外教育領(lǐng)域信息化發(fā)展都起到 了不可估量的推動作用。第一次提及“微課”這一概念的是 佛山市教育局的胡鐵生，他將“微課”定義為：傳統(tǒng)教學(xué)背 景下，以視頻為載體，記錄教師課堂授課內(nèi)容，而展開的與 各種資源相結(jié)合的教育新形式。國內(nèi)學(xué)者將“微課”含義總結(jié)為： （ 1）“微課”是一個 種以視頻為載體，網(wǎng)絡(luò)為傳播介質(zhì)的信息資源。 （ 2）“微課” 是信息時代的產(chǎn)物，它是一種新的教學(xué)資源； （ 3）“微課” 的表達(dá)形式多種多樣，它是一種靈活型的教學(xué)模式。自從 2011 年第一次出現(xiàn)“微課”定義后， “微課”得到 了飛速發(fā)展，短短幾年時間， “

3、微課”教學(xué)領(lǐng)域取得了一次 又一次的創(chuàng)新突破，教學(xué)內(nèi)容涉及方面也越來越全面，更多 人躋身而入到“微課”的研究發(fā)展之中。下表是在中國知網(wǎng)中查詢到的從 2011到 2016年9月底， 有關(guān)“微課”的所有相關(guān)論文數(shù)量以及以“微課”為關(guān)鍵詞 的相關(guān)論文數(shù)量的數(shù)據(jù)：數(shù)據(jù)表明“微課”作為新興事物，近幾年正在如火如荼 地發(fā)展?！拔⒄n”的出現(xiàn)與引發(fā)的熱潮，無疑推動了教育信 息化的發(fā)展。2 用“微課”推進(jìn)教育信息化的可行性（1）信息化的時代背景。 移動設(shè)備以及計算機(jī)的普及，信息化的環(huán)境背景，帶動 了教育信息化體制的變革，而“微課”就是教育與信息化的 產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)的普及，促進(jìn)了資源利用，學(xué)習(xí)者通過資源平臺 方便快捷地

4、找到相關(guān)的課程，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（2）“微課”突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。 “微課”教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的管理模式，通過多種形 式進(jìn)行知識的傳授。 “微課”教學(xué)不需要安排課程表及授課 教室等，通過網(wǎng)絡(luò)平臺找到需要的課程資源，自主安排學(xué)習(xí) 時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“一次性”學(xué)習(xí)的問 題，不懂得地方可以通過重復(fù)學(xué)習(xí)進(jìn)行記憶和理解。（3）推進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)依靠于課本、 教材及板書等， 學(xué)生依賴于老師， 喪失了自主學(xué)習(xí)及思考的能力。而“微課”教學(xué)，通過 PPT 課件、動畫演示等信息材料傳播知識，在學(xué)習(xí)過程中，加深 學(xué)生們對知識點的印象，并提升學(xué)生自主思考能力，為學(xué)生 們課下學(xué)習(xí)提供了豐富的資

5、源材料。（4）一定程度上提升教師教學(xué)能力。 多媒體教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展促成了“微 課”的誕生，“微課”教學(xué)需要教師以深厚的專業(yè)知識為基 礎(chǔ)，內(nèi)容創(chuàng)新能力為主，視頻制作能力為輔。這是對教師職 業(yè)本身的一個重要挑戰(zhàn)，建設(shè)全能型教師，激發(fā)教師教學(xué)能 力全面發(fā)展，再次為我國教育行業(yè)人才提升一個檔次。3 微課在教育信息化領(lǐng)域的未來發(fā)展趨勢分析3.1 在設(shè)計理念上，從某個專題（課程）知識體系出發(fā)， 創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，完善評價標(biāo)準(zhǔn)在未來的發(fā)展之中， “微課”創(chuàng)作過程中應(yīng)做到：1. 內(nèi)容上精簡，突出課程重、難點；2. 控制好時間，最好將時間控制在 5 到 20 分鐘左右；3. 抽象知識可視化表現(xiàn)，如

6、IP 數(shù)據(jù)包的傳輸中將傳 輸過程做成了動畫，本是一抽象的過程，但是它將各種數(shù)據(jù) 包、路由器、交換機(jī)等等名詞可視化，加深了授課對象的印 象也是其充分理解了教學(xué)內(nèi)容；4. 提升對“微課”教學(xué)的選題、內(nèi)容、形式等的設(shè)計， 可以借鑒一些相關(guān)網(wǎng)站中的優(yōu)秀作品進(jìn)行學(xué)習(xí)，或是多了解 一些國外的一些設(shè)計理念，學(xué)會創(chuàng)新；5. 增加“微課”課程內(nèi)容的反思及練習(xí)任務(wù)；6. “微課”內(nèi)容及形式的多元化。3.2 “微課”在教育中的應(yīng)用要與傳統(tǒng)教育方式有機(jī)結(jié) 合，揚長避短，實現(xiàn)共贏發(fā)展“微課”教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于線上線下的交流與 應(yīng)用，主要目的是不盡相同的。 “微課”作為一種數(shù)字化教 育資源，從課程的導(dǎo)入到知識的講授

7、與任務(wù)的布置都是建立 在傳統(tǒng)課堂之上的，兩者各有所長，如果將兩者融會貫通， 一定會使其發(fā)揮最大的教學(xué)效果，這需要揚長避短，實現(xiàn)共 贏發(fā)展。3.3 規(guī)范“微課”制作方法，以用促建、配套建設(shè)微課 資源，實現(xiàn)微課資源共享有研究數(shù)據(jù)表明：有 52.18%的學(xué)生覺得 “微課” 視頻授 課的創(chuàng)新度不夠，與傳統(tǒng)教學(xué)僅存在著線上線下的區(qū)別。這 反映出來“微課”教學(xué)的設(shè)計理念是很重要的，不僅要做到 時間及知識點的“微化” ，還需要有制作新意，比如：通過視頻演示或動畫模擬等， 以 PPT 等傳統(tǒng)教學(xué)課件為輔來進(jìn)行 授課，突出“微課”教學(xué)的優(yōu)勢。課程開發(fā)中，如果“微課” 是教師之間協(xié)作完成的，通過交流合作實現(xiàn)資源共

8、享，不僅 可以提高開發(fā)效率還可以一定程度的提升課程質(zhì)量。3.4 加快“微課”平臺建設(shè)，完善學(xué)習(xí)輔助工具，滿足 學(xué)習(xí)者和教師智能化需求“微課”是通過網(wǎng)絡(luò)平臺來傳播的，國外最有影響力的 “微課” 資源網(wǎng)站當(dāng)屬是可汗學(xué)院。 在建立“微課” 平臺時， 一定要做好模塊的劃分及權(quán)限的管理，如果平臺可以增設(shè)交 流論壇是最好不過的，通過老師與學(xué)生之間的互相交流與學(xué) 習(xí)，讓“微課”教學(xué)模式發(fā)展的更加完善。另外，增設(shè)平臺 資源的移動應(yīng)用功能，方便學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)多元化需求。3.5 契合現(xiàn)代信息技術(shù)和通信技術(shù)，拓展微課教育和應(yīng) 用“微課”視頻的制作方式越來越多樣，但是未來的微課 設(shè)計也應(yīng)該以引導(dǎo)學(xué)生思維，自主學(xué)習(xí)為主。在“微課”平 臺上的開發(fā)需要更多的創(chuàng)新，如：大數(shù)據(jù)整理研究、信息推 動、互動式學(xué)習(xí)等，通過技術(shù)將教育與教育對象之間搭建起 學(xué)習(xí)橋梁，進(jìn)一步達(dá)到資源的共享，實現(xiàn)豐富的教育模式。4 結(jié)語“微課”作為傳統(tǒng)教育體制與信息化時代催化作用下的 產(chǎn)物，在我國傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型為信息化教育的道路中扮演了重要角色“微課”視頻教學(xué)，已經(jīng)成為了教育界的一股潮流，通過網(wǎng)絡(luò)媒介傳播資源，得到了普遍的認(rèn)可，為教育信息化發(fā) 展起到了推動作用。本文的核心內(nèi)容主要是對“微課”未來 發(fā)展趨勢的合理推測與優(yōu)化建議。參考文獻(xiàn)1張霞.微課程的設(shè)計、 開發(fā)與應(yīng)用研究以教育技術(shù) 學(xué)專業(yè)兩門微課程為例