學(xué)習(xí)心得怎么寫

1、希望對(duì)您有幫助，謝謝學(xué)習(xí)心得怎么寫導(dǎo)讀： 本文是關(guān)于學(xué)習(xí)心得怎么寫的文章，如果覺(jué)得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享！【篇一： 怎樣聽課和評(píng)課學(xué)習(xí)心得】評(píng)課效果如何，這是個(gè)方法問(wèn)題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會(huì)失去評(píng)課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評(píng)課要講究技巧。（ 1 ）要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不能盡善盡美。評(píng)課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問(wèn)題，抓住課堂教學(xué)中的主要問(wèn)題進(jìn)行評(píng)論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，評(píng)課時(shí)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題上，其他方面只作次

2、要問(wèn)題略提即可，切不可沖淡中心。（ 2）要采用多種形式。評(píng)課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對(duì)于檢查評(píng)估性聽課、指導(dǎo)幫助性聽課、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)性聽課應(yīng)采用單獨(dú)形式評(píng)課，即聽課者與執(zhí)教者單獨(dú)交換意見的形式進(jìn)行。運(yùn)用這種形式，靈活機(jī)動(dòng)，可隨時(shí)進(jìn)行，并且能中肯地研究解決在公開場(chǎng)合不易解決的問(wèn)題。對(duì)于觀摩示范性、經(jīng)驗(yàn)推廣性、研究探討的群體聽課活動(dòng)，應(yīng)采用集體公開形式評(píng)課，通過(guò)集體討論、評(píng)議，對(duì)所示課例進(jìn)行分析評(píng)論，形成對(duì)課堂教學(xué)的共同評(píng)價(jià)，以達(dá)到推廣經(jīng)驗(yàn)的目的。（ 3）要堅(jiān)持激勵(lì)原則。任何形式的評(píng)課必須堅(jiān)持激勵(lì)性原則。通過(guò)評(píng)課活動(dòng)，起到調(diào)動(dòng)教師教學(xué)研究的積極性作用。因此，評(píng)課過(guò)程中，既要解

3、決必須解決的問(wèn)題雙要注意語(yǔ)言的技巧、發(fā)言的分寸，評(píng)價(jià)的方向和火候，以便發(fā)揮評(píng)課的效益功能，起到推動(dòng)教學(xué)工作健康發(fā)展的作用?！酒?如何說(shuō)課學(xué)習(xí)心得】通過(guò)學(xué)習(xí)使我懂得說(shuō)課的基本內(nèi)容為：說(shuō)教材、 說(shuō)教法、 說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序。說(shuō)課的重點(diǎn)應(yīng)放在說(shuō)清思路、說(shuō)清教學(xué)過(guò)程、說(shuō)清教學(xué)方法；而講課的重點(diǎn)則應(yīng)放在實(shí)施教學(xué)過(guò)程、完成教學(xué)任務(wù)，反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)效率。換句話說(shuō)，說(shuō)課重理性和思路，講課重感情和實(shí)踐。因此，用極有限的時(shí)間完成說(shuō)課，必須詳略得當(dāng)。那么， 如何把握“說(shuō)”度呢？最主要的一點(diǎn)就是因材制宜， 具體問(wèn)題具體分析，靈活選取說(shuō)法，把課說(shuō)活。說(shuō)出該課的特點(diǎn)和特色，把課說(shuō)得有條有理，有理有法，有法有效

4、、說(shuō)得生動(dòng)有趣、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無(wú)窮”的感覺(jué)。這就要求說(shuō)課教師認(rèn)真鉆研說(shuō)“材”說(shuō)“案”，靈活選用“說(shuō)”法，準(zhǔn)確實(shí)施“說(shuō)”程，這樣，才能把課“說(shuō)”活?！酒?怎樣對(duì)幼兒進(jìn)行良好的性格培養(yǎng)心得體會(huì)】每個(gè)孩子都有他不同的個(gè)性，不同的想法。教師要幫助幼兒形成自己的個(gè)性，才能讓孩子充分發(fā)揮出他的潛能。個(gè)性是指一個(gè)人全部心理活動(dòng)的總和，或者說(shuō)是具有一定傾向性的各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的希望對(duì)您有幫助，謝謝獨(dú)特結(jié)合。它包括人的需要、興趣、性格、能力，還有自我意識(shí)等。 幼兒期是兒童個(gè)性開始形成的時(shí)期，因?yàn)檫@時(shí)期個(gè)性的各種心理結(jié)構(gòu) 成分開始發(fā)展，特別是性格、能力等個(gè)性心理特

5、征和自我意識(shí)已經(jīng)初 步發(fā)展起來(lái)，每個(gè)幼兒在不同場(chǎng)合、不同情景，對(duì)不同事件都傾向于 以一種自身特有的方式去反應(yīng)。教師應(yīng)該幫助他們形成良好的個(gè)性， 而不是壓制孩子的個(gè)性形成。通過(guò)運(yùn)用蒙臺(tái)梭利教育思想在操作活動(dòng) 中幫助幼兒形成良好的個(gè)性，給了我深刻的感悟：一、豐富的材料設(shè)置滿足了不同個(gè)性孩子不同的興趣與需要興趣 與需要是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中最為活躍的成分。孩子開始面對(duì)這么多豐富 的學(xué)具材料時(shí)，不知道選擇哪一種。因此他們會(huì)頻繁的更換學(xué)具擺弄 得津津有味，每個(gè)孩子都從蒙氏教具中找到自己的興趣。幼兒有不同的興趣，也會(huì)有不同的發(fā)展需要，有的孩子動(dòng)手能力 差，手眼不協(xié)調(diào)，有的孩子觀察力不夠細(xì)致，他就可以到感官區(qū)做配

6、 對(duì)。我們班的楊澤和新來(lái)的張宇博小朋友都有口吃的毛病，當(dāng)他們?cè)诩w活動(dòng)中回答問(wèn)題時(shí)，口吃的現(xiàn)象就會(huì)加重，因此他們要有練習(xí)正 常說(shuō)話、正常表達(dá)自己意愿的需要。豐富的材料設(shè)置滿足了孩子們不 同的需要。二、蒙氏活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的形成自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)， 自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)節(jié)是個(gè)性心理結(jié)構(gòu)中的控制系統(tǒng)， 蒙氏活動(dòng)可以讓 孩子自主的選擇，不依賴成人，促進(jìn)自我意識(shí)的形成。剛剛開始操作 活動(dòng)時(shí)，我們班有相當(dāng)一部分孩子不懂得自己去選擇學(xué)具。 有的孩子 就坐在蒙氏線上一動(dòng)不動(dòng)，有的孩子則轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去無(wú)所適從，還有一些纏著老師問(wèn)："老師，我玩什么呀？"這些現(xiàn)象都是自我意識(shí)缺乏，沒(méi)有自主性的表

7、現(xiàn)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，有的孩子通過(guò)觀察別人獲得經(jīng)驗(yàn)，有的孩子通過(guò)教師的引導(dǎo)，他們都能夠自主的去選擇學(xué)具了。有時(shí)孩子對(duì)自己的操作行為不能夠進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，總會(huì)問(wèn)："老師，你看我這樣擺對(duì)嗎？老師，你看我做得好不好？"這時(shí)老師可以讓他看一看訂正卡，或是問(wèn)一下他："你自己覺(jué)得怎么樣呢？"以此來(lái)幫助他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。三、 蒙氏活動(dòng)針對(duì)孩子的不同能力來(lái)開展能力也屬于個(gè)性心理特征的一種。它可以比較突出的表現(xiàn)出人的個(gè)別差異。即使是同齡的孩子， 他們的能力也會(huì)不同，要通過(guò)蒙氏活動(dòng)使每個(gè)孩子在自身原有的能力上有所提高。例如在走線活動(dòng)中，有的孩子平衡能力差，就可以讓他們先做模

8、仿動(dòng)物走，只要能走在線上就可以了，有的孩子平衡能力強(qiáng)就可以讓他練習(xí)托物走。在教師的展示過(guò)程中，要給孩子留出創(chuàng)造的空間，讓孩子對(duì)學(xué)具進(jìn)行變化延伸，體現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)造力?？傊?，每個(gè)孩子個(gè)性都是不同的，就像花園里千姿百態(tài)的花朵，每一朵都有他的特點(diǎn)，正因?yàn)檫@一點(diǎn)，世界才被裝點(diǎn)得如此美麗，我們要運(yùn)用蒙氏教育方法，使幼兒形成自己良好的個(gè)性，讓我們的花園更加絢麗多彩?！酒模喝绾巫哌M(jìn)學(xué)生的心靈世界】班主任是學(xué)校教育工作的組織者，實(shí)施者， 是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者。在實(shí)際工作中，只有了解學(xué)生的真實(shí)想法和內(nèi)心世界， 才能在教育過(guò) 程中有的放矢，使教育工作富有成效、事半功倍。下面談?wù)勅绾尾拍?走進(jìn)學(xué)生的心靈世

9、界。一、建立和諧的師生關(guān)系。走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，建立和諧平等的師生關(guān)系是開展班級(jí)工作 的基礎(chǔ)，要建立良好的師生關(guān)系，一定要尊重、信任學(xué)生。一位哲人 說(shuō)過(guò)：“人類是用愛來(lái)交換愛，用信任來(lái)?yè)Q取信任的?！贝_實(shí)如此， 作為老師要充分相信自己的學(xué)生，要真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，給孩子一 個(gè)積極的斷言，設(shè)身處地為學(xué)生著想。開學(xué)初新接一個(gè)班，付某同學(xué) 不但學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且遲到早退，同學(xué)都不喜歡他，我就耐心教育說(shuō) 服，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)愛他，幫助他，只要取得一點(diǎn)成績(jī)就給予肯定，使他 深受感動(dòng)，現(xiàn)在他不但改掉了自身的缺點(diǎn)，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大 的進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我從不大發(fā)脾氣，而是動(dòng)之以情，曉之以理 地耐心教育，并鼓勵(lì)

10、他慢慢地改正自身的錯(cuò)誤，一學(xué)期下來(lái)，很多孩 子都改掉了自身不好的行為習(xí)慣。 所以我覺(jué)得以寬容、積極的態(tài)度對(duì) 待學(xué)生，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生心靈的火花，從而融洽了師生關(guān)系，這樣班 級(jí)才能保持一種積極向上的態(tài)勢(shì)。二、心靈溝通架設(shè)友誼的橋梁。心靈溝通的基礎(chǔ)是愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生 一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。一個(gè)教師 只有對(duì)自己的學(xué)生充滿執(zhí)著的愛，才能激發(fā)出做好這一工作的高度責(zé) 任感，才能堅(jiān)定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的育人之果。例如班上的希望對(duì)您有幫助，謝謝張某同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，考試幾乎沒(méi)有及過(guò)格，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心。為 此，我經(jīng)常在課堂上關(guān)注他，在課后及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，一旦發(fā)現(xiàn)他有了 進(jìn)步，馬上在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，漸漸地他對(duì)學(xué)習(xí)有了自信，也激發(fā)了他 學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。三、傾聽學(xué)生的心聲，增進(jìn)了解。沒(méi)有傾聽學(xué)生的心聲就不能了解學(xué)生， 更不能理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué) 生的心靈就無(wú)從談起?！皟A聽”的方式很多，個(gè)別談話、座談會(huì)、班 主任熱線電話、作業(yè)本中夾帶小紙條等方式都可以運(yùn)用。 開學(xué)初我就 把電話號(hào)碼告訴學(xué)生，并記