2.1動(dòng)物的繁殖教案

1、1.【新教材】大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：2.1動(dòng)物的繁殖 教案2.動(dòng)物的繁殖【教學(xué)分析】 本節(jié)課是本單元的首課，它統(tǒng)領(lǐng)著本單元，將學(xué)生的視角引入動(dòng)物的研究。教材通過學(xué)生比較熟悉的放飛和平鴿引入， 讓學(xué)生觀察后提出要研究的問題， 然 后聚焦到鴿子是怎么出生的問題展開研究， 學(xué)生通過查閱資料、 實(shí)地采訪等形式 尋找鴿子出生的全過程。再從身邊熟悉的其他小動(dòng)物的繁殖圖片 （影像資料） 的觀察， 結(jié)合學(xué)生已知 的其他動(dòng)物的出生進(jìn)行比較， 認(rèn)識(shí)到動(dòng)物繁殖后代的方式是不同的， 然后讓學(xué)生 根據(jù)他們的不同繁殖方式進(jìn)行分類。最后進(jìn)行歸納總結(jié)卵生動(dòng)物和胎生動(dòng)物。拓展活動(dòng)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷孵化小雞的過程， 親身經(jīng)歷與

2、聽別人說的和從書 本上看的絕對(duì)是兩碼事， 所以我們一定要強(qiáng)化孩子的經(jīng)歷， 讓孩子體驗(yàn)這個(gè)過程， 在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)，理解科學(xué)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】（1）通過事實(shí)證據(jù)讓學(xué)生能知道卵生和胎生是動(dòng)物繁殖后代的主要方法。（2）通過觀察圖片、視頻資料，了解更多動(dòng)物的繁殖活動(dòng)并進(jìn)行分析。（3）認(rèn)識(shí)自然界的生命是生生不息的，繁殖對(duì)于每個(gè)物種延續(xù)至關(guān)重要， 懂得生命來之不易，培養(yǎng)尊重、珍惜生命的情感?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】材料準(zhǔn)備：動(dòng)物的繁殖活動(dòng)視頻資料，課件，記錄紙?；顒?dòng)場(chǎng)地：實(shí)驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過程】一、觀察 師：播放北京天安門放飛和平鴿場(chǎng)景視頻，讓學(xué)生觀察后提出問題。生：這么多鴿子，小鴿子是母鴿子生的嗎？鴿子怎么繁殖后代？ 鴿子

3、吃什么？師：同學(xué)們問題真多??！我們今天先來研究一下鴿子是怎么出生的。二、 事實(shí)證據(jù) 課前已安排學(xué)生查閱和實(shí)地采訪鴿子是怎樣出生的資料。 談話：動(dòng)物的繁殖方式很多。 在我們平時(shí)觀察到的動(dòng)物活動(dòng)中， 哪些是動(dòng)物 的繁殖活動(dòng)？把自己知道的來和大家分享一下。生1：我知道鴿子是從蛋殼里孵出來的。生2：鴿子?jì)寢尣粫?huì)直接生小鴿子。（注意：概括學(xué)生的口頭語言） 師：請(qǐng)同學(xué)們觀看鴿子胚胎發(fā)育圖。 （有條件的學(xué)校可播放視頻） 生：我明白了小鴿子是怎樣出生的了。三、處理信息 過渡：了解了卵生動(dòng)物，大家再來看這些動(dòng)物它們是怎樣出生的？ 師：你們還見過哪些動(dòng)物寶寶？它們是怎樣出生的？1.談話：老師也準(zhǔn)備了一些有關(guān)繁殖的

4、圖片，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察，看看這 些動(dòng)物正在做什么， 哪些動(dòng)物跟小鴿子出生相同、 哪些不同？和繁殖后代有什么 關(guān)系呢？2.學(xué)生觀察圖片，并找出像魚、昆蟲、鳥類動(dòng)物繁殖的共同點(diǎn)。有些動(dòng)物 不產(chǎn)卵，如貓、狗、兔等。它們直接生出小動(dòng)物。師：我們按照動(dòng)物的繁殖方式不同，分分類。 （填寫分類表）（師適時(shí)引導(dǎo)）3.小結(jié)卵生、胎生動(dòng)物的特點(diǎn)：像小雞、小鳥等先產(chǎn)卵（蛋）再孵化成小動(dòng) 物的，就叫卵生動(dòng)物。像小貓、小兔、小狗等一生下來就是小動(dòng)物的，就叫胎生 動(dòng)物。4.提問：我們?nèi)祟愂悄囊环N動(dòng)物呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生搶答：胎生）四、拓展活動(dòng) 孵化小雞。（時(shí)間允許，教師可簡(jiǎn)單介紹孵化過程及注意事項(xiàng)。 ）五、課堂小結(jié)通過今天的學(xué)

5、習(xí)，我們收獲到了什么？【教學(xué)反思】本課以學(xué)生熟悉鴿子為觀察對(duì)象， 觀察后提出問題， 聚焦鴿子是怎么出生的 這一問題進(jìn)行研究， 通過查閱資料和調(diào)查詢問， 得知鴿子的出生過程， 并發(fā)現(xiàn)許 多動(dòng)物的出生與鴿子出生的過程相同，還有許多動(dòng)物的出生與鴿子的出生不同。比較分類等一系列活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位， 鼓勵(lì)學(xué)生多提問， 培養(yǎng)提 問的意識(shí)，保護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！究偨Y(jié)點(diǎn)評(píng)】本課的教學(xué)， 很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣， 科學(xué)探究的教學(xué) 方法收到良好的效果。 教學(xué)過程中，教師給予了學(xué)生充分了思考空間。學(xué)生學(xué) 習(xí)興趣濃厚?！拘陆滩摹看笙蟀嫘W(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)：1.1測(cè)量氣溫 教

6、案 第一單元小小氣象員1測(cè)量氣溫【教學(xué)分析】測(cè)量氣溫是第一單元“小小氣象員”的起始課，學(xué)生通過認(rèn)識(shí)了解氣溫 計(jì)，并學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)來測(cè)定氣溫的方法， 分析一天中氣溫的變化， 體會(huì)初步的 數(shù)據(jù)處理。教材第一部分用學(xué)生討論圖引入主題氣溫。 關(guān)于氣溫你有哪些想研究的 問題？培養(yǎng)學(xué)生提出問題的科學(xué)素養(yǎng)。第二部分活動(dòng)分為觀察和測(cè)量?jī)蓚€(gè)環(huán)節(jié)： 觀察用于測(cè)定氣溫的工具氣溫 計(jì)，從氣溫計(jì)的結(jié)構(gòu)、功能、單位、量程、刻度等了解如何使用氣溫計(jì)。認(rèn)識(shí)了 氣溫計(jì)以后，學(xué)習(xí)如何正確地識(shí)讀氣溫計(jì)，并通過測(cè)量氣溫的活動(dòng)鞏固。第三部分為表達(dá)交流， 學(xué)習(xí)初步統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法， 將測(cè)量數(shù)據(jù)表繪制成圖形， 說明一天中白天的氣溫是如何變化

7、的。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)、 活動(dòng)都較多， 期間還有長達(dá)一天的氣溫記錄， 還第一次出 現(xiàn)了簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生第一次需要繪制圖表來處理數(shù)據(jù)，容量相對(duì)較大。學(xué)生已經(jīng)對(duì)于氣溫計(jì)不陌生， 生活中或多或少都有過體驗(yàn)， 但是有關(guān)氣溫計(jì) 的具體結(jié)構(gòu)、功能、單位量程等等都沒有明確的概念。同時(shí)，本節(jié)課是上科學(xué)課 以來第一次出現(xiàn)測(cè)量數(shù)據(jù)并記錄， 第一次出現(xiàn)用圖表的方式處理數(shù)據(jù)， 這都是學(xué) 生所沒有經(jīng)歷過的。綜上，記錄時(shí)間長、學(xué)生不熟悉，故本節(jié)課用兩個(gè)課時(shí)來完成。 由于本節(jié)課需要記錄戶外氣溫?cái)?shù)據(jù)， 因此教師需要提前考慮好室外測(cè)溫場(chǎng)地 的選址，以及雨天的預(yù)備方案?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.了解溫度是表示物體的冷熱程度，單位是攝氏度2

8、.認(rèn)識(shí)溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)習(xí)正確的識(shí)讀溫度計(jì)3.學(xué)習(xí)使用氣溫計(jì)測(cè)量不同時(shí)段的氣溫，觀察并測(cè)量有效的數(shù)據(jù)資料4.能夠根據(jù)數(shù)據(jù)資料描述一天中氣溫變化的大致規(guī)律5.激發(fā)學(xué)生了解天氣問題的好奇心、求知欲【教學(xué)準(zhǔn)備】 材料準(zhǔn)備：每組：氣溫計(jì) 活動(dòng)場(chǎng)地：操場(chǎng)陰涼通風(fēng)處【教學(xué)過程】1.引入師：同學(xué)們，你們覺得今天熱嗎？生1：熱，出了一身的汗，當(dāng)然熱。生2：我看了天氣預(yù)報(bào)，今天的氣溫有三十多度，非常熱。 師：三十多度指的是今天的？生：氣溫。2.提出問題師：嗯，氣溫就是空氣的冷熱程度。 那關(guān)于氣溫你都知道什么？你又有什么 想知道的呢？生1：我知道氣溫可以用溫度計(jì)測(cè)出來。生2：我想知道怎么來看溫度計(jì)。生3：我想知道經(jīng)

9、常聽到的攝氏度和度是不是一樣的呢？師：原來大家都對(duì)溫度計(jì)都很感興趣呀， 那我們這節(jié)課就先來看看溫度計(jì)到 底是什么樣子的，怎么用。3.觀察 師：溫度計(jì)主要有以下幾個(gè)部分構(gòu)成：玻璃管、玻璃泡、液柱、背板、刻度和單位。它們都在哪兒呢？我們比一比誰能自己仔仔細(xì)細(xì)地觀察溫度計(jì)， 并且找 到它們，接受挑戰(zhàn)嗎？生：接受！師：好，我們每個(gè)小組都有一個(gè)溫度計(jì)可以用來觀察， 每人一張的記錄單上 印有溫度計(jì)的示意圖。 找到這幾個(gè)結(jié)構(gòu)， 并且標(biāo)注在圖上的小朋友就是挑戰(zhàn)成功 啦！注意：溫度計(jì)一定要輕拿輕放，如果有發(fā)現(xiàn)破裂的，要立即向老師報(bào)告，明 白了嗎？生：明白?。▽W(xué)生開始觀察活動(dòng)，教師巡視，基本完成后收回溫度計(jì)） 師

10、：有誰愿意和大家分享他的發(fā)現(xiàn)嗎？生1：（上臺(tái)為大家介紹）我發(fā)現(xiàn)了背板是固定溫度計(jì)的塑料板。玻璃泡和 玻璃管是連在一起的， 中間有紅色的液體就是液柱。 液柱是可以變化的， 用手輕 輕捂住玻璃泡，液柱就會(huì)升高?？潭仍跍囟扔?jì)的一邊，像尺子一樣。測(cè)量單位在 最上面，好像有一個(gè)符號(hào)，但我不知道這個(gè)符號(hào)怎么念。師：說的真全面，還把自己的小發(fā)現(xiàn)和大家分享了， 真棒！還有誰要補(bǔ)充嗎？ 這個(gè)小符號(hào)誰認(rèn)識(shí)？生2：這個(gè)符號(hào)就是度，但是它的大名叫攝氏度，我是看書知道的。師：你知道的真多！表揚(yáng)你！左上角一個(gè)小圈，右邊一個(gè)大寫的C,這就是攝氏度的符號(hào)。生3：我還發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的刻度和尺子不太一樣，尺子的都是從零開始的。溫 度

11、計(jì)的刻度0在中間，前后都有數(shù)字。生4：我知道！0以下就是零下多少多少度了，天氣預(yù)報(bào)里常常這么講。 師：大家太厲害了！是的，零的上面是零上某某攝氏度，但是我們一般可以 省略“零上”不說，零以下就是零下某某攝氏度了，“零下”不能省略的。 全班 同學(xué)這么快就完成老師的挑戰(zhàn)了，那我再出兩個(gè)附加題考考大家， 這支溫度計(jì)的 測(cè)量范圍是多少？注意了，最上面和最下面的溫度要怎么念呢？生：這個(gè)溫度計(jì)最高可以測(cè)到40攝氏度，最低可以測(cè)到零下50攝氏度。 師：真聰明，直接看最上和最下的溫度數(shù)，就是這個(gè)溫度計(jì)的測(cè)量范圍。那 每一個(gè)小格子又代表什么呢？生：每一個(gè)小格子是1攝氏度，因?yàn)閯偤?0個(gè)小格子是10攝氏度！ 師：

12、算得真快，很棒！溫度計(jì)有很多種，其中專門用來測(cè)量氣溫的溫度計(jì)也 叫氣溫計(jì)。全面認(rèn)識(shí)了溫度計(jì)以后，我們用氣溫計(jì)去測(cè)測(cè)現(xiàn)在的氣溫吧。4活動(dòng)師：測(cè)量之前老師有一個(gè)小提示， 我們?cè)谧x氣溫計(jì)的讀數(shù)的時(shí)候， 眼睛要平 視紅色的液面部分，才能讀得準(zhǔn)，明白了嗎？生：明白！師：測(cè)量氣溫時(shí)， 一般要選在室外沒有陽光直射而且通風(fēng)的地方， 你們覺得學(xué)校哪里符合？生1：操場(chǎng)的大樹下面。師：你們覺得可以嗎？生：可以！師：好，我們每個(gè)小組拿一個(gè)氣溫計(jì)，5分鐘的時(shí)間去測(cè)量今天的氣溫，一 定要等氣溫計(jì)的液柱穩(wěn)定了才可以讀數(shù)的哦！ 把你們測(cè)量后的數(shù)據(jù)記錄下來。 還 要注意安全?。ㄉ鷾y(cè)量當(dāng)天氣溫）師：今天的氣溫是多少攝氏度？生1：

13、今天的氣溫是31攝氏度，好熱。師：你們同意嗎？生2：我們測(cè)的是30攝氏度。師：誒？怎么不一樣呢？生3：可能是測(cè)的地方不太一樣，溫度有一點(diǎn)點(diǎn)差異，也有可能是有人讀數(shù) 的時(shí)候沒有平視。師：說的真好！這個(gè)小任務(wù)完成了，我們來個(gè)有挑戰(zhàn)性的！你想知道一天中 什么時(shí)候最熱嗎？打開記錄冊(cè)， 明天帶上你們的氣溫計(jì)， 分別在5個(gè)不同的時(shí)間 去同一個(gè)地點(diǎn)測(cè)一測(cè)校園的氣溫， 下節(jié)課我們一起來討論。（測(cè)量氣溫 總共用 了兩個(gè)課時(shí)，以下為第2課時(shí)）師：上節(jié)課后大家都測(cè)了白天時(shí)校園中的氣溫了嗎？誰愿意和大家分享一下 他的觀察記錄呢？生1：我早上8點(diǎn)測(cè)的氣溫是26攝氏度，上午10點(diǎn)測(cè)的是28攝氏度，中 午12點(diǎn)是30攝氏度

14、，下午2點(diǎn)是32攝氏度，下午4點(diǎn)又回到了29攝氏度。生2：我早上8點(diǎn)測(cè)的氣溫是26攝氏度，上午10點(diǎn)測(cè)的是29攝氏度，中 午12點(diǎn)是30攝氏度，下午2點(diǎn)是33攝氏度，下午4點(diǎn)又回到了30攝氏度。師：他們兩個(gè)測(cè)的數(shù)據(jù)基本上一樣， 但是有些小小的差異， 這是有可能出現(xiàn) 的。聽過他們的數(shù)據(jù)后， 有誰能飛快地告訴我， 校園中白天的氣溫是怎么變化的 嗎？生：忘記他們說的數(shù)字了，但我記得好像下午2點(diǎn)時(shí)氣溫最高。師：當(dāng)我們聽到或者看到一串?dāng)?shù)字的時(shí)候， 我們很難聽一遍或者看一遍就能 知道這些數(shù)字代表了什么樣的變化規(guī)律， 所以我們需要把這些數(shù)字變成更好看的 圖表，這樣我們一眼就能看出來它們的變化規(guī)律了！ 今天我

15、們就一起來試一試如 何把數(shù)字變成柱狀圖。師：（分發(fā)空白格子圖） 柱狀圖其實(shí)就是給數(shù)字換一種表示方法， 不寫數(shù)字， 把數(shù)字?jǐn)?shù)成小格子，一個(gè)個(gè)地摞起來，比如：8點(diǎn)測(cè)到的氣溫是26度，我們就 在8點(diǎn)的上方涂黑26個(gè)小格子來代表26攝氏度；十點(diǎn)的上方呢？生：我測(cè)的十點(diǎn)是28攝氏度，涂28個(gè)格子。 師：非常好，要根據(jù)自己的測(cè)量數(shù)據(jù)去制圖。我們比一比誰做的圖最清晰。 （學(xué)生繪圖）5.表達(dá)交流師：誰愿意來和大家分享一下自己做的柱狀圖呢？生1：這是我畫的柱狀圖，我按照老師的要求把小格子都涂黑了，但是我發(fā) 現(xiàn)這樣不好看出是多少度， 每次看都要再數(shù)格子， 所以我在每個(gè)柱子的上面還標(biāo) 注了數(shù)字補(bǔ)充。生2：我涂格子的

16、時(shí)候發(fā)現(xiàn)好累，所以我是用鉛筆圈出了最外圍的樣子，我 覺得也不影響，這樣方便簡(jiǎn)單，很省時(shí)。生3：我發(fā)現(xiàn)看柱狀圖的時(shí)候只需要瞄一眼就能知道大致的變化規(guī)律了，比 表格好看多了，我很喜歡柱狀圖。生4：我看到教材上有用線畫成的圖，所以我把我柱狀圖最上方的線條連起 來了，我覺得我也會(huì)做這樣畫線的圖了！師：大家太棒了！ 畫出了很多專屬于自己的柱狀圖， 那誰能結(jié)合自己的圖表 說一說，我們校園里白天的氣溫是怎樣變化的嗎？生：從8點(diǎn)開始不斷地上升， 到了下午2點(diǎn)時(shí)是最熱的， 然后氣溫又慢慢降 下來了。師：說的真清晰！你們同意他的說法嗎？生1：我有一點(diǎn)不同意，只是因?yàn)槟銉牲c(diǎn)去測(cè)了氣溫是最高的，可能最高的 氣溫是1點(diǎn)

17、的時(shí)候呢？但是那會(huì)兒我們又沒有測(cè)氣溫。師：那你認(rèn)為應(yīng)該如何改進(jìn)他剛才的說法呢？生1：我認(rèn)為應(yīng)該說兩點(diǎn)左右氣溫可能最高，這樣比較合理。 師：掌聲送給他！ 他不但關(guān)注到了數(shù)據(jù)的變化， 還關(guān)注到了每個(gè)時(shí)間段內(nèi)的 變化，太棒了！說的話也十分的嚴(yán)謹(jǐn)，真厲害！師：我們由于要上課，很難隔一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間就去測(cè)量一下氣溫的，所以，我們 來看看科學(xué)家們的數(shù)據(jù)， 他們有許多高級(jí)的儀器可以幫助他們測(cè)量得更細(xì)致、 更 精確。師：看這幅圖，是我們市昨天24小時(shí)的氣溫變化圖。怎么不是柱狀圖？誰 能看懂？它和柱狀圖有什么相同的地方嗎？生：這個(gè)圖沒有柱， 但是有像剛才那個(gè)同學(xué)在柱狀圖上連的線， 我們想象一 下線條的下面有柱子就可以

18、啦！師：這種圖就叫折線圖，你可真厲害，都自己學(xué)會(huì)看折線圖了！其他同學(xué)聽 懂了嗎？誰能說說昨天我們市的氣溫是怎么變化的？生1：先降低，然后升高，然后降低。生2：我補(bǔ)充，是從0點(diǎn)開始降低到5點(diǎn)，然后升高到14點(diǎn)，然后一直降 低到0點(diǎn)。師：嗯嗯，你加入了氣溫隨時(shí)間的變化，很棒！那你們覺得看這樣的圖和我 們之前記錄數(shù)據(jù)的表格比你更喜歡哪個(gè)呢？生1：我喜歡圖，很好看。生2：我喜歡表格，好寫不費(fèi)事。生3：如果讓我記錄數(shù)據(jù)我喜歡表格，但是如果問我怎么變化的，我喜歡圖 更多。師：各類的圖表是幫助我們分析數(shù)據(jù)的好幫手， 今天我們認(rèn)識(shí)了柱狀圖， 以 后我們還會(huì)認(rèn)識(shí)更多能夠幫助我們分析數(shù)據(jù)的好朋友的！【教學(xué)反思】本課教學(xué)中， 我能夠把握住本課的重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)和對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行繪圖分 析上。在引入環(huán)節(jié)， 通過收集提問的方式培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力， 完成單元探 究目標(biāo)。在認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)的過程中， 能夠站在學(xué)生的立場(chǎng)上， 讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)式的 主動(dòng)學(xué)習(xí)， 而不是被動(dòng)聽講， 極大的提高了學(xué)生的興趣， 學(xué)生在觀察時(shí)的注意力 也有明顯提升。 在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)，