淺析初中英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤類(lèi)型

1、淺析初中英語(yǔ)作文中的錯(cuò)誤類(lèi)型早元中學(xué)：魏麗紅摘要:長(zhǎng)期以來(lái)，英語(yǔ)寫(xiě)作一直被廣大的英語(yǔ)教師和學(xué)生視為英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。同時(shí)也是衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)者水平的重要尺度，盡管初中生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)正日益得到廣大中學(xué)英語(yǔ)教師的重視，但由于種種原因，相當(dāng)一部分中學(xué)生對(duì)英文寫(xiě)作懷有畏懼心理，一部分教師也在如何提高初中生英文寫(xiě)作方面缺乏有效的指導(dǎo)措施，因而學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)很不理想，這充分說(shuō)明英語(yǔ)寫(xiě)作正是英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作 常見(jiàn)錯(cuò)誤英語(yǔ)寫(xiě)作是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐課，通過(guò)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力、邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人，意識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作無(wú)論在學(xué)

2、校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還是在實(shí)際的社會(huì)工作中都十分重要。英語(yǔ)寫(xiě)作能力的高低直接體現(xiàn)出學(xué)生綜合素質(zhì)，英語(yǔ)寫(xiě)作日趨重要。為此我就初中英語(yǔ)寫(xiě)作中常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行整理、總結(jié)并深入分析其原因，結(jié)合自己多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在些提也來(lái)，經(jīng)供同行斧正。一、中心不明，切題不準(zhǔn)；句子生硬，內(nèi)容單調(diào)。我們固然不能要求初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作有很高的文采，但也不能對(duì)其整篇文章的完整性有個(gè)最起碼的要求。因此英語(yǔ)寫(xiě)作與中文一樣也要求文章內(nèi)容主旨要明確，既要有一定的中心思想，突出中心事件或人物。然而在現(xiàn)行的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生把主要的精力放在如何使句子表達(dá)正確上，有的只按要求完成一段話(huà)或一篇70字左右的短文，他們?cè)趯?xiě)作中順理成章地以“寫(xiě)足字?jǐn)?shù)”

3、而不是“完成文章”為目的。許多英語(yǔ)教師在批改學(xué)生作文時(shí)，也往往以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)句錯(cuò)誤為重點(diǎn)，這也有意無(wú)意地給學(xué)生的寫(xiě)作起到了導(dǎo)向作用，在此影響下，學(xué)生和英文習(xí)作常顯得結(jié)構(gòu)松散，“流水帳”特點(diǎn)明顯，令人有言之無(wú)物的感覺(jué)。有的學(xué)生在動(dòng)手寫(xiě)作前缺乏必要的“審題”環(huán)節(jié)，所寫(xiě)內(nèi)容與作文材料之間沒(méi)有合理聯(lián)系，與文章所要體現(xiàn)的主旨有較大偏離。句與句之間有明顯的割裂，缺乏有機(jī)聯(lián)系，銜接性不夠，語(yǔ)言不連貫，句式單一，顯得生硬。整篇文章給人以“粗線(xiàn)條”的感覺(jué)，因?yàn)槠^(guò)于短小，內(nèi)容不夠翔實(shí)而顯得單薄不夠豐滿(mǎn)。所以盡管有些學(xué)生語(yǔ)言功底挺不錯(cuò)，語(yǔ)言表達(dá)流暢，語(yǔ)誤也很少，但終因“切題”不夠準(zhǔn)確、文法生硬而導(dǎo)致拿不到高檔的

4、分。二、愛(ài)中西文化的影響，漢語(yǔ)式英語(yǔ)層出不窮，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)濫用。越來(lái)越多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：文化差異錯(cuò)誤在中學(xué)生寫(xiě)作中存在范圍較廣，出現(xiàn)頻率最高，其產(chǎn)生的主要原因是愛(ài)中西方語(yǔ)言文化的差別，這類(lèi)錯(cuò)誤其明顯的漢語(yǔ)化特點(diǎn)使英語(yǔ)表達(dá)變得不合乎習(xí)慣。有些無(wú)法用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯表達(dá)內(nèi)心思想，勉強(qiáng)用英語(yǔ)單詞按照漢語(yǔ)順序堆砌起來(lái)，叫人啼笑皆非。因而嚴(yán)重影響了中學(xué)生寫(xiě)作的質(zhì)量。在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，面對(duì)一個(gè)單句，學(xué)生在思考后也不能自行改正，但絕大多數(shù)學(xué)生總是先有漢語(yǔ)句子，才能寫(xiě)出“地道”的英語(yǔ)。部分學(xué)生因缺少語(yǔ)言環(huán)境和交流對(duì)象，利用漢語(yǔ)逐個(gè)譯出英語(yǔ)，自以為有了大量的詞匯就能學(xué)好英語(yǔ)，其實(shí)他們沒(méi)有漢語(yǔ)的支撐，英語(yǔ)寸步難行。因此漢語(yǔ)

5、國(guó)家干擾乃是導(dǎo)致表達(dá)錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。分析英語(yǔ)寫(xiě)作中漢語(yǔ)干擾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的影響，無(wú)論從理論上看還是從教學(xué)實(shí)踐上看，都大有益處。另一方面，漢語(yǔ)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)得非常普遍，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)本身在文章中不起主導(dǎo)作用。但卻是一種輔助文章內(nèi)容表達(dá)情感的停頓符號(hào)，必不可少，很多英語(yǔ)教師只注重句法是否正確，語(yǔ)句是否流暢上，對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用沒(méi)有予以足夠的重視，因而中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)誤用的現(xiàn)象甚為普遍，這也給文章的整體美感帶來(lái)了些負(fù)面影響。如：英文中句號(hào)為實(shí)心小圓點(diǎn)，而誤用成漢語(yǔ)中的“?！?；英語(yǔ)中逗號(hào)誤用頓號(hào)，省略號(hào)三點(diǎn)誤用成漢語(yǔ)的六點(diǎn)；英語(yǔ)中城市等地各的書(shū)寫(xiě)應(yīng)連在一起，而不能象拼寫(xiě)人的名字那樣分開(kāi)

6、，英語(yǔ)中書(shū)寫(xiě)號(hào)以“雙引號(hào)”表示而寫(xiě)成漢語(yǔ)的“”；一些學(xué)生隨意在每個(gè)單詞后連續(xù)打“.”，殊不知在英語(yǔ)中表達(dá)完一句話(huà)才能用“.”。尢為廣泛使用的是漢語(yǔ)中的逗號(hào)，在英語(yǔ)作文中屢見(jiàn)不鮮，時(shí)常見(jiàn)到。而英語(yǔ)在多個(gè)陳述句后作用“.”。這一點(diǎn)與漢語(yǔ)截然不同；英語(yǔ)中直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)一看一目了然，但許多學(xué)生總是在直接引語(yǔ)中漏用逗號(hào)和冒號(hào)，不但沒(méi)表達(dá)清楚意思，還引起歧義。三、語(yǔ)言表達(dá)常有障礙，時(shí)態(tài)、語(yǔ)法混亂、詞語(yǔ)重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。通俗地說(shuō)，這類(lèi)錯(cuò)誤就是指學(xué)生無(wú)法運(yùn)用恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)詞匯表達(dá)內(nèi)心思想，而很遷強(qiáng)地用“漢譯英”的形式寫(xiě)文章所犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，許多學(xué)生之所以非常怕寫(xiě)英語(yǔ)作文和一個(gè)重要原因也在于此，他們總是認(rèn)為自己的詞匯量

7、太小，對(duì)寫(xiě)英語(yǔ)作文缺乏足夠的信心，一是進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，他們只能依賴(lài)于英漢詞典按照中文思路對(duì)號(hào)入座，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章全無(wú)章法，不倫不類(lèi)。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，不要純粹依賴(lài)于中文表達(dá)，碰到語(yǔ)言障礙時(shí)，既不要輕易放棄，也不要寫(xiě)上求助于詞典，要努力從現(xiàn)有的詞匯時(shí)出發(fā)，突破原有的思想束縛，轉(zhuǎn)換自己最熟悉的詞語(yǔ)和最有把握的句型，力求以不同的表達(dá)方式達(dá)到相同或大致相同的表達(dá)效果，以達(dá)到預(yù)期的目的。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)寫(xiě)作中的某些錯(cuò)誤并不是偶然和隨意的，有些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)不考慮動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間，主語(yǔ)是否是謂語(yǔ)所表示的執(zhí)行者，從而忽略時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)的轉(zhuǎn)換。如：(1)Im very like English

8、 .(正:I like English very much .) (2)The letter relieves yesterday. (正:The letter was received yesterday .)盡管在平時(shí)的寫(xiě)作實(shí)踐中教師反復(fù)提醒，此類(lèi)錯(cuò)誤仍此起彼伏。還有的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)完不進(jìn)行認(rèn)真的推敲和琢磨，自以為大功告成就忙收筆。因此找不出文章中的錯(cuò)誤。這些都影響了英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量和水平。同時(shí)在批改英語(yǔ)作文中，筆者還發(fā)現(xiàn)同一單詞反復(fù)使用的現(xiàn)象，英語(yǔ)中存在著較為豐富的同義詞、近義詞表達(dá)方式，因而行文通常采用不同的詞來(lái)表達(dá)或替代同一意見(jiàn)。造成學(xué)生英語(yǔ)行文中的用詞單一問(wèn)題并不只是

9、因?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)詞匯貧乏，還與漢語(yǔ)的 詞造句習(xí)慣有關(guān)。漢語(yǔ)在討論同一事物時(shí)，往往采用重復(fù)相同詞語(yǔ)的手段，因?yàn)闈h語(yǔ)屬意合性語(yǔ)言，需要依靠詞語(yǔ)的簡(jiǎn)單重復(fù)來(lái)增加句子的凝聚力。而英語(yǔ)由于有連詞等豐富的語(yǔ)言形態(tài)手段來(lái)確保句子的銜接與連貫，可以無(wú)所顧忌地追求詞語(yǔ)的變化。正因?yàn)槿绱?，英語(yǔ)寫(xiě)作中避免重復(fù)同一詞匯，而是提倡詞語(yǔ)變換。此外英語(yǔ)中的詞匯問(wèn)題遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于漢語(yǔ)，所以漢語(yǔ)中單個(gè)詞的搭配能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)，英語(yǔ)中單個(gè)詞的搭配能力，才能取得大致相同的表達(dá)效果。這就造成在漢語(yǔ)中搭配完全正確的情況，而在英語(yǔ)中卻出現(xiàn)搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。四、其它常見(jiàn)錯(cuò)誤除此以外，在初中英語(yǔ)作文中還出現(xiàn)無(wú)主語(yǔ)、多個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞、介詞誤用主謂不一致、忽略各詞復(fù)數(shù)，不會(huì)使用連詞來(lái)確保句子的平衡與連貫，有些句子仍依稀可見(jiàn)漢語(yǔ)的影子，讀來(lái)生硬。因此寫(xiě)作決不只是單純的詞匯和語(yǔ)法問(wèn)題。還有部分學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、字跡了草、自創(chuàng)連筆或涂改較多時(shí)，從一定程度上也影響了作品的整體美感。綜觀初中英語(yǔ)寫(xiě)作中的錯(cuò)誤，具有一定的普遍性和代表性。對(duì)于廣大學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是英語(yǔ)水平高還是英語(yǔ)水平低的學(xué)生，脫離