數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)

1、數(shù)學(xué)教師課改工作總結(jié)在新課標(biāo)實(shí)施以來，全體成員善于把握機(jī)遇、 立足本職、 敢于開拓、勇于實(shí)踐，有序有效地投身到課程改革的實(shí)驗(yàn)工 作中去。我們數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的中心是數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。 我們以“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐與研究”為中心，以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學(xué)學(xué)科為中心的知識體系，優(yōu)化 學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，力求做課改路上的先行者，為全市的 基礎(chǔ)教育課程改革提供一定的經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)將我校近年來的數(shù)學(xué) 課改工作總結(jié)如下：一、數(shù)學(xué)課改工作的回顧1、課堂教學(xué)與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效 性1999年底我校開始進(jìn)行“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐與 研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學(xué)會十五教 育課

2、題。20XX年課改課程全面實(shí)施，由于我們的課題先行， 所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合 起來了。當(dāng)時我們正在研究小學(xué)生在校內(nèi)開展數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí) 及課余學(xué)習(xí)活動的研究，主要側(cè)重于對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí) 方式的改革，這一課題當(dāng)時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這 為后來我們課改的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。2、課內(nèi)資源與課外資源相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材 近幾年來我校的數(shù)學(xué)課改工作立足于課堂進(jìn)行首先進(jìn)行了學(xué)習(xí)內(nèi)容的改革。我校先后兩次接待市骨干教師培訓(xùn)班 和安徽、杭州等地的教育代表團(tuán)，同時以校為本，開展了校 內(nèi)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的賽課，出現(xiàn)了“校園綠化”、“小米尺告 訴我”、“年、月、日探密”、“組合圖形的面積”

3、、“不規(guī)則物體的體積”、“購房中的數(shù)學(xué)問題”、“看電影 途中的數(shù)學(xué)問題”等一系列富有研究意義的課堂教學(xué)內(nèi)容。 課題與活動的開展提高了湖小數(shù)學(xué)組的聲譽(yù)，20XX年底我校教師代表在杭州全國第五屆綜合實(shí)踐活動教學(xué)研討會上了 一節(jié)研討課“移動電話的入網(wǎng)選擇”，獲得了一致好評。此 案例設(shè)計(jì)也在此次會議中獲全國一等獎。數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究豐富了我們的課堂教學(xué)視野，增強(qiáng)了 教師教研的能力，為數(shù)學(xué)組后來的成長奠定了基礎(chǔ)。20XX年我們感到數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究，更重要的是應(yīng)該把教師個人對 數(shù)學(xué)的理解融入課堂，實(shí)現(xiàn)與編者的對話、與生活的對話、 與學(xué)生的對話、與課堂的對話，在不知不覺中我們真正使自 己成為了新課程的開發(fā)者。

4、在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱 莉老師的“用字母表示數(shù)”。教師從學(xué)生感知、激疑、頓悟、 深化四個環(huán)節(jié)對教材進(jìn)行了處理。首先同學(xué)們交流了在課前 收集的用字母表示的各類縮寫，如CCTV NBA、NJ、XXHXX等等，在學(xué)生初步體會字母妙用的基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)了 “我比你們大14歲”這個數(shù)量關(guān)系，先讓學(xué)生說一說“當(dāng)你多少 歲時老師多大”，學(xué)生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說 很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一 個式子來表示這種關(guān)系呢”于是學(xué)生們想到了用符號、用字 母表示這種關(guān)系，學(xué)生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14 ”這種用簡潔的字母表示的數(shù)量關(guān)系。在這之后教師安排

5、學(xué)生 自己去看書，進(jìn)一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4” 表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中巧妙的使用了 教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)活動的一種工具，再不是唯一的素材。3、基地建設(shè)與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容的探討、研制、開 發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學(xué)科的內(nèi)容組合，使數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動成為多學(xué)科、多能力的組合，加深對數(shù)學(xué)實(shí)踐活動 外延及內(nèi)涵的認(rèn)識。數(shù)學(xué)實(shí)踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學(xué)實(shí)踐 活動與常規(guī)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動的研究，使數(shù)學(xué)實(shí)踐活動長期化、 長效展開，以實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)，以活動促進(jìn)學(xué) 生學(xué)習(xí)能力的提高。通過對

6、課堂內(nèi)、外數(shù)學(xué)實(shí)踐活動多樣形式的研究，改變 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，力求創(chuàng)設(shè)教師導(dǎo)動、 學(xué)生主動、師生互動、 生生連動的局面。關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中小組合作的意義、作 用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認(rèn)識與研究，促進(jìn) 多形式，多角度的理解學(xué)習(xí)中群體提高與個體發(fā)展的關(guān)系。 關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學(xué)、 學(xué)生討論交流、教師引導(dǎo)等一系列問題的變化。研究數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中師生關(guān)系的變化規(guī)律。力求從師和 生兩個不同的角度重新認(rèn)識課內(nèi)、外新型的師生關(guān)系。4、校本教研工作的業(yè)績形成了穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)。我校的數(shù)學(xué)教學(xué)研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相 關(guān)專家領(lǐng)導(dǎo)組成的比較穩(wěn)定的專家指導(dǎo)團(tuán)，市區(qū)教研員

7、每學(xué) 期多次親臨我校，具體指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，另外市教研員還 在我校定點(diǎn)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐周活動，親自講學(xué)、上課、研討， 專家們的指導(dǎo)大大加快了我們的成長步伐。構(gòu)建了數(shù)學(xué)研究課體系。我校的數(shù)學(xué)研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特 色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個人的研究課題確定研究的 問題，其次是年級組內(nèi)備課、 試上，接著才是在全校的上課、 說課、評課、研討等一系列的教學(xué)研究活動，在活動的全過 程中我們更多的強(qiáng)調(diào)全員的參與、平等的競爭、達(dá)成共識、 共同進(jìn)步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料， 寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教 學(xué)能力，同時也增加了群體的凝聚力。初成了常態(tài)課研究

8、機(jī)制。常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實(shí)驗(yàn)法。即在某 個時期找到一個共性的數(shù)學(xué)問題，分析問題的成因，找出解 決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。05年上半年的研究就是此研究的一個實(shí)例。通過這樣的研究，引起老 師們對某些問題的集體關(guān)注，集思廣益，眾人的力量是無窮 的。擴(kuò)展了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時空。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不應(yīng)拘限于課堂，我校開展的數(shù)學(xué) 小故事、數(shù)學(xué)小游戲、數(shù)學(xué)小報、數(shù)學(xué)小論文這些數(shù)學(xué)活動 為學(xué)生對數(shù)學(xué)的領(lǐng)悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策 劃“春曉杯數(shù)學(xué)之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳 統(tǒng)的數(shù)學(xué)競賽活動，準(zhǔn)備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學(xué) 活動。二、數(shù)學(xué)課改工作的展望實(shí)施

9、數(shù)學(xué)課改以來，我們逐漸學(xué)會了用課改的新思想去 科學(xué)的引導(dǎo)數(shù)學(xué)組的發(fā)展，去突顯教師個人風(fēng)格的形成。學(xué) 會了處理學(xué)校數(shù)學(xué)長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)與近期的工作要求之間 的關(guān)系。我們開始學(xué)會了自己去思考、去實(shí)踐、去體驗(yàn)。也 真切的體會到學(xué)校是課改的研究基地，課堂是課改的實(shí)驗(yàn) 田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。當(dāng)然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有 以下幾方面的問題：1、理念與行為的偏差我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受， 但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出 現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學(xué)形為如蜻蜓點(diǎn)水，流于 形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過 程的形勢化等等。2、民主與集中的引導(dǎo)在課堂上老師們往往會引發(fā)學(xué)生不同的思路、不同的解 決問題的方法，但是學(xué)生的思維有時是無序的，學(xué)生的個體 之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個 尺度，過多的讓學(xué)生發(fā)表自己的言論或者引導(dǎo)的不到位，使 學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與 算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。3、預(yù)設(shè)與生成的脫離年青教師在課堂上還存在過多的關(guān)注教案，關(guān)注教師自 己，在課堂上對學(xué)生產(chǎn)生的即時問題視而不見，在教師心目 中教案比學(xué)生重，這些教學(xué)形為與以學(xué)生為本的理念是背道 而