新編人教版初中語文優(yōu)質(zhì)課《散步》教學設(shè)計

1、新編人教版初中語文優(yōu)質(zhì)課散步教 學設(shè)計 本課主要采用朗讀法、賞讀評議法、活動法等教學方法，此外與直觀 形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學生的興趣，充分調(diào)動學生的積極性， 發(fā)揮學生的主體作用。1 學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。2 自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。3 在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學生多向思維。引導鼓勵學生大膽交流，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和口頭表達能力。四、教學過程（一）情境導入導語：臺灣作家張文亮有一首有趣的詩叫 牽一只蝸牛去散步 ， 詩中寫道到：“上帝給我一個任務(wù) / 叫我牽一只蝸牛去散步 /我不能走

2、 太快/蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點點？”和蝸牛散 步，真是突發(fā)奇想??！和蝸牛散步，需要多大的耐心呀！下面，讓我 們從童話世界回到現(xiàn)實生活： 一對中年夫妻和年邁的母親、 年幼的兒 子一起散步，會遇到什么問題呢？展示課件并展示圖片素材“前后都是媽媽和兒子” ?！驹O(shè)計意圖】激發(fā)學生的閱讀興趣。（二）感知學習1 教師播放情境課文“田野生命”并設(shè)計相關(guān)問題：（1）說說有關(guān)散步的時間（季節(jié)） 、地點、人物。（2）你印象中的 “初春”是什么樣子呢？你見過 “初春的田野”嗎？2 教師播放情境課文“分歧選擇”并設(shè)計相關(guān)問題： 散步中發(fā)生了什么事情？（教師引導學生：說清楚事情發(fā)生的起因、經(jīng)過和結(jié)果。語言

3、要簡潔明了。）起因：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。 經(jīng)過：“我”決定委屈兒子，走大路；母親疼愛孫子，決定走小路。 結(jié)果：走小路。【設(shè)計意圖】營造情境和引導整體感知文章內(nèi)容。指導明確記 敘的“六要素”。（三）內(nèi)容探究教師出示設(shè)計好的問題，引導小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。1 面對“走大路還是走小路”問題時， “我”最終選擇了走小 路，這樣做，是不是不尊重老人呢？你有兩全其美的辦法嗎？2 這一家四口人你最喜歡誰？結(jié)合課文說說喜歡的理由。 （不 要忽視默默無言的“妻子”的形象。 ）3 為什么說，“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世 界”？設(shè)計意圖】讓學生能更好地分析人物形象，培養(yǎng)學生

4、的歸納 能力，學會運用精練的詞語來概括人物的性格特征。 引導學生觸及文 章的核心部分，如 “責任感”“孝敬老人”等。（四）語言探究1 教師導入并設(shè)計問題。語言是情感思想的載體。細細地品味語言，才能更好領(lǐng)會文章 的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子，再細細體會句中詞語的意味。（1）找出你認為很有意蘊的語句并簡要說明理由。（2）找出你認為很美的語句并簡要說明理由。2 教師在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)。（1）語言的意蘊往往體現(xiàn)在“情”和“理”兩方面。本文也不 例外。舉例：“天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個嚴冬重點分析：太遲、太遲了；總算；熬過（2）語言的對稱

5、美。舉例：“有的濃，有的淡。”“母親要走大路，大路平順；我的兒 子要走小路，小路有意思。 ”引導觀看微課“對稱句的品味與應(yīng)用” ?！驹O(shè)計意圖】 1通過品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力，了解品賞語言的角度。 2通過評析語言更好地理解文章內(nèi)容。（五）寫法探究1 教師導語并設(shè)計問題：上述討論中，很多同學注意到了景物 描寫的句子，我們來關(guān)注以下問題：文中有幾處景物描寫，它們在文 中的作用是什么？2 教師播放課文解析“一切景語皆情語”并總結(jié)景物描寫的作 用：渲染氣氛、烘托心情、交代背景、暗示主題。設(shè)計意圖】討論并總結(jié)景物描寫的作用。為指導在寫作中運 用景物描寫作鋪墊。（六）活動學習教師布置圍繞下列問題展開活動（根據(jù)課堂實際選擇合適的活 動）。1 曬曬我的“全家福” ；給家人設(shè)計一張生日卡片并寫上溫馨 的祝福語。2 .家庭幸福的秘訣 “愛與責任”?？蓞⒖嘉谋舅夭摹吧⒉交顒釉O(shè)計” ?！驹O(shè)計意圖】實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學觀。實現(xiàn)能力 遷移和情感內(nèi)化。（七）布置作業(yè)1 .有