新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探

1、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法初探高哲芹 長(zhǎng)葛市第一初級(jí)中學(xué)，河南 長(zhǎng)葛 461500作為教師的我們，要不斷學(xué)習(xí)、不斷探索新的教學(xué)方法，最大限 度地發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力， 進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我的體會(huì)是精心進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)，使教師的教案符合學(xué)生的實(shí)際情況。在此，結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué) 學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實(shí)際，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩?duì) 新課程理念的理解、對(duì)新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方 法的改革與創(chuàng)新。一、了解新課標(biāo)要求，把握教學(xué)方法在教學(xué)中，要求學(xué)生 “了解”的數(shù)學(xué)思想有：數(shù)形結(jié)合、分類、化歸、 類比和函數(shù)

2、等。這里需要說(shuō)明的是，有些數(shù)學(xué)思想在新課標(biāo)中并沒有 明確提出來(lái)，比如：化歸思想是滲透在學(xué)習(xí)新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)解決 問(wèn)題的過(guò)程中的，方程（組）的解法中，就貫穿了由 “一般化 ”向“特殊 化”轉(zhuǎn)化的思想方法。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅應(yīng)該使學(xué)生能夠領(lǐng) 悟到這些數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，而且要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的好奇心和 求知欲。讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并 創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在新課標(biāo)中要求 了解”的方法有：分類法、類經(jīng)法、 反證法等。要求 理解”的或 應(yīng)用”的方法有：待定系數(shù)法、消元法、降 次法、配方法、換元法、圖象法等。在教學(xué)中，要認(rèn)真把握好了解”理 解”會(huì)應(yīng)用”這幾個(gè)層次，不能

3、隨意將 了解”的層次提高到 理解”的層 次，把 理解”的層次提高到 應(yīng)用”的層次，不然的話，學(xué)生初次接觸就 會(huì)感到數(shù)學(xué)思想、方法抽象難懂，高深莫測(cè)，從而導(dǎo)致他們動(dòng)搖了學(xué) 數(shù)學(xué)信心。如九年紀(jì)上冊(cè)中明確提出反證法”的教學(xué)思想，且揭示了運(yùn) 用反證法”的一般步驟，但新課標(biāo)中只是把 反證法”定位在了解”的層 次上，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)牢牢地把握住這個(gè)度，千萬(wàn)不能隨意拔高。 否則將得不償失。二、設(shè)計(jì)多樣的開放性試題，采用開放動(dòng)態(tài)的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要立足于全面啟迪學(xué)生的隱性智力 潛力與可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)理念，通過(guò)積極主動(dòng)地探索與思考，初步采 用一種開放動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)新模式。相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)

4、方法的單一 性與組織形式的封閉性，在探索新的評(píng)價(jià)模式過(guò)程中，多嘗試采用操 作題、口試題、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、課題報(bào)告等靈活多樣、開放的評(píng)價(jià)手段與 方法，來(lái)關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的狀況，具體直觀地描述學(xué)生發(fā)展的獨(dú) 特性和差異性，減輕學(xué)生的壓力，突顯評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的評(píng)價(jià)，力爭(zhēng)全面描述學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r新課程要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能， 也要有深化和提高功能, 還要有體驗(yàn)和發(fā)展功能。所以我們布置作業(yè)時(shí)，內(nèi)容上宜注意突出開 放性和探索性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性，容量上要考慮量力性 和差異性。作業(yè)形式可以有解答題、探索題、想一想、動(dòng)手做一做等。 開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯(cuò)。注意作業(yè)評(píng)判的過(guò)程性和激

5、勵(lì)性，作業(yè)批 改要重視學(xué)生在解題時(shí)的思維過(guò)程。同時(shí)要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)， 盡量使用一些鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，既指出不足，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和 進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性。三、把握教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng)新教育由于初中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)比較貧乏，抽象思想能力也較為薄弱，把 數(shù)學(xué)思想、方法作為一堂獨(dú)立的課程還缺乏應(yīng)有的基礎(chǔ)。因而只能將 數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，把數(shù)學(xué)思想和方法的教學(xué)滲透到數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué) 中。教師要把握好滲透的契機(jī)，重視數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的 提出過(guò)程，知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程，解決問(wèn)題和規(guī)律的概括過(guò)程，使 學(xué)生在這些過(guò)程中展開思維，從而發(fā)展他們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)， 形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題。忽

6、視或壓縮這些過(guò)程， 一味灌輸知識(shí)的結(jié)論，必然失去滲透數(shù)學(xué)思想、方法的一次次良機(jī)。四、創(chuàng)建師生平等的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)習(xí)共同體教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師與學(xué)生 都是教學(xué)的主體，兩者在人格上完全平等，師生關(guān)系是一種平等、理 解、雙向的人與人的關(guān)系。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開放，個(gè) 性的彰顯；對(duì)教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而且是一 種分享理解。交往還意味著教師角色的轉(zhuǎn)換。如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、安排 好教學(xué)的層次、精心挑選訓(xùn)練題進(jìn)行小結(jié)、注意氣氛反饋、重視教具 的使用等。但在學(xué)的過(guò)程中，教師是個(gè)體。而學(xué)生是主體，教學(xué)中要 敢于放，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，積極地學(xué)。如課本讓學(xué)生看，概 念讓學(xué)生抽象得出，思路讓學(xué)生講，疑難讓學(xué)生議，規(guī)律讓學(xué)生找， 結(jié)論讓學(xué)生得，錯(cuò)誤讓學(xué)生析，小結(jié)讓學(xué)生做。要讓學(xué)生勇于發(fā)表自 己的不同見解，敢于提出質(zhì)疑。決定學(xué)的結(jié)果如何，學(xué)生的作用是內(nèi) 因，教師的作用是外因，只有學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智，進(jìn)行科 學(xué)的思維和積極的創(chuàng)新，才能使知識(shí)內(nèi)化和升華為個(gè)人特質(zhì)。再者，尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點(diǎn)。尤其不能歧視 那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。鼓勵(lì)他們只要講完學(xué)習(xí)方法，堅(jiān)持不懈地 付出努力，大家都能成才。須知，由于每個(gè)人的先天和后天的成長(zhǎng)條 件不盡相同，自然會(huì)造成能力上的差異，但這并不是他們將來(lái)能否成功的唯