新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)

1、精品文草新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)十天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。在此，我非常的感謝教授的 精彩講課和學(xué)科輔導(dǎo)老師對我們的幫助?；仡櫴斓呐嘤?xùn)學(xué)習(xí)，我感 慨頗多?，F(xiàn)將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下:十天的遠(yuǎn)程培 訓(xùn)學(xué)習(xí)就這樣匆匆結(jié)束了。在此，我非常的感謝教授的精彩講課和學(xué) 科輔導(dǎo)老師對我們的幫助。回顧近半月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我感慨頗多?，F(xiàn) 將暑假新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：通過木次學(xué)習(xí)，我改變了以往的傳統(tǒng)觀念，更新了自己的對新課 標(biāo)的認(rèn)識?，F(xiàn)將此次學(xué)習(xí)的收獲總結(jié)為以下幾點(diǎn)：一、重新認(rèn)識了教師與學(xué)生的關(guān)系，明口了教師應(yīng)處于什么樣的角色1、對于學(xué)生來說，有趣、有效、有用的學(xué)習(xí)才是真正意義的。同時

2、, 要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)鑰匙，并從學(xué)習(xí)上走向生活中。2、教師并不只是把知識教給學(xué)生，同時還要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。對于 學(xué)生的錯誤應(yīng)以寬容的態(tài)度去賞識，使錯誤成為學(xué)生成長的契機(jī)。3、對于后進(jìn)生或者說學(xué)困生，學(xué)生不能自暴自棄，老師更不能視之 不見。要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫學(xué)生樹立自信心。二、學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞并不完全取決于其本身，教師的成長同樣影響著 學(xué)生的成長1怎樣讓學(xué)生喜歡老師的課，首先得讓學(xué)生喜歡這位老師。作為老 師，要像父母般去關(guān)愛每個學(xué)生，有寬容大度的胸懷，語言風(fēng)趣幽默, 而不能像警察一樣時時盯著學(xué)生不放。作為教師，其本身必須具有真 才實(shí)學(xué)，做到為人師表。2、教師應(yīng)該先是課程工作者，然后才是

3、教學(xué)工作者。教學(xué)不能只顧 進(jìn)度而忽視質(zhì)量，學(xué)生沒有掌握本節(jié)知識，就絕不前進(jìn)教學(xué)。教師在 上課時應(yīng)具備課堂智慧、教學(xué)智慧、管理智慧及個人的人格力。3、做為教師，要在學(xué)生中樹立威信，威信并不是讓學(xué)生怕你，而應(yīng) 該在對學(xué)生的寬容與關(guān)愛中，樹立起來，讓學(xué)生有感而發(fā)。三、認(rèn)識到建立師生共同發(fā)展的教學(xué)關(guān)系的重要性教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài) 的、固定的關(guān)系，而是動態(tài)的、變化的關(guān)系，從學(xué)生角度來說，整個 教學(xué)過程就是一個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，在這個過程中，教師的作 用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力由小到大的增長， 教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化。最后是學(xué)生完全的獨(dú)立， 教師作用告終。根據(jù)這一基木思想

4、和思路，xx野先生把教學(xué)過程劃分 為以下五個階段：第一階段是完全依靠教師的階段。在這個階段，學(xué) 生所要學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識都要靠教師來教，在學(xué)習(xí)中每前進(jìn)一步都要 靠教師引領(lǐng)。第二階段是基本上依靠教師的階段。在這一階段學(xué)生的 學(xué)習(xí)己經(jīng)可以不完全依靠教師了，他們己經(jīng)獲得了一些自己學(xué)習(xí)的能 力，可以在教師的逐步引導(dǎo)下自己獲取一些新的知識。第三階段是學(xué) 生可以相對獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的階段。這一階段的主要特點(diǎn)和標(biāo)志就是 學(xué)生基木己經(jīng)能夠自己閱讀教材，大略明白所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；但是并 不一定能夠理解得確切、全面透徹，也不一定能夠抓住要領(lǐng)，并且常 常會感到學(xué)習(xí)上有許多困難。第四階段是學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以基本 上獨(dú)立學(xué)

5、習(xí)的階段。第五階段是學(xué)生完全獨(dú)立地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的階 段。從教師角度來說，教學(xué)過程就是一個自身專業(yè)化成長的過程。第 斯多惠說得好：”誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能 發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人?！睘榻虒W(xué)生，教師必先教自己，以促進(jìn)學(xué)生 的學(xué)為落腳點(diǎn)，教師自身的教與學(xué)在教學(xué)中也是同步發(fā)展的。四、教學(xué)的三維目標(biāo)缺一不可（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度 與價(jià)值觀）。教師在教給學(xué)生知識的過程中應(yīng)該是生成性的，而不是 教師強(qiáng)加在學(xué)生身上的。1、新課程遵循”以學(xué)生發(fā)展為木“的素質(zhì)教育理念，所確立的知識與 技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，是彼此滲透 和相互融合的，三者有機(jī)地統(tǒng)一于學(xué)生的

6、整個成長與發(fā)展過程之中。 這就要求地理教師在課堂教學(xué)活動中，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)情境，將三 維目標(biāo)有機(jī)地整合起來，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。2、在教學(xué)中我們需要預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)要適當(dāng)而不能過頭。教師可以把 學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在思考中得到答案。這樣不僅可以培 養(yǎng)學(xué)生愛動腦的好習(xí)慣，而且還可以從中挖掘出學(xué)生的潛力。3、在教學(xué)中雖然創(chuàng)設(shè)情境是重要的，但教師不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng) 設(shè)情境。要因?qū)W科、知識面而定。創(chuàng)設(shè)情境要借助實(shí)際的生活、活動, 也可以通過語言、知識本身、學(xué)習(xí)背景、問題或者是猜想而達(dá)到教學(xué) 的效果?？偠灾瑒?chuàng)設(shè)情境要簡單易耗，有直觀意義，考慮學(xué)生的 特點(diǎn)并切合實(shí)際。做到有生活性、形象性、問題性、學(xué)科性和情感性。五、通過此次學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上結(jié)識了很多優(yōu)秀的教師，并從中吸取了他 們的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在相互的作業(yè)評論中，我認(rèn)識到了自己的不足, 學(xué)習(xí)到了有效的教學(xué)方法?！皩W(xué)以致用便是寶“。這次的集中培訓(xùn)確實(shí)