《散步》表格教學設計與反思

1、基本信息課題人教版七年級上冊 第五單元散步作者及 工作單位魚山中學陳愛蘭教材分析散步選自七年級上冊笫五單元，本單元以冢庭、親情為主題。本文 是莫懷戚先生的一篇言辭真切，情感溫暖的散文，它選取生活中的感人的平 凡故事，意蘊卻十分豐富。雖然作者只選取了一個平凡的鏡頭：一家人散步， 但一家人敬老愛幼，互相關心的那種深沉的愛己得到了充分體現(xiàn)。教學本文， 首先在整體感知的前提下，學會品味文中感人的細節(jié)，優(yōu)美的畫面，領悟作 界的思想感情：其次要學習本文獨特的寫法（以小見大），并在寫作中借鑒。 要想在“人生體驗”中達到體臉人生的目的，就需要學生真正走進文本，用 心靈和情感去感受、體悟。學情分析根據(jù)酒文課程標

2、準的基本精神，語文課的主要目的是要培養(yǎng)學生的 品德修養(yǎng)和審美情趣。七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的審要階段，他們 的主動性和求知欲都已大大提圖，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自 主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺 少體驗，對散文知識的r豺知之甚少，而且由于受社會上許多不艮因素影響 和家庭誤導，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，教學中將 通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方法學習，通過朗讀、圈畫、質(zhì) 疑、小組討論、比較研究與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體 會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準則。教學目標知識與技能1 .

3、韜體感悟課文內(nèi)容，遹過朗讀、品讀課文，體會文章的情景美。2 .品讀課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。3 .體會文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法.過程與方法1 .對人物的分析，提高對人物的鑒賞能力.2 .逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力，讓學生成為閱讀的主體.3 .學習自主合作，分析探究文章的主旨。情感態(tài)度價值觀體會文中一家人之間的和諧、溫密的感情，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情超.教學重點和難點重點：引導學生在朗讀中整體感知課文，體會三代人濃濃的親情。指導學生了解本文以小見大的寫法，學會選取獨特的角度來寫作。 難點：體會一些關鍵句子的深沉含義，學會品析語言美，體會文章

4、主旨。指導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)美，在語句中感唔美。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖（一）情景導入 渲染親情播放歌曲 我耍我家學生自由發(fā)言， 暢談對“家”的理解。 （如：遮風避雨的港 灣，慰藉創(chuàng)傷的良藥， 情感心靈的寄 托）通過優(yōu)美的旋律 和詩化的歌詞， 喚起學生的生活 體驗,引發(fā)學生 對“家”進行認真 審視，激發(fā)學生 的興趣。從而架 起文本與生活有 效溝通的橋梁， 調(diào)動學生的情 緒，順利進入課 文情境中，為更 好地理解“親佶 之美”落足了 勢。（二） 朗讀課文 感知大意一、聽課文錄音， 學生跟讀。二、學生默讀， 概括文章的主要內(nèi)容 （時間、地點、人物、 事件），說說散步過程 中的“分歧

5、”以及如何 解決的？學生聽讀課文回答散步時間、地點、 人物、散步口發(fā)生了 什么、怎么解決的？復述：”我“帶著妻 子和兒子在初春的季 節(jié)里到田野云散步。 母親身體不好要走大 路，兒子覺得小路有 趣要走小路。我選杼 走大路照顧母親，母 親卻變了主意要走小 路。我和妻子分別背 起了母親和兒子，感 覺到背起的是整個世 界。這個環(huán)節(jié)學 生通過聽讀，初 步感知寫作內(nèi) 容。既可以培養(yǎng) 學生的聽讀能 力、感知能力以 及綜合概括的能 力，乂可讓學生 輕松走進文本， 與文本進行淺層 直接的情感交 流，真正體現(xiàn)新 課標”以人為本， 全面發(fā)展''的教 學理念，同時縮 短不同層面學生 的距離，為合作 探

6、究搭建平臺。（三）美點品讀體會情景在教學過程 中，讓學生找自 己喜歡的語言品 析，玩味，充分 體現(xiàn)r學生的主 體地位，尊重學 生的個性，啟迪 學生的靈性，誘 發(fā)學生的悟性， 給學生充分自主 的空間,讓他們 去圈點勾畫，去 品味語言的精 妙，感悟人性的 淳美，感受親情 的溫馨，探究生 命的真諦，從而 可仝面提高學生 的語文素養(yǎng)和人 文素養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)意 在抓看點，4美 點，品難點，實 現(xiàn)能力目標和情 感目標。一、讓學生找出認為 最感人的細節(jié)，用“我 喜歡因為” 的句式加以品析，說 一說美在哪里。在此 過程中，引導學生體 會作者的情感，并通 過不同方式反復朗 讀。二、學生思考： 作者一家這樣愉悅、

7、美好、其樂歌融的心 情還體現(xiàn)在哪些方 面？ 一家人是在什么 樣的環(huán)境卜散步的？ 從而引導學生品析文 中的兩處景物描寫， 領會”寓情于景M一切 景港皆情語”的寫法， 加深對“生命之美”的 理解，示例：我喜歡第（4）段，這 南方起下水泡?！?這個句子，國為這個 句子透露出春天的氣 息，使人感到生命的 存在，生命的在召喚。我喜歡笫（5）段“我 和母親走在后 面。'這個句子，因為 這個句子具有對稱 美，互相映襯，富有 情趣。我喜歡第（2）段“她 現(xiàn)在很聽我的話，就 像我小時候很聽她的 話樣樣。"因為這 個句子寫出日了母親 很尊重“我”。母子之間 互相尊市，相處和諧, 充滿骨肉之情。1

8、、四人小組討論:（四） 分析人物 品讀親情'引導學生從文中 找出相關語句，品析 母親、我、妻子和兒 子的形象，說說他們 各是怎樣的一個人？ 由此可以看出這是一 個怎樣的家庭？2、學生交流總結：“我”一孝敬體貼， 有責任感。母親一善解人 意,疼愛小輩。妻子一溫柔賢 惠，尊老愛幼。兒子一聰明乖 巧，非常懂事。3、總結：這是一個和陛溫 馨、相互尊重、平等 互愛、互相關愛的和 美家庭。這樣設計的 是為了闡明在一 個家庭中誰都很 重要！要學會互 敬互愛,共同分 享與分擔。在此基礎 上，通過“我''和 妻子在一家三代 人中所起的作 用，引出對文章 最后一段的分 析，反發(fā)朗讀， 體會

9、中年人肩負 的責任和使命， 自然過渡，進入 下一個環(huán)節(jié)。（五）總結主行感悟人生找出文章的主旨 句，品味文章的寫法。1、重點理解句子“我 和妻子都是慢慢 就是掖個世界?！庇懻摲治觯簭淖置嫔峡?，這是 形容他們走得小心， 走的是小路，唯恐哪 一步有閃失，特別是 母親，是經(jīng)不起摔跌 的，非穩(wěn)當不可。從 更深一層看,“整個壯 界”有意夸大了身上 背的重量，意思是說 我們中年人的我任重 大。既要老一代，又 要扶養(yǎng)卜一代，一個 家庭是這樣的，一個 民族、一個國家都是 如此.只要我們?nèi)巳?盡到這個貢任，社會 就能不斷延續(xù)和發(fā) 展，因此這段話體現(xiàn) 了作者強烈的家庭責 任感和社會交任感。 2、本文運用以小見大的

10、寫法，通過描述一件不起 眼的事情，但是告訴我們 深刻的做人道理這一環(huán)節(jié)本 著提高學生思維 能力和語言表達 能力,培養(yǎng)尊老 愛幼的思想感情 的口的，用生活 片段去撞擊學生 心靈，營造一種 輕松愉悅的學習 氛圍，同時喚起 學生的情感體 驗，引發(fā)學生對 “親情”的認真 審視，從而架起 文本與生活有效 溝通的橋梁，溝 通語文學習同個 性成長的內(nèi)在聯(lián) 系。（六）拓展延伸情感升華設計此環(huán)節(jié) 就是激活學生的 生活體驗，讓他 們在讀、說中體 驗加深對文本的 解讀，形成他們 對社會、人生的 理解認識，進而 形成自己健康的 個性。一、做一做：比較 閱讀散步與課后“研 討與練習”所附三代， 談談你認為哪篇文章更 感

11、人.（鼓勵學生的個性 化感受，不求一致，言之 有理就行）二、說一說：請 學生描述自己的家庭 生活中最溫馨、最動 人的一件事或一個片 段。比如一次生日聚 會、一份特殊的禮物、 一個微笑、一杯牛 奶交流：兩篇文章主 題相近，又有差異， 情節(jié)差別較大。散 步說的是孝順第一, 通過“我'的成功地處 理散步過程口走哪條 路的分歧，夾衣現(xiàn)中 年人敬老愛幼的家庭 責任感和社會責任 感。三代說的是一 位陌生的先生寧可自 己受傷，也要保護一 老一小的事。（七） 總結全文 表達祝福親愛的同學們： 家，是一個幸福的搖 籃，需要我們用心靈 來呵護。家，更是一 副沉沉的擔子，需要 我們每個人用責任來 擔當。只有

12、這樣，我 們才能撐起一片愛的 天空，營造一個幸福 的家園。卜面是老師 在資料中看到的由木 課生發(fā)的一副對聯(lián)a上聯(lián)：全家四口早春 散步互詳讓下聯(lián)：祖孫三代風相 人生相依偎橫批：相親相愛把這副對聯(lián)送給 大家，讓我們所有的 家都永遠充滿愛，永 遠洋溢著濃濃的親 情。學生同唱感恩 的心，唱出愛，感受 愛，學會愛。有效落實情 感態(tài)度價值觀方 面的教學目標, 體現(xiàn)“學語文先 學做人”，注重 情感方面養(yǎng)成的 教學新理念。板書設計散步 莫懷戚母親走大路1承上散步一分岐一我妻子責任重大一使命感兒子走小路I啟下學生學習活動評價設計通過情境、問題設置，教師引導學生討論交流，學生興趣濃厚，活動積 極：通過反復朗誦，品析賞讀，學生學習鑒賞語言的能力，感悟陪言的藝術 魅力；培養(yǎng)學生觀察生活，感悟生命，學會關愛，勇?lián)厝蔚那楦袃r值觀。教學反思散步教學反思因為本文短小，設計教案之時，按照我們讀文的思路，采用問答形式，由 “感知而至“品味”，讓學生掌握欣賞美文的基本方法，同時我結合課后的短 文三代設計了“課堂遷移”，讓學生學以致用C注重以學生為主體，老師只作為參與者、介作者、引導者，課上只作點 撥、指導。在設計問題時我考慮到學生的理解能力，課上引導多讀文