【淺談新課標(biāo)下的高中英語教學(xué)】對新課標(biāo)下高中英語教學(xué)目標(biāo)的理解

1、對新課標(biāo)下高中英語教學(xué)目標(biāo)的理解社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化 , 使得英語的重要性日益突出。 時代的發(fā)展也對英語教學(xué)提出了更高的要求。 新的高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)正是在這一背景下誕生的。 新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和新教材的使用適應(yīng)時代發(fā)展的需要, 優(yōu)化了英語教學(xué)過程 , 但與此同時也給高中英語的教與學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何積極地去適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn) , 如何真正按照課改精神有效地改變我們的傳統(tǒng)教學(xué) , 以切實優(yōu)化我們的英語教學(xué)過程?這成為英語教育專家及廣大英語教師極為關(guān)注的問題。要解決這一問題必須真正理解課程改革的精神實質(zhì)。一、新課標(biāo)高中英語新教材的特點分析新教材的內(nèi)容符合高中學(xué)生的生活經(jīng)歷、 興趣愛好和心

2、理特點 ,具有強烈的時代感和生活氣息 , 主題鮮明 , 板塊設(shè)計科學(xué)、新穎 , 所選用的材料多為生活中的真實材料, 貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代,且具有時效性 , 能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開闊學(xué)生的視野、拓展學(xué)生的思維。它注重提高學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合技能和語言運用能力 , 強調(diào)任務(wù)型教學(xué) , 培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、 想象力 , 思維能力 , 溝通、 協(xié) 作能力及自主學(xué)習(xí)意識 , 進一步突出了學(xué)生的主體地位。二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語教學(xué)策略探索1 、 抓住基礎(chǔ)不放松。 詞匯和基本的語言知識是語言大廈的基石。沒有這些基石, 語言學(xué)習(xí)便無從談起。因此, 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下 , 詞匯和基本語言知識仍不能被忽視

3、。沒有一定的輸入量作保證, 很難實現(xiàn)有效的輸出。但輸入的形式可以多樣化。以詞匯為例 , 詞匯在大腦詞庫中是按語意領(lǐng)域分類儲存的 , 所以可以按主題或意義或詞根將詞匯打包, 采用詞匯包的形式教授詞匯,并培養(yǎng)學(xué)生的詞匯包意識。例如 : 學(xué)到 A City of Heroes 一課時 , 講到那里的人民是真正的英雄。引發(fā)學(xué)生思考他們的品質(zhì), 我們可以從他們那里學(xué)到什么。 這時教師便可以有意識的將學(xué)生提供的詞匯以及他們想知道卻不會表達的詞匯打包列于黑板上 :詞匯和語言點的教授也可以采用場景式教學(xué) , 設(shè)計與學(xué)生密切相關(guān)的情境, 讓學(xué)生在有意義的 , 自然的語境中習(xí)得英語, 并配合定期 的檢測 , 有效

4、地鞏固所學(xué)知識。2 、 注重學(xué)生聽說讀寫綜合能力的提高。對學(xué)生聽說讀寫綜合能力要求的提高是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一大特點, 也是時代發(fā)展的一大趨勢。教師必須從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 改變教學(xué)方式, 開放課堂 , 讓學(xué)生在有大量輸入的情況下也能有足夠的輸出, 真正使學(xué)生在課堂鍛煉中有所收獲。切忌走形式 , 走過場。鍛煉學(xué)生的聽說能力時可采用場景式任務(wù)教學(xué) , 預(yù)先設(shè)置好場景 , 使學(xué)生可以預(yù)知即將發(fā)生的事情。這既可以幫助學(xué)生順利完成任務(wù) , 體驗英語學(xué)習(xí)的成就感, 又可以幫助學(xué)生在近乎真實的生活中習(xí)得英語。在課堂練習(xí)過程中 , 教師對學(xué)生所犯的錯誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度?？陬^語言本來就不像書面語言那樣嚴(yán)謹(jǐn)。 犯錯

5、誤也是學(xué)習(xí)過程的一個部分。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生開口 , 即使犯點錯誤也無關(guān)緊要。只要不影響交流 , 注意力應(yīng)放在流利程度上 , 而不是準(zhǔn)確程度。 這樣可以給學(xué)生帶信 , 消除他們的心理負(fù)擔(dān)和對說英語的恐懼, 使他們愿意開口。 這是學(xué)好英語 , 說好英語的第一步。 至于普遍性的或影響交流的錯誤, 教師可以在練習(xí)之后集體糾正 , 或做有針對性的練習(xí) , 以引起重視。3 、 充分調(diào)動學(xué)生的情感因素。 情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的不可忽視的重要因素。高中學(xué)生仍處于人生發(fā)展的特殊階段, 在很大程度上受情感因素的支配。 情感因素不僅影響學(xué)生的短期學(xué)習(xí)效果還影響著他們的長遠發(fā)展。調(diào)動他們的情感因素 , 可以充分

6、調(diào)動他們的積極性、 主動性和創(chuàng)造性 , 保持他們的學(xué)習(xí)動力 , 從而提高教學(xué)質(zhì)量也為他們未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。因此, 教師在教學(xué)過程中必須充分重視學(xué)生的情感因素。4 、 培養(yǎng)學(xué)生的文化意識、 全球意識。 語言是人類用來表達思想、傳遞感情的交際工具。不同地區(qū)的語言可以反映該地區(qū)的地域特征、經(jīng)濟面貌、風(fēng)土人情和社會習(xí)俗。因而 , 語言跟民族文化息息相關(guān)。學(xué)習(xí)一門語言本身就包含了學(xué)習(xí)其內(nèi)在的文化。 因而英語不能僅僅作為一種單純的語言來學(xué)。英語只是一種學(xué)習(xí)的工具 , 而不是學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)習(xí)英語語言本身的同時 , 教師應(yīng)該有意識地讓學(xué)生多了解英語國家的文化習(xí)俗。給學(xué)生講講復(fù)活節(jié)的彩蛋和感恩節(jié)的火雞 ,

7、既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣又可以擴大他們的知識面。 讓他們了解主要英語國家的政治經(jīng)濟、歷史地理、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀等 , 并與我國的情況做適當(dāng)?shù)谋容^, 既加深他們對本民族文化的理解, 又可以拓展他們的文化視野, 發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力以及全球意識。5 、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生的主動 性是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。 因此要給學(xué)生一定的自由度和一定的自由空間讓他們自己發(fā)揮自己的主觀能動性, 使用英語這個工具, 通過交流、 合作完成某項任務(wù)。 例如 : 根據(jù)各單元的主題 , 可以讓學(xué)生分成小組就他們感興趣的話題做project. 這既可以擴大他們的閱讀量, 又可以增強他們搜集信息和信息的能力。 讓他們真正使用英語這個語言工具來獲取信息 , 處理信息 , 使用信息解決實際問題。6 、加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。按魯賓的定義, 學(xué)習(xí)策略是“語言學(xué)習(xí)者用以獲取知識的技術(shù)或手段。 ” 有意識地采用學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)者能夠幫助自己有效地習(xí)得第二語言。歐麥利的實驗表明 , 學(xué)習(xí)策略是可以教授的。 采取某些學(xué)習(xí)