于永正《愛(ài)如茉莉》教學(xué)實(shí)錄及聽(tīng)后感

1、于永正愛(ài)如茉莉教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)課前談話：師: 剛才主持人說(shuō)的話不恰當(dāng)。應(yīng)該說(shuō)于老師閃亮登場(chǎng)。（于老師的幽默驅(qū)除了學(xué)生的緊張情緒。）師:我叫于永正，兩橫一豎鉤的于，永遠(yuǎn)的永，正派的正。怎么稱呼我？生齊：于老師。 師：準(zhǔn)備好上課了嗎？上課！導(dǎo)入，板書課題：師：今天我們學(xué)習(xí)一篇課文愛(ài)如茉莉，看我板書課題。（老師扎馬步寫課題，邊寫邊提醒學(xué)生注意：“茉和莉都是草字頭?！眱蓚€(gè)草字頭都寫得特別慢。)師：咱們一起讀一讀課題。（生小聲齊讀）生齊讀課題。（聲音很大，有點(diǎn)拖腔。）師：讀書聲音要小一點(diǎn)，小一點(diǎn)有味道。生再齊讀課題：(聲音小了許多，自然了許多。) 師：再輕一點(diǎn)。生再一次齊讀課題，聲音歸于自然。 師：齊讀

2、時(shí)聲音不要太高。檢查預(yù)習(xí)，理解詞語(yǔ)：師：預(yù)習(xí)了嗎?我知道你們預(yù)習(xí)的一定很充分，非常的充分，我猜的對(duì)不對(duì)。生：預(yù)習(xí)了。師：我檢查一下預(yù)習(xí)的情況。1、理解“嗔怪”首先看一個(gè)詞。（師板書“嗔怪”一詞） 師：讀這個(gè)詞語(yǔ)，齊讀。生齊讀：嗔（ chn ）怪 師：誰(shuí)來(lái)讀？ 一男生讀。師：（幽默地）你的發(fā)型讓我想起了一個(gè)人，他叫潘長(zhǎng)江。師：找這個(gè)詞在文中哪個(gè)句子里？生讀文：那是一個(gè)漂浮著橘黃色荒影的美麗黃昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題??？師：把一二小節(jié)連起來(lái)讀，看看“嗔怪”是什么意思。 生1：責(zé)怪。 生2：責(zé)罵

3、。師：你發(fā)現(xiàn)母親罵孩子了嗎？ 生3：責(zé)備、責(zé)怪。師：沒(méi)有預(yù)習(xí)好，知道“嗔”的意思，就能知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思。預(yù)習(xí)時(shí)遇到不知道的詞語(yǔ)要查字典，才叫預(yù)習(xí)。不查，沒(méi)查，那猜一猜是什么意思?我來(lái)讀，你來(lái)聽(tīng)。師范讀一二小節(jié)的對(duì)話。（表情、語(yǔ)氣富于變化）知道“嗔”的意思了嗎？ 生4：生氣。師：正確，掌聲送給他。師：在字典里“嗔”是生氣的意思，老年人也害羞，不好意思。所以生氣了，明白了“嗔怪” 的意思了嗎？如果說(shuō)敵人生氣了，我們和敵人談判，比方美國(guó)的飛機(jī)把中國(guó)的戰(zhàn)斗機(jī)撞到海中，中國(guó)的外交官和他們談判了好長(zhǎng)時(shí)間，我們提的要求他們不同意，我們生氣了，能說(shuō)嗔怪美國(guó)人嗎？ 生：不能。師：這個(gè)“嗔怪”，只能用在我們之間

4、，同學(xué)之間，爸爸媽媽之間，這個(gè)詞不能亂用，不能用在與敵人的談判上。師：所以要多讀書，我們的漢語(yǔ)非常的有意思，許多詞它的使用是有范圍的，記住啊，“嗔怪”是生氣、不滿，但是你想一想，它是不是真生氣？看看文中的母親，真生孩子的氣嗎？沒(méi)有，沒(méi)有生孩子的氣嗎？還有一點(diǎn)點(diǎn)。必須要多體會(huì)，細(xì)心的體會(huì)每一個(gè)詞的意思。每個(gè)詞都有它的使用范圍，有意思吧？師：把書拿起來(lái)，輕聲讀一二小節(jié)，“那是一個(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏”讀。生齊讀，聲音大，被叫停。師：停，輕聲讀?！澳鞘且粋€(gè)漂浮著桔黃色光影的美麗黃昏”讀。生輕聲讀課文。 師：指導(dǎo)（范讀）“死丫頭”一句。2、理解“眸子”師：再檢查一個(gè)詞。板書“眸子”。怎么讀？ 生

5、讀的很正確。師：“眸子”是什么意思，它在哪句話里？誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀文后回答：“眸子”是眼睛。師：正確。眸子是眼睛，那于老師又考試了“眸”的本意是什么？（于老師邊說(shuō)邊在眸字下面點(diǎn)了個(gè)點(diǎn)。幽默地說(shuō)）沒(méi)查字典吧，壞了?！绊钡谋玖x不是眼睛，但跟眼睛有關(guān)。生1：眼珠。 師：眼珠里面是什么？ 生：黑眼珠。師：眼珠的哪一部分?黑眼珠最中間最大的是什么? 生2：“牟”子。（回答錯(cuò)了）師：（批評(píng)剛才的學(xué)生）你喜歡讀半邊，這是你的發(fā)明。 生3：瞳孔。師：瞳孔也叫什么？ 生4：瞳人 師：哪個(gè)“仁”? 生4：“大人”的“人”師：（幽默地）不是“小人”的“人”。 生5：是“仁慈”的“仁”。師：板書“仁” 和“人”兩個(gè)字

6、。這個(gè)“仁”的確可以寫作“人”，為什么可以寫作“人”呢？（師在學(xué)生中尋找一番，找到兩個(gè)眼睛大的學(xué)生）你們兩個(gè)過(guò)來(lái)，互相看著對(duì)方，你看到誰(shuí)了？?jī)蓚€(gè)學(xué)生：我在她眼睛里看到我自己了。師：所以“仁”可以寫成“人”。好好學(xué)語(yǔ)文，好好學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文很有意思！多讀書，看誰(shuí)的課外閱讀量大？“眸”還有那些帶有“眸”的詞語(yǔ)？ 生1：眸孔（回答錯(cuò)了）師：（批評(píng)）你真有創(chuàng)造性。 生2：雙眸師：（幽默地）還可以有三只眼，還有嗎？ 生3：我的被他（生2）搶了。師：書讀少了。還有“回眸”，有一篇報(bào)道，名字叫回眸日本大地震，回眸日本大地震，日本多地震的國(guó)家發(fā)了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把歷次大地震全部列出來(lái)了，看看日本人是

7、怎么抗震的，我們應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？還有一篇文章名叫回眸北京奧運(yùn)會(huì)，回過(guò)頭來(lái)看一看2008奧運(yùn)會(huì)，回憶，回頭看。 “回眸”后面還可以加一個(gè)詞。聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？ 生：回眸一笑。師：你喜歡于老師嗎？ 生：喜歡。師：我在你身后，你喜歡我，請(qǐng)你對(duì)我回眸一笑。（師生表演“回眸一笑”。）生直面對(duì)著于老師笑。師：真是很漂亮喲，還有點(diǎn)羞澀，我也很喜歡你，我對(duì)你回眸一笑喲，看著喲。（于老師看了學(xué)生一眼，轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)捂著嘴偷笑，流露出一種少女的羞澀，全場(chǎng)哄笑鼓掌。）師：可惜這個(gè)“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點(diǎn)害羞，你們知道“回眸一笑”這個(gè)詞出自與哪首詩(shī)嗎？是寫

8、誰(shuí)的？知道嗎？出自長(zhǎng)恨歌描寫楊貴妃的“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色。”多看課外書，注意積累詞匯。還有一個(gè)詞語(yǔ)“明眸皓齒”，寫的是人眼睛亮牙齒白。學(xué)習(xí)語(yǔ)文第一要預(yù)習(xí)，查字典弄明白，遇到生字千萬(wàn)不要放過(guò)，這樣才叫學(xué)語(yǔ)文。檢查讀課文。師：課文讀的怎樣了？ 生：讀熟了。師:誰(shuí)來(lái)讀一、二、三自然段？ 指名一生讀。（平淡無(wú)情）師:（評(píng)價(jià)）你讀的正確，以后注意，讀得連貫些。指名繼續(xù)往下讀四五自然段。（語(yǔ)氣比較平淡）師：（范讀兩遍指導(dǎo)讀“趕忙把這也叫愛(ài)這句話咽了回去。”一句。）要把引號(hào)讀出來(lái)，它是起引用、強(qiáng)調(diào)作用的。生繼續(xù)讀六至八自然段。（流利、正確，但感情平淡）師：（評(píng)價(jià)）讀了那么長(zhǎng)的一段文字，只有一個(gè)小

9、錯(cuò)誤，很了不起！指名繼續(xù)讀課文九、十自然段。（學(xué)生語(yǔ)氣把握不錯(cuò)）師：（評(píng)價(jià)）出現(xiàn)兩次小錯(cuò)誤，無(wú)關(guān)緊要。到現(xiàn)在為止，你是幾個(gè)同學(xué)中語(yǔ)氣最好的一個(gè)。指名接著讀課文。（學(xué)生讀“似乎”一句時(shí)，把“躡手躡腳”一詞讀錯(cuò)了，隨后改正過(guò)來(lái)又繼續(xù)讀下去）師：你再讀讀“似乎”這一句。 生注意到了自己的問(wèn)題，再讀時(shí)一字不錯(cuò)。師：全班齊讀這一句。 生接著往下讀課文第十一至十二自然段。師：正音，血絲（xuè）的眼睛，讀的不錯(cuò)，很流暢。生繼續(xù)讀下去第十三至十六自然段。師：有一個(gè)字要注意，“映兒”不是兒化音，要讀出它的音來(lái)。（范讀、領(lǐng)讀這個(gè)詞）指名讀最后兩個(gè)自然段。師：(小節(jié)讀書情況)書預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。不過(guò)語(yǔ)氣不好，

10、離老師的要求較遠(yuǎn)。朗讀最重要的是把語(yǔ)氣讀好，要自然，像說(shuō)話那樣。人物對(duì)話讀時(shí)要讀出不同人說(shuō)話的語(yǔ)氣，如大聲、小聲、生氣、高興等。注意不同人讀出不同語(yǔ)氣。師范讀課文。仔細(xì)聽(tīng)于老師是用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀的。于老師讀書入情入境，聲情并茂。全場(chǎng)掌聲熱烈響起。師：多感人的一幕！爸爸媽媽的相互關(guān)愛(ài)照進(jìn)我們心里。讀書不是讀的字，而是一個(gè)感人的故事。要走進(jìn)課文，走進(jìn)要走進(jìn)爸媽的內(nèi)心。模仿于老師，自由練習(xí)。各人讀各人的。聲音不要高，也不要快，讀一遍。 生練習(xí)讀課文。指導(dǎo)讀文中人物對(duì)話。指名推薦班內(nèi)朗讀最好的同學(xué)。生推薦了三位，師選了公認(rèn)最好的一位。1、師生合作讀映兒和媽媽的對(duì)話。師：（問(wèn)合作的學(xué)生）你愿意讀誰(shuí)的？

11、 生：讀媽媽的。師：（幽默調(diào)侃）上來(lái)就當(dāng)長(zhǎng)輩。 師生讀得繪聲繪色。師：換回來(lái)讀。 師生變換角色讀得有聲有色。師：讀書要讀誰(shuí)像誰(shuí)，把人物讀好。2、讀病房中媽媽叮囑映兒的話。指名讀，（生讀的語(yǔ)調(diào)高昂）師：你有病嗎？你這樣病得不厲害，你現(xiàn)在不是得重病在床的病人。生領(lǐng)悟了，再讀，掌聲響起。師：讀的真好，你病的不輕，（變換角色，低頭湊在學(xué)生耳旁學(xué)文中映兒回答媽媽：媽，你放心，我這就去買餃子！）3、讀其他描寫爸爸媽媽互相關(guān)愛(ài)的話。師：文中最精彩最難讀的是寫爸爸媽媽的話，先練一練，想一想剛才于老師是怎么讀的。生練習(xí)朗讀。讓學(xué)生推薦了一位男生，讀課文中映兒在病房外看到的場(chǎng)景描寫的話。師：讀第一部分清楚明白；第

12、二部分要輕聲、慢。為什么這樣讀？一女生又一次舉手，但又沒(méi)有答對(duì)。師：（批評(píng)）我看出來(lái)了，你回答踴躍，但讓我滿意的不多。生：是因?yàn)榘职謰寢屗耍宰x的時(shí)候，聲音要輕一點(diǎn)。于老師范讀本部分，生自由練讀。然后指名讀。師：有進(jìn)步！掌聲送給她。師：（選擇剛才讀書推薦的另一位女生）你剛才失去一次機(jī)會(huì)，給你彌補(bǔ)上。你來(lái)讀。生讀書很有感情。師：這一段寫的是感人的一幕，不僅寫了爸媽睡的樣子，還寫了陽(yáng)光，連陽(yáng)光都寫進(jìn)來(lái)，陽(yáng)光都被感動(dòng)了，為什么？剛才那個(gè)總是回答錯(cuò)誤的女生：寫景襯托。師：（贊許）話說(shuō)多了，總有對(duì)的地方！爸媽感人的一幕，連陽(yáng)光都被感動(dòng)了。一定要學(xué)會(huì)寫景襯托。好好讀書，多讀書，就會(huì)寫作文！ 我們休息

13、十分鐘。第二課時(shí)師：我們繼續(xù)上課。齊讀課題。師：上一節(jié)課，我們讀了一節(jié)課的書，學(xué)習(xí)了怎么仔細(xì)地讀，怎么有感情地讀。這是一篇寫愛(ài)的文章，這篇課文寫的是誰(shuí)和誰(shuí)之間的相互關(guān)愛(ài)？生：爸爸媽媽的。理解為什么愛(ài)如茉莉師：為什么說(shuō)爸爸媽媽之間的相互關(guān)愛(ài)像茉莉？為了弄明白這篇課文，讓我們?cè)僮x課文。默讀課文，咱們先研究一下茉莉有什么特點(diǎn)，靜心讀書，默讀，朗讀可以走進(jìn)作者情感的深處而默讀可以思考， 當(dāng)你思考的時(shí)候一定要默讀不要出聲，仔細(xì)地，從頭到尾遇到寫茉莉花的關(guān)鍵詞標(biāo)出來(lái)，靜心讀書。靜心思考，默讀，默讀要有速度，善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。生按要求默讀課文，圈、標(biāo)注詞語(yǔ)。師：誰(shuí)來(lái)按順序說(shuō)寫茉莉花的詞語(yǔ)？生：平淡無(wú)奇師：還

14、有誰(shuí)畫這個(gè)詞了？（于老師對(duì)讀書標(biāo)畫詞語(yǔ)的同學(xué)豎起大拇指）師：在文中找出含有平淡無(wú)奇的句子讀一讀。指名讀所在的句子。（師板書“平淡無(wú)奇“）生齊讀這句話。師：茉莉花的確平淡無(wú)奇，接著往下說(shuō)。師：還畫了那些詞語(yǔ)？ 生：清香師：清香前面還有一個(gè)寫香味的詞語(yǔ)叫什么來(lái)著？ 生：縷縷幽香師：讀這個(gè)句子，齊讀。（板書“縷縷幽香”）師：這是茉莉花的又一大特點(diǎn)香。所以，人們用茉莉花做茶，沏茶，它的芳香持久。還有寫茉莉花的一個(gè)詞。生：潔白純凈 師：潔白純凈，把這句話讀一讀。（板書“潔白純凈”）師：這叫會(huì)讀書，會(huì)抓關(guān)鍵詞。讀書要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，再讀文中寫爸爸媽媽關(guān)愛(ài)的句子，找到它們，答案就出來(lái)了。默讀，做上記號(hào)，默讀深

15、入了，就能體會(huì)作者表達(dá)的意思。指名按順序讀這些句子。師:真好，像個(gè)病人，還沒(méi)有忘記我們上節(jié)課學(xué)的。（板書“買、吃完”）一個(gè)承諾，一個(gè)交待，吃完了再告訴他。爸爸是怎么做的？ 生讀出相關(guān)的句子。師：兩個(gè)“沒(méi)”，一個(gè)“直奔”，爸爸媽媽之間，你想過(guò)我，我想過(guò)你，他們之間的關(guān)愛(ài)相互傳遞。（板書“沒(méi)” “沒(méi)” “直奔”） 師：病房里他們是怎樣互相關(guān)愛(ài)的？指名讀，讀的很好。師：這感人的一幕又浮現(xiàn)在我們眼前。三個(gè)詞：（板書“握”“伏”“坐”）多么不起眼的動(dòng)作，卻傳遞著他們之間的關(guān)愛(ài)！媽媽睡著了嗎？從哪兒能看出來(lái)？指導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)句子。師：關(guān)愛(ài)在平淡無(wú)奇的的關(guān)懷中，當(dāng)這些拼單無(wú)奇的關(guān)愛(ài)放在一起時(shí)，這平淡無(wú)奇的愛(ài)就

16、像茉莉花一樣散發(fā)出縷縷幽香，所以說(shuō)愛(ài)如茉莉。愛(ài)如茉莉，你們和親戚朋友之間，也有愛(ài)，一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都能傳遞愛(ài)。所以，在你的同伴遇到困難、挫折的時(shí)候，說(shuō)一句鼓勵(lì)的話，拍一下他的肩膀都會(huì)給他力量。師：學(xué)習(xí)語(yǔ)文首先要讀好書，根據(jù)要求思考，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是這么簡(jiǎn)單。學(xué)寫生字。師：學(xué)習(xí)課文的任務(wù)完成了，我們?cè)搶懽至?。課文中一共有九個(gè)生字。首先認(rèn)真觀察，慢慢描，把紅色全部蓋住。注意頭正肩平。注意起筆和收筆。生寫字描紅。師：已經(jīng)描完的同學(xué)不要罷工，本節(jié)課只有四個(gè)字難寫：掏、欠、縷、幽。生繼續(xù)寫字 ，師讓學(xué)生推薦四個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生在黑板上書寫。評(píng)價(jià)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。師：寫的不好的我給它整容。對(duì)每個(gè)字的重點(diǎn)筆畫

17、都進(jìn)行指導(dǎo)。掏：橫折鉤往下寫。 欠：橫構(gòu)寫短，撇有風(fēng)，捺有腳。 縷：米字最后一筆是小捺。 幽:上寬下窄下課師：好，下課之前送大家三句話，第一句讀好書，第二句做好文，第三，寫好字。下課。生站起來(lái)，欲言又止，不想說(shuō)再見(jiàn)。師：有什么話想和于老師說(shuō)？一些學(xué)生十分舍不得于老師走，不想下課，但又不知如何表達(dá)。便說(shuō)了些依依不舍的話。其中有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“于老師，您真幽默。”師：記住，幽默是老師的第一位助手。師：剛才布置一個(gè)作業(yè)還記得嗎？查一查“裊裊”，不要查字典，查詞典，“裊裊”有哪些含義，它可以組成哪些詞語(yǔ)？好，再布置一個(gè)作業(yè)，注意聽(tīng)。大家讀第一段，第一句話。預(yù)備，讀。 生：讀課文。師：那是一個(gè)漂浮著橘黃色

18、光影的美麗黃昏，這句話，實(shí)際上就是：那是一個(gè)，那是一個(gè)黃昏。這件事發(fā)生在太陽(yáng)落山以前黃昏的時(shí)候，為什么說(shuō)“那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏”？是寫景色。為什么要寫晚上的，傍晚的景色，就是晚霞？本來(lái)說(shuō)那是一個(gè)黃昏就行啦，為什么要說(shuō)那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏？作者的用意何在？思考這個(gè)題目。還有，倒數(shù)第二段，“病房里，那叢茉莉”，一起讀。 生：讀課文。師：為什么作者再次寫茉莉花？用意何在？你們下一次學(xué)到這篇課文的時(shí)候，或者你們回去就小組討論。第一句話不能是寫黃昏，而且寫的那么明白，那么具體，那么美，寫的漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，結(jié)尾時(shí)作者又寫了茉莉花，到底是為了什么？如果你們把這個(gè)問(wèn)題思

19、考好了，以后你們也會(huì)寫作文了，也知道什么叫寫景襯托。下課。于老師：我臉上就寫兩字，一邊是“和”，一邊是“藹”，和藹。你們老師把我說(shuō)的這么好，我一定得把課上好。于永正大師執(zhí)教愛(ài)如茉莉課堂實(shí)錄 2012年12月20日，全國(guó)著名小學(xué)語(yǔ)文教育專家、特級(jí)教師于永正老師蒞臨聊城莘縣指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作。他執(zhí)教的愛(ài)如茉莉令在座的聽(tīng)課老師為之震撼，他和藹可親的教態(tài)、循循善誘的引導(dǎo)、精妙絕倫的課堂語(yǔ)言，讓我們盡情領(lǐng)略了大師的風(fēng)范。回味于老師的課堂，可真是“平淡無(wú)奇處，茉莉幽香來(lái)”現(xiàn)整理如下： （主持人介紹于老師后）師: 剛才主持人說(shuō)的話不能全信。不過(guò)有一點(diǎn)可以信，我確實(shí)姓于，叫于永正。（學(xué)生大笑）我們是老鄉(xiāng)，山東人

20、，在江蘇工作。我們今天一起學(xué)習(xí)一篇下冊(cè)的課文叫“愛(ài)如茉莉”。下面抬起手來(lái)，我們一起寫課題。師：咱們一起讀一讀課題。（生大聲齊讀）師：讀書聲音要小一點(diǎn)，小一點(diǎn)有味道，下面開(kāi)始讀。（生小聲齊讀）我知道你們預(yù)習(xí)的一定很充分，非常的充分，我猜的對(duì)不對(duì)。 生：預(yù)習(xí)了。師：考大家一個(gè)字。（板書“嗔”）讀什么？ 生：嗔（ chn ）師：再加一個(gè)字。（板書“嗔怪”嗔字上加點(diǎn)）解釋一下什么意思？生：帶點(diǎn)字的意思是在上面加上注音。（全場(chǎng)哄笑）師：怪我，沒(méi)說(shuō)清要求。我是讓大家解釋一下字的意思。生：微微發(fā)怒。 師：你查字典了嗎？生：查了，是發(fā)怒的意思！ 師：你沒(méi)查。字典上不是這樣解釋的，我查了。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？生：是責(zé)怪。

21、 師：你查字典了嗎？（生點(diǎn)頭）你們查的什么字典？（哄笑）師：一看你就沒(méi)有查字典。新華字典上只有一個(gè)解釋，我要求的是對(duì)生字查字典，注音是什么，意思要查明白，于老師告訴大家它只有一個(gè)解釋：生氣。那“怪”呢？字典上只有一個(gè)解釋，查字典的舉手，解釋的時(shí)候不要說(shuō)我以為，記住了嗎？（學(xué)生不答）那我告訴大家，聽(tīng)好，“嗔”是生氣，“怪”是不滿意，“嗔怪”就是生氣不滿意，聽(tīng)見(jiàn)了嗎？那么大家找下這個(gè)詞出現(xiàn)的課文哪里？誰(shuí)來(lái)讀這句話，應(yīng)該很快就能找到了。從第一句話開(kāi)始讀。生：那是一個(gè)漂浮著橘黃色荒影的美麗黃昏，我忽然蹲在一旁嗅到了一股茉莉花枝的味道，媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些

22、什么莫名其妙的問(wèn)題?。繋煟簨寢尀槭裁瓷鷼?？這個(gè)不要思考生：因?yàn)榕畠簡(jiǎn)柫艘粋€(gè)問(wèn)題：“你愛(ài)爸爸嗎？”，問(wèn)得媽媽不好意思。師：老年人也害羞，不好意思。所以生氣了，明白了“嗔怪”，明白了？如果說(shuō)敵人生氣了，我們和敵人談判，比方說(shuō)朝鮮，朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，我們和他們談判了好長(zhǎng)時(shí)間，我們提得要求他們不同意，我們能說(shuō)美國(guó)人嗔怪嗎？能不能用在它身上，不能，這個(gè)“嗔怪”生氣不滿，只能用在我們之間，同學(xué)之間，爸爸媽媽之間，你想想是不是?。克砸嘧x書，我們的漢語(yǔ)非常的有意思，許多詞它的使用是有范圍的，記住啊，“嗔怪”是生氣，不滿，但是你想一想，它是不是真生氣？你想一想，“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎？必須要多體會(huì)，細(xì)心的體會(huì)每一個(gè)詞的

23、意思。每個(gè)詞都有它的使用范圍，有意思吧？讓你們查字典為什么不查啊，為什么要說(shuō)我以為啊？師：看黑板，“眸子”認(rèn)識(shí)吧，一起讀，“眸子”就是眼睛，大聲點(diǎn)說(shuō)。在哪句話里面，找一找。生：我笑著回頭，確觸到媽媽一雙晶瑩含笑的眸子。師：于老師有一個(gè)特點(diǎn)，好打破砂鍋問(wèn)到底，誰(shuí)能介紹“眸”的本意，又沒(méi)查字典，咱們思考問(wèn)題在哪里？那么我們退一步，猜，用我以為，來(lái)，誰(shuí)說(shuō)，我以為。生：我覺(jué)的“眸”應(yīng)該是“眼”的意思，生：我覺(jué)得應(yīng)該是“目光”。師：有沒(méi)有再猜的 生：我覺(jué)的應(yīng)該是眼珠子。師：究竟是哪一部分。眼珠子當(dāng)中一個(gè)部分。 生：我認(rèn)為“眸”的意思是瞳仁。師：對(duì)的，掌聲送給她。就是眼睛中間黑色的部分就是瞳仁，也叫瞳孔。

24、那么“瞳仁”的仁是怎么寫的？生：一個(gè)單人旁，一個(gè)二。師：是一個(gè)單人旁，一個(gè)二，說(shuō)得多清楚啊，瞳孔也叫瞳仁，還可以寫做？“人”，知道為什么嗎？不知道？師：你們對(duì)視，看下瞳孔里有什么東西?。可河醒z。（全場(chǎng)哄笑）師：你們對(duì)視瞳孔里能有什么呢？是人，所有瞳孔又叫瞳人。知道了嗎？其它的同學(xué)都明白了嗎？因?yàn)橥啄苡吵鋈说挠白觼?lái)。有意思嗎？ 生：有。師：我們的漢語(yǔ)漢字太有意思了，每一個(gè)漢字都有一個(gè)故事，每一個(gè)詞語(yǔ)都有一個(gè)故事。我為什么要求你們查字典？道理就在這。那么我提一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能用眸組一個(gè)詞，考驗(yàn)一下你們讀得書是多還是少？是豐富還是不豐富？“眸“組詞，沒(méi)有人會(huì)嗎？那么于老師真的很失望，只要你讀書讀得

25、多，你就會(huì)的，試一試，組錯(cuò)了沒(méi)有關(guān)系。師：我聽(tīng)過(guò)一個(gè)詞，“明眸皓齒”，說(shuō)一個(gè)人長(zhǎng)得很精神，眼睛又亮，牙齒又白。清楚了嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)過(guò)來(lái)一下，我做個(gè)動(dòng)作，看誰(shuí)能組個(gè)詞哈，站到我的后邊，看下哈，“回眸一笑”，聽(tīng)過(guò)這個(gè)詞嗎？回眸日本大地震，回眸2008奧運(yùn)會(huì)，回過(guò)頭來(lái)看一看，2008奧運(yùn)會(huì)，回憶，回頭看。日本多地震的國(guó)家發(fā)了一篇文章叫“回眸日本大地震”，把歷次大地震全部列出來(lái)了，看看日本人是怎么抗震的，我們應(yīng)該吸取哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？還有個(gè)詞，在“回眸”后面加兩個(gè)字，叫“回眸一笑”聽(tīng)說(shuō)過(guò)沒(méi)有？你喜歡于老師嗎？ 生：喜歡。師：我在你身后，你喜歡我，請(qǐng)你對(duì)我回眸一笑。師：真是很漂亮哈，還有點(diǎn)羞澀，

26、我也很喜歡你，我對(duì)你回眸一笑哈，看著哈?？上н@個(gè)“回眸一笑”不能用在男人的身上，它是專門形容女的，形容女的很漂亮，很恬靜，但有點(diǎn)害羞，這個(gè)“回眸一笑”只能用在女孩的身上，不能用在男人的身上。你知道“回眸一笑”這個(gè)詞出自與哪首詩(shī)嗎？生：不知道。師：誰(shuí)知道？出自于哪首詩(shī)？師：你知道回眸一笑出自于哪一首詩(shī)？生：不知道。師：誰(shuí)知道回眸一笑出自于哪一首詩(shī)？不知道了？不是背了好多古詩(shī)詞嗎？好，不說(shuō)了。記住眸子是指眼睛，單講眸的本意是瞳孔，瞳孔也叫瞳仁。碰到這幾個(gè)詞很多，多看課外書，多做練習(xí)，注意積累詞匯。至于回眸一笑出自那首詩(shī)，呢個(gè)句子，將來(lái)你們多讀課外書，多背誦古典的詩(shī)詞，它會(huì)告訴你。好，還有一個(gè)詞叫：

27、裊裊，這個(gè)詞在那句話，找一找。生：病房里那簇茉莉顯得更加潔白它送來(lái)縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。師：謝謝你的朗讀，請(qǐng)坐。裊裊的鉆到我們心中，裊裊什么意思？生：深深。師：還有意見(jiàn)嗎？生：一般指花的香。師：花的香。好請(qǐng)坐。其實(shí)一定要注意聯(lián)系上下文。這個(gè)詞的意思其實(shí)上面有個(gè)詞是對(duì)它的解釋，靜靜看上面。從他女兒把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里開(kāi)始讀。學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文開(kāi)始讀。學(xué)習(xí)是要靜心的是要思考的。發(fā)現(xiàn)了嗎？那個(gè)詞是對(duì)它最好的解釋。生：清香。師：那個(gè)詞同學(xué)們？生：縷縷幽香。師：那個(gè)詞是對(duì)它最好的解釋。生：一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。師：你沒(méi)發(fā)現(xiàn)嗎？可以修改你的意見(jiàn)，那個(gè)詞？生：應(yīng)該是“彌漫”。師：四處擴(kuò)散，它的香味是

28、一個(gè)方向的，而是四處擴(kuò)散是彌漫，它的香味是四處彌漫鉆到我們心里去。還有一個(gè)詞注意聽(tīng)，裊裊娜娜，知道嗎？課后作業(yè)查詞典，先找到裊裊，看有多少意思，炊煙裊裊什么意思，還有垂柳裊裊什么意思，余音裊裊什么意思，裊裊娜娜什么意思。先自主探究，然后小組交流。師：于老師最想了解的是朗讀課文，讀了嗎？誰(shuí)讀第一段第二段給大家聽(tīng)聽(tīng)。生：那是一個(gè)飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我忽然對(duì)在一旁修剪茉莉花枝的母親問(wèn)道：“媽媽，你愛(ài)爸爸嗎?”媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題！”師：讀的不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你再讀兩個(gè)自然段。生：我見(jiàn)從媽媽口中誘不出什么秘密，便改變了問(wèn)話的方式：“媽，那你說(shuō)真愛(ài)像什么?

29、”媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧?！睅煟鹤x的很正確很流暢。語(yǔ)氣也比較自然。請(qǐng)你再接著讀。生：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把 “這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。師：讀的很好，丟了一個(gè)字，再來(lái)一遍。生：我差點(diǎn)笑出聲來(lái)，但一看到媽媽一本正經(jīng)的樣子，趕忙把 “這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。師：趕忙把這也叫愛(ài)這句話加的什么號(hào)？加引號(hào)。加引號(hào)這句話要讀的實(shí)在一點(diǎn)。大家一起讀一遍。生：趕忙把“這也叫愛(ài)”這句話咽了回去。師：獎(jiǎng)勵(lì)你再讀一自然段。生：此后不久，在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包

30、餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了，你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！睅煟赫?qǐng)坐。你很猶豫，不要慌，慌得話就讀不正確了。誰(shuí)接著往下讀？生：然而爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。師：這個(gè)字念“ben” （四聲），有目標(biāo)有目的地很明確我到哪里去，這時(shí)念“ben”（四聲）。老師讓你下課去抱作業(yè)本，下課后直奔辦公室。如果沒(méi)有目標(biāo)在操場(chǎng)上跑，亂跑，奔跑，讀奔（一聲）。便直奔醫(yī)院，讀。生：便直奔醫(yī)院。師：誰(shuí)接著往下讀，請(qǐng)。生：一天清晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門

31、，不禁怔驚住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。師：讀的很不錯(cuò)，那么長(zhǎng)，之多了一個(gè)字。誰(shuí)再往下讀。請(qǐng)。生：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。師：不錯(cuò)，獎(jiǎng)勵(lì)你接著往下讀。生：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說(shuō)：“爸，你怎么不在陪床上睡?” 爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了?！睅煟旱谝徽_，流利。第二語(yǔ)氣比較自然。

32、到目前為止這個(gè)女生讀的最好。好，接著往下讀。生：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。師：兩處小錯(cuò)誤你自己糾正，不錯(cuò)。給你個(gè)機(jī)會(huì)。生：“映兒，來(lái)幫我揉揉胳膊和腿?！薄皨?，你怎么啦?”我好生奇怪。師：我好生奇怪，齊讀一遍。生：我好生奇怪。生：“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！睅煟汉?，一起讀最后兩個(gè)自然段。生：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。師：我認(rèn)真地聽(tīng)大家朗讀，一

33、字不差的人真的聽(tīng)，而且我指出了好多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了很多不足。還有那些地方值得我們學(xué)習(xí)，還有那些地方值得我們注意。認(rèn)真聽(tīng)我讀，看于老師那些地方值得你們學(xué)習(xí)。師：朗讀課文。學(xué)生鼓掌師：于老師的眼睛含著眼淚，眼淚出來(lái)了，但是是不是感動(dòng)著你。真的，我感覺(jué)兩位老夫妻感動(dòng)，文章寫的太好了，太感人了。掌聲是對(duì)我的肯定，那么為什么給于老師鼓掌，那些地方值得你們學(xué)習(xí)，像于老師這樣練好嗎？用心讀，讀慢一點(diǎn)聲音不要太高，不要嗷嗷叫。開(kāi)始讀課文。生：自由朗讀課文。師：我聽(tīng)了三位女生讀，不錯(cuò)，進(jìn)步很大。第一第二第三第四自然段是寫母女兩人的對(duì)話，請(qǐng)大家把他們的對(duì)話念一遍，記住它，等會(huì)找學(xué)生分角色朗讀課文，想想什么語(yǔ)氣，

34、女兒說(shuō)話什么語(yǔ)氣，媽媽說(shuō)話什么語(yǔ)氣，以及嗔怪的語(yǔ)氣是什么樣的，好好想一想。光讀對(duì)話。師：我在看每個(gè)同學(xué)的表情，光讀對(duì)話啊，念幾遍啦，能記住嗎?推薦一個(gè)女同學(xué)第一朗讀的好，第二會(huì)表演，拿哪個(gè)同學(xué)具備這兩個(gè)條件，女同學(xué)，生：崔文琪師：其他同學(xué)附和的舉手，那我就相信，一定要經(jīng)過(guò)大家的同意。叫什么名字生：崔文琦我想征求一下你想讀媽媽的話還是想讀女兒的話生：媽媽的話（全場(chǎng)掌聲）師：好，你讀媽媽的話，我讀女兒的，你對(duì)我說(shuō)話，要看這我，我對(duì)你說(shuō)話要看著你，你想一想媽媽說(shuō)死丫頭是是什么表情師：媽媽，你愛(ài)爸爸嗎 生：死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題呀！那你說(shuō)什么真愛(ài)像什么？好不好，尋思一會(huì)。什么叫尋思呢，頭一動(dòng)看

35、茉莉花，就像茉莉吧。換個(gè)角色，你讀女兒我生：你愛(ài)爸爸嗎？ 師：死丫頭，問(wèn)些什么莫名其妙的問(wèn)題。師：謝謝你，謝謝你幫助我們什么叫尋思，師：記住我的話，記住，讀課文的時(shí)候，讀人物對(duì)話。要讀誰(shuí)像誰(shuí)，讀媽媽的話像媽媽，語(yǔ)氣，讀女兒的像女兒，要讀誰(shuí)像誰(shuí)，記住媽媽住了醫(yī)院，沒(méi)有忘記給媽媽的承諾，于是給女兒說(shuō)了一段話，誰(shuí)來(lái)讀，記住我的話，讀誰(shuí)像誰(shuí)，請(qǐng)你來(lái)讀，其他同學(xué)注意聽(tīng)看書。師：你呀，沒(méi)病，病的不厲害，瞧他的語(yǔ)氣，一點(diǎn)不虛弱，花那么多錢干什么，住院費(fèi)那么高，別坐下，聽(tīng)我說(shuō)，媽媽得了疾病，大家都注意聽(tīng)疾病，重病在身，身體非常虛弱，用虛弱的聲音來(lái)讀，記住沒(méi)有?，F(xiàn)在你就是重病在身住院的母親，你想對(duì)女兒說(shuō)話，什么

36、語(yǔ)氣，想好沒(méi)有，再想想于老師剛才是怎么讀的，把書拿起來(lái)，看我的眼睛，重病在身，身體非常虛弱，對(duì)我說(shuō)師：媽，你安心養(yǎng)病吧，師：同學(xué)們，一說(shuō)他就變了，進(jìn)步快不快，掌聲再次送給他，這叫聰明，這叫有悟性，這樣讀書，盡情的讀，想著讀他爸爸是怎么做的，媽媽想著爸爸，那爸爸又是怎么做的呢，誰(shuí)接著往下讀（生接著讀，讀了兩遍奔字）師：奔了兩次，奔的更快，看著我，眼睛看著我，媽媽想著爸爸，爸爸想著媽媽，好，這篇課文寫的最精彩的就是作者到了病房看到的一幕，最精彩的是這一段，誰(shuí)站起來(lái)讀，這邊要讀。師：這段寫的多感人，別坐下，站起來(lái)，你想一想于老師第一句和第二句是怎么讀的，你看看書。后面的話，還記得嗎？誰(shuí)記得，誰(shuí)記得于

37、老師的語(yǔ)氣，說(shuō)說(shuō)看。 生：鄭重。師：聲音怎么樣，高還是低？ 生：高師：這樣行嗎？不行，高還是低？ 生：低師：速度快還是慢 生：快師：這樣行嗎，忘記了，誰(shuí)記得，速度是快還是慢，為什么聲音放低，速度放慢，道誰(shuí)知，因?yàn)椋驗(yàn)槭裁?？生：因?yàn)閶寢屗恕煟菏前职謰寢屗?，聲音不能大，慢慢讀更感動(dòng)，“當(dāng)我推開(kāi)媽媽的門，不禁怔住了”記住記住，慢慢讀就又味道了。課文的味道是讀出來(lái)的，再聽(tīng)我讀一遍好不好，注意體會(huì)，這樣去讀，把書放下，眼睛看我，這一段寫的很感人，你看媽媽睡在病床上，爸爸握住媽媽的手，為的時(shí)他一動(dòng)，我就醒，我就好照顧他，這樣寫還不行，作者又來(lái)了一筆寫陽(yáng)光，寫陽(yáng)光?？纯醋髡邽槭裁磳戧?yáng)光呢，寫爸爸

38、媽媽就行了嗎，為什么寫陽(yáng)光呢，誰(shuí)明白，生：因?yàn)檫@樣才能感受到爸爸很愛(ài)媽媽，師：為了進(jìn)一步感受到爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心照顧，這叫寫景抒情，也叫寫景襯托，明白，要學(xué)會(huì)寫作文，要好好讀書?？醋髡呤窃鯓拥貙懙摹Ｋ坏珜懓职值谋憩F(xiàn)，寫陽(yáng)光，寫環(huán)境，這個(gè)環(huán)境一描寫啊，他就更感動(dòng)，更感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)連陽(yáng)光都感動(dòng)了，輕輕地探了進(jìn)來(lái)，陽(yáng)光都感動(dòng)了有感情了都變成人了同學(xué)們，妙就妙在這里，好，把書拿起來(lái)，默讀這一段，記住他，作者是怎樣寫的，怎樣具體的寫爸爸的動(dòng)作，刻畫的多細(xì)又來(lái)一筆陽(yáng)光，寫景襯托，記住書讀多了，你才會(huì)寫作文，每篇文章每篇課文都再告訴你怎么寫作文，記住了嗎，好，爸爸是這樣的呢，那媽媽呢，媽媽又是怎樣做的

39、呢，誰(shuí)來(lái)讀媽媽最后對(duì)女兒說(shuō)的那段話。師：再聽(tīng)我讀一遍。但是媽媽畢竟還是又病之人，看我的表情，聽(tīng)，（老師讀）媽媽高興不，多高興啊，一定得笑瞇瞇的，咱聽(tīng)男孩是怎么讀媽媽的話的（生讀）真好，這樣讀多有味道啊，課文讀的那么好，于老師要提問(wèn)題了啊，于老師要提什么問(wèn)題呢，很簡(jiǎn)單，讀： 生：愛(ài)師：這個(gè)愛(ài)是誰(shuí)和誰(shuí)的愛(ài)，誰(shuí)和誰(shuí)之間的愛(ài)，誰(shuí)和誰(shuí)之間相互關(guān)愛(ài)，為什么爸爸和媽媽之間的關(guān)愛(ài)像茉莉呢，咱們先研究一下茉莉有什么特點(diǎn)，靜心讀書，默讀，朗讀可以走進(jìn)作者情感的深處而默讀可以思考，當(dāng)你思考的時(shí)候一定要默讀不要出聲，仔細(xì)地，從頭到尾遇到寫茉莉花的詞語(yǔ)做個(gè)記號(hào)，咱們先研究茉莉靜心讀書。靜心思考，讀書學(xué)會(huì)做記號(hào)，還記得那

40、個(gè)小文章嗎，還記得嗎。那個(gè)小文章。把寫茉莉花的詞語(yǔ)都記上記號(hào)。寫茉莉花的，第一段，第二段呢，第三段，不錯(cuò)。畫完的舉手，你圈起來(lái)了嗎，一個(gè)。全文，默讀全文，請(qǐng)你把圈起來(lái)的詞語(yǔ)，從頭開(kāi)始讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，生：清香，彌漫 師：課文的第一個(gè)，按著順序說(shuō)，師：平淡無(wú)奇，畫出平淡無(wú)奇的有多少？沒(méi)有畫的補(bǔ)上去，這是最關(guān)鍵的一個(gè)詞。把帶平淡無(wú)奇的句子讀一讀。 生：讀句子。 師：全班讀這一句話。師：平淡無(wú)奇，見(jiàn)過(guò)茉莉花嗎？北方大概沒(méi)有，南方很多，茉莉花的花朵很小，全是白色的。很不起眼的，很一般的，所以說(shuō)平淡無(wú)奇。好，接著說(shuō)畫的第二個(gè)詞語(yǔ)。生：第二個(gè)是清香。師：還有么？寫香味的好多，你覺(jué)得哪個(gè)最好？還有寫花的顏

41、色的，叫什么來(lái)著？生：潔白純潔。師：再念一遍。生：潔白純凈。師：潔白純凈，把這句話讀一讀。生：讀句子。 師：全班一起讀。師：茉莉花雖然花朵很小，但是潔白純凈，這是它的特點(diǎn)。還有一個(gè)寫香味的。生：縷縷幽香。師：散發(fā)出縷縷幽香，請(qǐng)你把這句話讀一讀。 生：讀句子。師：全班把這句話讀一讀。師：這是寫茉莉花最重要的三個(gè)詞語(yǔ)。一起讀。生讀這三個(gè)詞語(yǔ)。師：它是很平淡的，很不起眼的一種花，但是它的花瓣潔白純凈，而且它最大的特點(diǎn)，香味撲鼻，它的香氣沁人心脾。真的是非常好的。而且很多人把它和茶葉放在一起，茶葉就有了茉莉花的香味，叫茉莉花茶。師：當(dāng)我們研讀完茉莉花以后，再看看爸爸媽媽之間怎樣相互關(guān)愛(ài)。默讀全文，畫出

42、課文中寫爸爸媽媽之間相互關(guān)愛(ài)的詞語(yǔ)，或者句子。靜心讀。師：好了嗎？畫好的同學(xué)讀一讀句子，沒(méi)有畫好的同學(xué)繼續(xù)畫。師：誰(shuí)愿意站起來(lái)，讀一讀自己畫的寫爸爸媽媽之間相互關(guān)愛(ài)的句子？誰(shuí)愿意來(lái)？師：好，給你，按順序讀。先后順序。生：讀句子，師板書。師：是的，媽媽雖然住院，但是沒(méi)有忘記對(duì)爸爸的承諾，包餃子。既然自己不能包，就讓女兒買。而且是吃完了再說(shuō)，多細(xì)心，這是媽媽，想著爸爸。那爸爸呢？接著往下讀。生：讀句子。師：是的，兩個(gè)沒(méi)，沒(méi)有吃，也沒(méi)有聽(tīng)，接著就直奔醫(yī)院。你看，媽媽想著爸爸，爸爸想著媽媽。就是這么一句話，兩句話；一個(gè)動(dòng)作，兩個(gè)動(dòng)作；一件小事，兩件小事。往下讀。生：讀句子。師：看到哪一幕？爸爸怎么做的

43、？往下讀。 生：讀句子。師：請(qǐng)坐。記得三個(gè)字，媽媽睡覺(jué)的時(shí)候，不忍心喊醒爸爸，但是爸爸有辦法，我不在你病床上睡，我拉把椅子睡在你床跟前，我握著你的手，你一動(dòng)我就醒了，醒了我就伺候，為你服務(wù)。你看，一個(gè)坐，一個(gè)握，爸爸就是這樣關(guān)心媽媽。愛(ài)，就是通過(guò)一個(gè)坐，一個(gè)握，一個(gè)伏，傳遞的。師：媽媽睡著了嗎？從哪兒看出來(lái)的？現(xiàn)在讀讀媽媽說(shuō)的話。來(lái)，你來(lái)讀，媽媽說(shuō)的話，媽媽沒(méi)睡著。 生：讀句子。師：是啊，媽媽根本沒(méi)有睡著，這是怕驚動(dòng)了爸爸才沒(méi)有動(dòng)，這個(gè)角度時(shí)間長(zhǎng)了手腳都麻木了。你看，爸爸關(guān)心媽媽，媽媽關(guān)心爸爸，他們的愛(ài)就這樣悄悄地，悄無(wú)聲息地傳遞著。師：告訴我，媽媽什么時(shí)候醒著？剛醒嗎？從哪里看出來(lái)的？從哪里

44、看出來(lái)媽媽沒(méi)有睡著？生：卻注意到媽媽一雙清醒的眸子。師：女兒把茉莉花一插好，一回頭，媽媽睜著眼睛看著她?！扒逍训捻印?。比她醒的還早呢。繼續(xù)找，從哪看出來(lái)的？讀那個(gè)句子。 生：手腳都麻木了。師：前面有暗示，細(xì)心地人會(huì)發(fā)現(xiàn)，所以要靜心去讀書，帶著思考去讀書。向下找，繼續(xù)找。生：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑。師：作者一來(lái)，媽媽就醒了。媽媽睡著了嘴角掛著恬靜的微笑，老公多疼我啊，多幸福??！很滿足，很高興，很欣慰。但是她不敢動(dòng)，一動(dòng)她老公就醒了。你看，作者寫的好不好？一切都在字里行間，細(xì)心的同學(xué)才會(huì)發(fā)現(xiàn)。看，一句句普通的話語(yǔ)，一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)潔的動(dòng)作，一件件平凡的小事。師：好，當(dāng)我們研究完了茉莉和爸爸媽

45、媽之間相互關(guān)系的有關(guān)表現(xiàn)得時(shí)候，有關(guān)特點(diǎn)的時(shí)候，請(qǐng)你根據(jù)板書回答這個(gè)問(wèn)題，為什么說(shuō)爸爸媽媽之間的愛(ài)意像茉莉？看著板書思考。想好再說(shuō)，把想好的話在心里說(shuō)一遍。好，有愿意說(shuō)的嗎？舉手可以發(fā)言。生：因?yàn)檐岳蚧嵃准儍?，他們之間的愛(ài)意像茉莉花一樣。師：哦，他們之間的愛(ài)意潔白純凈，像茉莉花。有道理。誰(shuí)再補(bǔ)充？生：因?yàn)榘职謰寢屩g的愛(ài)都是一些小事產(chǎn)生的，這些小事都平淡無(wú)奇，而茉莉花也具有這種特點(diǎn)。師：掌聲送給他。還有補(bǔ)充的嗎？看黑板。你看，茉莉花是平淡無(wú)奇，但是它潔白純凈，散發(fā)縷縷幽香。爸爸媽媽之間相互關(guān)愛(ài)，你關(guān)心我，我關(guān)心你，也是像茉莉花一樣平淡無(wú)奇，就是一句句話，一件件小事。但是盡管平淡無(wú)奇，但是它卻

46、潔白純凈，感人至深。所以，愛(ài)若茉莉，明白？師：記住老師的話，課文第一要朗讀，朗讀要出作者的情，第二是默讀，默讀可以讀懂文字背后的意思。師：好，下課之前送大家三句話，第一句讀好書，第二句做好文，第三，寫好字。師：剛才布置一個(gè)作業(yè)還記得嗎？查一查“裊裊”，不要查字典，查詞典，“裊裊”有哪些含義，它可以組成哪些詞語(yǔ)？好，再布置一個(gè)作業(yè)，注意聽(tīng)。大家讀第一段，第一句話。預(yù)備，讀。 生：讀課文。師：那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，這句話，實(shí)際上就是：那是一個(gè)，那是一個(gè)黃昏。這件事發(fā)生在太陽(yáng)落山以前黃昏的時(shí)候，為什么說(shuō)“那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏”？是寫景色。為什么要寫晚上的，傍晚的景色，就是

47、晚霞？本來(lái)說(shuō)那是一個(gè)黃昏就行啦，為什么要說(shuō)那是一個(gè)漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏？作者的用意何在？思考這個(gè)題目。還有，倒數(shù)第二段，“病房里，那叢茉莉”，一起讀。 生：讀課文。師：為什么作者再次寫茉莉花？用意何在？你們下一次學(xué)到這篇課文的時(shí)候，或者你們回去就小組討論。第一句話不能是寫黃昏，而且寫的那么明白，那么具體，那么美，寫的漂浮著橘黃色光影的美麗黃昏，結(jié)尾時(shí)作者又寫了茉莉花，到底是為了什么？如果你們把這個(gè)問(wèn)題思考好了，以后你們也會(huì)寫作文了，也知道什么叫寫景襯托。(下課) 在2012年6月9號(hào)上午我非常有幸聆聽(tīng)了語(yǔ)文大師于永正老師在我市上的一篇課文愛(ài)如茉莉。 于永正老師的給我們展示的是閱讀教學(xué)愛(ài)如

48、茉莉 ，并且在展示課后，為我們做了精彩的專題報(bào)告 語(yǔ) 文教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生留下什么。聽(tīng)于老師的課，讓我深受啟發(fā)。他的課設(shè)計(jì)精心，環(huán)環(huán)相扣，絲絲入扣，行云流水，又平靜樸實(shí)，讓人在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和 成 長(zhǎng)。 仔細(xì)回味于永正老師的課，我在受到有力撞擊的同時(shí)，同時(shí)也在思索：于老師到底又在向我們傳遞著怎樣的信息呢？我們的語(yǔ)文教學(xué)至今還沒(méi)有找到回家的路，然而究竟路在何方呢？ 再次回想于老師課后所做的報(bào)告，他讓我想想自己上課時(shí)，語(yǔ)文上課時(shí)究竟給學(xué)生教了些什么？哪些給學(xué)生流下印象？學(xué)生究竟學(xué)了什么呢？不禁感慨，我們現(xiàn)在進(jìn)行著這種教學(xué)是否對(duì)學(xué)生有效果。 現(xiàn)在我忽然明白了：現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分地重視對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟，

49、語(yǔ)文教學(xué)只有真正重視識(shí)字寫字和讀書，語(yǔ)文教學(xué)才算真正回到了家。我們現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)談化識(shí)字寫字的重要性。我們也講了“讀”的重要，也進(jìn)行了“讀”的訓(xùn)練，但效果并是很理想。于老師說(shuō)，目前全國(guó)有95的字寫得不能過(guò)關(guān)。 來(lái)看看于老師的課，教學(xué)剛開(kāi)始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、恬、眸、裊”等四個(gè)生字，并且問(wèn)學(xué)生：“它們是什么意思？本意是什么？有哪幾種解釋？你們都查過(guò)了嗎？”（這僅僅是問(wèn)學(xué)生嗎？）我想這也是在問(wèn)我們這些聽(tīng)課老師?！把U裊”共有四種解釋。什么是語(yǔ)文老師？這才是！再如，在教學(xué)書寫“幽”時(shí)，于老師指出下面的“山”是上寬下窄。這就是文字，這就是學(xué)習(xí)文字。同樣，在朗讀的教學(xué)時(shí)，于老師多次泛讀，表演著和學(xué)生配

50、合讀，切實(shí)地做到有味兒地讀，有趣兒地讀，激發(fā)學(xué)生“讀”的興趣，培養(yǎng)學(xué)生這也“讀”的能力；不僅要把“讀”作為理解文章內(nèi)容的手段，也要作為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我們的朗讀，師生都愛(ài)提高嗓門、拖腔拉調(diào)，似乎是一首高亢激昂的“贊美詩(shī)”，特別是我所在的學(xué)校，有些學(xué)生在讀書時(shí)還在用家鄉(xiāng)話讀。 課后的報(bào)告，于老師說(shuō)，一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)的語(yǔ)文老師，一定要給孩子留下自由發(fā)展的空間。語(yǔ)文作業(yè)最重要的三點(diǎn)：寫好字，讀好書，作好文。做好這三點(diǎn)，語(yǔ)文老師就可以向社會(huì)交代，向家長(zhǎng)交代，更向自己交代。 感嘆自己這么幸運(yùn)的聆聽(tīng)了這位大師的課堂，這是堂情趣盎然的語(yǔ)文課，這也是一堂實(shí)實(shí)在在、以讀為本的語(yǔ)文實(shí)踐課。在課堂上，于老師

51、不是肢解分析課文，也不是抄詞解句，更不是下定義，而是結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)講解。 總之，于老師的語(yǔ)文課讓我感受到：語(yǔ)文課堂只有在學(xué)生閱讀興趣的花朵盛開(kāi)時(shí)，才是最美麗的，才是充滿智慧的！通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了許多優(yōu)秀的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為我今后的語(yǔ)文教學(xué)指明了方向。在以后的工作中，我會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，化感動(dòng)為行動(dòng)，將本次學(xué)到的好經(jīng)驗(yàn)、好方法用到教育教學(xué)工作中，做一個(gè)愛(ài)孩子、愛(ài)語(yǔ)文、次愛(ài)教育事業(yè)的合格的人民教師。 總之他讀什么像什么，有一個(gè)大家就評(píng)價(jià)于永正老師說(shuō)：“于永正裝狗像狗，裝貓像貓。”雖然是調(diào)侃之言吧，但是充分贊揚(yáng)了于永正豐富的讀功。 我想作為小學(xué)教師，在課堂教學(xué)手段上就應(yīng)當(dāng)學(xué)于老師

52、重視朗讀的訓(xùn)練。有效的朗讀訓(xùn)練，能使學(xué)生從中受到感染，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積級(jí)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，把課文讀懂、讀美、讀活，從而積累豐富的語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美，這也是語(yǔ)文教學(xué)的最終目的。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書為目的，教師若引導(dǎo)學(xué)生善于讀，則功莫大焉?！?于老師“平淡”的課堂教學(xué)展示出豐富的語(yǔ)文魅力。于老這么一位花甲老人為我們年輕的教師上了這么生動(dòng)的一堂課，讓我們看到他對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，更鞭策我們年輕的教育者要時(shí)刻銘記教師的職責(zé)。他就是這么一位可親可敬的、幽默詼諧的平凡老人。他就像那淡淡的“茉莉花”平淡無(wú)奇卻“香氣裊裊”。 愛(ài)如茉莉，余香裊裊聽(tīng)于永正愛(ài)如茉莉體會(huì) 9月1

53、8日我們參加了第二屆黃河之聲全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)暨第三屆美樂(lè)愛(ài)教育教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。給我感觸最深的就是下午聽(tīng)于永正老師執(zhí)教的愛(ài)如茉莉一文，讓我明白了語(yǔ)文教學(xué)是怎么樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教、扎扎實(shí)實(shí)地練的。 首先，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明。愛(ài)如茉莉是蘇教版四年級(jí)的一篇課文。于永正老師所設(shè)置兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)我歸納成了三點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字生詞，正確規(guī)范寫“嗔”“眸”，理解“嗔怪，眸子，香氣裊裊”；正確、流利、有感情朗讀課文；理解為什么愛(ài)如茉莉。這樣的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一，既把握了課文的特點(diǎn)，又簡(jiǎn)約明了。其次，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化。這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)就是四個(gè)：檢查預(yù)習(xí)。教學(xué)伊始于老師就讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“嗔、眸、裊”三個(gè)生字，并且問(wèn)學(xué)生：“它們是什么意思？本意是什么？有哪幾種解釋？你們都查過(guò)了嗎？”只一個(gè)“裊裊”就講了四種解釋。它啟示我們：在字詞教學(xué)方面要做到嚴(yán)謹(jǐn)、精確，做到正確地“理解和運(yùn)用”祖國(guó)的語(yǔ)言文字永遠(yuǎn)是語(yǔ)文老師的天職。讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀中感悟，以悟來(lái)促讀，使學(xué)生逐步感受到爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)。老師根據(jù)文本進(jìn)行拓展，