移動互聯技術在計算機教學中的應用探索分析

1、移動互聯技術在計算機教學中的應用探索分析科學技術的日新月異， 推動了信息化時代發(fā)展的進程， 以填鴨式為 主的傳統教學方式已經很難適應計算機行業(yè)發(fā)展的相關需求 . . 因此， 在計算機教學工作中， 移動互聯網的引進與應用， 激發(fā)了學生學習知 識的主動性， 提高了教學效率， 在促進計算機行業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮 了重要的作用 . . 本文作者積極的對這一技術在計算機教學中的具體應 用進行分析。一、淺談移動互聯技術在計算機教學中應用的背景與目的1.1. 背景 與其他專業(yè)相比較，計算機專業(yè)對技能提出了更高的標準。在我國 教育體制不斷改革的局勢中， 要求計算機的教學模式要與新的教學目 標相匹配 ; ;同時其

2、教學思想要與現代社會發(fā)展的形勢相呼應 ; ; 當然，過 去構建與實施的計算機課程體系取得的教學效果也不盡人意， 那么在 這種背景下，移動互聯技術在高職計算機教學中應用也是順其自然的2.2. 目的 首先，這一新型網絡技術的應用，是對傳統教學觀念的改革，使教 師認識到現代教育技術所發(fā)揮的作用是不可比擬的， 此時該技術與計 算機教育共同打造了一種新穎的教學模式 ; ; 其次，這一技術是對黑板 + + 粉筆教學方法的取代， 使計算機教育踐行現代教學技術與課程整合的 路線; ; 再者，這一技術優(yōu)化了計算機教育模式，打造了遠程協作學習 模式，為學生提供了更多的學習以及與授課教師交流的機會 ; ; 除此之

3、外，這一技術使學生對計算機知識的學習變成一種新型的移動學習方 式，在平板多點觸控技術的輔助下就可以完成學習任務 ; ; 當然這一技 術應用的最大目的是構建移動式課堂， 在互聯技術環(huán)境與設施的輔助 下強化教學效果。二、分析互聯技術在計算機教學中的具體應用 首先，我們應該明確的是由移動互聯技術所衍生出的互聯方式主要 有以下兩類 : : 一是微信的應用 ; ; 二是數學校園平臺的應用， 以下本文圍 繞微信與數學校園平臺在計算機基礎教學中的運用展開詳細的論述 : : 1.1. 微信在計算機教學中的使用 微信參與的計算機教學課堂可以被簡稱為微課而構成微課的核心部 分可以是教學視頻 （與教學課程相關的某個

4、實例片段 ），當然也可以其 他類型的輔助性教學資源，例如與本堂教學主題相關的教學規(guī)劃、 素 材文件、教學思考、測試訓練以及教師評價等。微課的打造，離不開 微信軟件的參與， 此時教師與學生不再受時間與空間的約束， 他們之 間隨時的進行交流， 課堂學習時間有限， 課后學習時間無限這一目標 輕而易舉就被達到了。微課的應用，拉近師生距離的同時，打造了互 動、融洽的教學氣氛 ; ;眾所周知，計算機基礎是每一個計算機專業(yè)學習必須學習的課程， 高職學習也亦如此。教師在進行電子表格軟件 ExcelExcel 20032003 的教 學工作時， 就積極的應用了微課這一移動互聯技術， 以授課班級建立 微信群，向學

5、生展示了 ExcelExcel 20032003 入門的各種操作方法、列舉了與ExcelExcel 20032003 相關的公式以及函數表示方法、 同時分享了對 Excel2003Excel2003 數據信息管理的技巧。 微課在計算機教學中的應用， 使學生在短暫的 教學時間內，學習到最實用的知識。盡管微課的容量有限，承載的信 息量不大， 但是它的傳播形式為雙向性， 教師能夠及時的受到來自學 生的反饋，解決他們的疑惑，為學生創(chuàng)造了動手實踐的機會，學生達 到了學中做，做中學的目標，可以說，移動互聯技術在計算機教學中 的應用， 使教學模式得以轉型， 即從以教師為中心轉化為以學生為中 心; ;2.2.

6、 智能手機在計算機教學中的使用 移動互聯技術，其實質上就是移動通信、互聯網兩種技術融合的產 物。目前，我國高職學校的每個在校生都擁有一部智能手機，與其已 成為學生與外界交流、 獲取信息的主要媒介。 在計算機教學中應用移 動互聯技術， 拓寬了智能手機服務的范圍。 本文作者總結長期的教學 經驗認為， 智能手機應用與計算機教學工作中， 不僅僅提高了本專業(yè) 課程的教學效率，而且也大大優(yōu)化了教師對學生管理的質量 ; ; 教師為 了突顯移動互聯技術的實效性，采取了對照教學的方法。例如在進行 InternetInternet基礎的教學時，選擇兩個實力基本一致的兩個班級， 一個班級在教學活動中運用移動互聯技術， 學生在移動互聯軟件的協 助下下載 APPAPP 按照教師布置的學習任務提前預習，對另一個班級學 生采用的是傳統的教