2022022年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力能力測試試題C卷附答案

1、2021-2022年中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力能力測試試題C卷附答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為 150分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。得分評卷人一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、科學(xué)技術(shù)知識(shí)的再生產(chǎn)有多種途徑，最重要的途徑是（）。A社會(huì)生活R科學(xué)實(shí)驗(yàn)G生產(chǎn)勞動(dòng)口學(xué)校教育2、有人認(rèn)為教育投資是有效的生產(chǎn)性投資，這種觀點(diǎn)主要反映了教育的哪種功能？（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能C.文化功能D.生態(tài)功能3、電視新聞經(jīng)常播放表彰各種見義勇為好市民的現(xiàn)場報(bào)道，所體

2、現(xiàn)的德育方法是（）。A.榜樣示范法B.說服教育法C.品德評價(jià)法D.情感陶冶法4、_提出“不憤不啟工不俳不發(fā)”的中國古代教育家是（）。A孔子B、孟子C、荀子Dk墨子5、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）。A.是否有目的的培養(yǎng)人B.是否促進(jìn)人的發(fā)展C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.是否具有組織性和系統(tǒng)性6、在一堂化學(xué)課上，張老師運(yùn)用分子模型和掛圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)乙醛的分子結(jié)構(gòu)。張老師采用的教學(xué)方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法B.練習(xí)法C.作業(yè)法D.演示法7、教師角色態(tài)度動(dòng)態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。A.學(xué)生的表現(xiàn)、要求和反饋B.領(lǐng)導(dǎo)批評C.家長意見D.社會(huì)輿論8、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是（）。A.接受學(xué)習(xí)B

3、.意義學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.觀察學(xué)習(xí)9、（）遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)加以概 括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。A順應(yīng)性B.同化性C.重組性D.具體10、西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是（）。A、布魯納B、康德C、杜威Dk盧梭11、李老師堅(jiān)信自己能教好學(xué)生，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出很高的熱情。這主要反映了他具有很高的教學(xué)（）。A.認(rèn)知能力B.監(jiān)控能力C.操作能力D.效能感12、江金當(dāng)了一段時(shí)間教師后感到自己完全能夠適應(yīng)教學(xué)的基本要素，此時(shí)他把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了如何提高學(xué)生成績、教好每一堂課。按照福勒的教師成長階段論，江金處于（）。

4、A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注情境階段H關(guān)注自我階段13、張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們在老師指導(dǎo)下可以達(dá)到的水平，維果斯站將這兩種水平之間的差重稱為（）。A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.組織者D.自我差異性14、方華情緒快而強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常是爆發(fā)式的，并伴隨有明顯外部表現(xiàn)，她的氣質(zhì)類型屬于（）。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)15、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課 堂管理取向？（）A.建構(gòu)取向B.行為取向C.認(rèn)知取向D.人本取向16、蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有教育詩論共產(chǎn)主義

5、教育的教育家是（）。A.克魯普斯卡婭B.加里寧C.馬卡連柯D.凱洛夫17、小玲和她的同學(xué)都非常喜歡自己的學(xué)校，在很多方面都能很好地與學(xué)校保持一致，這體現(xiàn) 了群體的哪種功能？（）。A.歸屬功能B.支持功能C.認(rèn)同功能D.塑造功能第2頁共7頁18、課程改革就其實(shí)質(zhì)來講，就是課程（）的問題。A、現(xiàn)代化B、綜合化C、系統(tǒng)化2、合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)。DK理論化19、兒童認(rèn)為如果所有的人都同意的話，規(guī)則是可以改變的。依據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展理論，這一時(shí)期的兒童處于（）。A.自我中心階段B.權(quán)威階段C.可逆性階段D.公正階段20、下列屬于常見的心智技能的

6、是（）。A.駕駛汽車B.洗衣服C.解兩步應(yīng)用題D.拉小提琴21、課堂問題行為的類型可以劃分為（）。A.人格型和行為型B.內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為C.行為型和情緒型D.情緒型和人格型得分評卷入二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)是知識(shí)直觀。3、德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往的過程。4、國家課程在實(shí)施上具有可選擇性。得分評卷入三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1、簡述學(xué)習(xí)策略的類型。2、簡述班集體形成的條件。第3頁共7頁(2)假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?3、簡述學(xué)生心理發(fā)展的基本特征。4、教師應(yīng)如何備課？得分評卷入四、材料分析

7、(本大題共2小題，每小題18分，共36分)1、中學(xué)生曉雯是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生.老師與同學(xué)都很喜歡她。 但她要進(jìn)行選擇與決策時(shí).總是拿不定主意，處于矛盾中。例如，有同學(xué)建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔(dān)心班級(jí)事務(wù)繁多影響自己的學(xué)習(xí)；學(xué)校舉行數(shù)學(xué)競賽，她渴望參加，但又擔(dān)心無法完成老師交給她的創(chuàng)建班級(jí)環(huán)境規(guī)劃的任務(wù)。日常生活中，曉雯也常常為參加集體活動(dòng)還是溫習(xí)功課拿不定主意；在專業(yè)選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學(xué)家。問題：(1)請運(yùn)用動(dòng)機(jī)沖突相關(guān)知識(shí)分析曉雯的問題。2、我是初二(3)班的班主任，有一天我收到班上學(xué)習(xí)較差同學(xué)的一封信。信上說. 您知道嗎？我一直想拿到一個(gè)獎(jiǎng)狀回家

8、，讓爸媽高興，那樣他們就能帶上我出去旅游了?！笨戳诵?，我內(nèi)心久久不能平靜，我們捫心自問：我深入學(xué)生心靈深處了嗎 ？我關(guān)心他們的渴望了嗎 ？. 反思中我萌生一個(gè)念頭，午間，我請來了班上學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生。我手里拿著一本書，一支鋼筆，一個(gè)足球，一張獎(jiǎng)狀。我問他們，如果讓你選擇一樣的話，你們會(huì)選擇什么？想不到大家都選擇了獎(jiǎng)狀。于是我說：“那好，如果你們想要獎(jiǎng)狀?？梢愿鶕?jù)自己的特長，想想自已在哪方面努力就可以得到它，請你們寫下來?！遍_始他們有些茫然。在我的一再鼓勵(lì)下和啟發(fā)下.他們各自寫了自己的長處。接下來的日子里，這些同學(xué)們發(fā)揮自己的長處。努力表現(xiàn)自己，果然，“每月一評”發(fā)獎(jiǎng)那天，他們各自得到了 “講故事

9、能手” “環(huán)保衛(wèi)士” “勞動(dòng)標(biāo)兵” “體育健將” “電腦高手”等獎(jiǎng)狀，他們終于在同學(xué)們中抬起頭來了，為了提高獎(jiǎng)狀的含金量，使他們在下個(gè)月能夠得到“月明星”的稱號(hào)，我對他們提出進(jìn)一步的要求：“講故事能手”要寫一篇班級(jí)同學(xué)故事一則，“環(huán)保衛(wèi)士”要在班上做一次“減少霧霾從我做起”的發(fā)言。“勞動(dòng)標(biāo)兵”要為班上展開的義務(wù)勞動(dòng)策劃個(gè)活動(dòng)計(jì)劃?！绑w育健將”要給大家講一則體育運(yùn)動(dòng)規(guī)則。” “電腦高手”要給全班同學(xué)培訓(xùn)-次“電腦常用英語單詞”。于是，原來這些不肯讀書，不愛寫作，不喜歡學(xué)習(xí)英語，不愿思考的學(xué)生動(dòng)起來了. 各科老師也發(fā)第5頁共7頁現(xiàn)，他們學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真多了，成績也有了較大提高。(1)該班主任貫徹了哪

10、些主要的德育原則？結(jié)合材料加以分析。(2)該班主任采用了哪些主要的德育方法？結(jié)合材料加以分析。參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、D2、B3、A4、A5、A6、答案：D7、A8、C9、B10、C （答案解析）從做中學(xué)是美國現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家杜威（1859-1952）的全部教學(xué)理論的基本原則。杜威認(rèn)為，“所有的學(xué)習(xí)都是行動(dòng)的副產(chǎn)品，所以教師要通過做，促使學(xué) 生思考，從而學(xué)得知識(shí)?！?1、D12、C13、B14、A15、D16、【答案】Q解析：馬卡連柯是蘇聯(lián)教育家、作家。專門從事流浪兒童和少年違法者的教育 改造工作，其著作主要有教育詩、塔上旗、兒童教育講座、論共產(chǎn)

11、主義教育。17、【參考答案】C18、答案：A19、【答案】C20、C21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、此說法是正確的。知識(shí)直觀就是學(xué)習(xí)者通過對直接感知到的教材直觀信息進(jìn)行加工，從而獲得感性知識(shí)的過程。 知識(shí)直觀是領(lǐng)會(huì)和理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端，是知識(shí)獲得的首要環(huán)節(jié)。2、正確答案：（錯(cuò)誤合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策 略。合作學(xué)習(xí)的目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的能力，而且也是發(fā)展學(xué)生合作過程中的人際交 流能力。）3、此說法是正確的。學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交往中逐步形成發(fā)展起來并接受其檢驗(yàn)的。4、此說法是錯(cuò)誤的。國家課

12、程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展的基本要求和共同素質(zhì)。在實(shí)施上具有強(qiáng)制性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）.1、學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 根據(jù)邁克爾等人1990年做出的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為三部分：第一類是認(rèn)知策略,認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，即信息加工的策略。包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、 組織策略。第二類是元認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，即對信息加工過程進(jìn)行調(diào)控的策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和 調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略、調(diào)節(jié)策略。第三類是資源管理策略，

13、是指有效地管理和利用環(huán)境和資源，以提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管 理策略、資源利用策略。2、【參考答案】（1）確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；"（3）建立班集體的規(guī)則和秩序；（4）組織多種多樣的活動(dòng)；（5）培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng)。3、各種心理機(jī)能中感知覺發(fā)展最早，然后是社會(huì)交往能力的發(fā)展，具有不平衡性個(gè)體差異性， 過程是連續(xù)不間斷的，方向性順序性。一（1）連續(xù)性與階段性。個(gè)體的心理發(fā)展是一個(gè)逐漸由低級(jí)向高級(jí)前進(jìn)的過程，具有連續(xù)性； 而從另一方面，心理發(fā)展又是一個(gè)逐漸由量變到質(zhì)變的過程。L （2）定向性與順序性。在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定

14、的方向性和先后順序。發(fā) 展是不可逆的，也不可逾越。（3）不平衡性。心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多 樣化的發(fā)展模式。心理發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：對同一個(gè)體而言，不同心理的各組 成成分發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟的時(shí)期不同；同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí) 期有不同的發(fā)展速率。一（4）差異性。個(gè)體心理發(fā)展的差異性主要表現(xiàn)在不同個(gè)體發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平、 達(dá)到成熟水平的時(shí)期以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域等方面。只有了解這些個(gè)體差異，才能通過因材施教 滿足具有不同智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生的不同需求。4、（1）鉆研教材。包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書；（2

15、） 了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有知識(shí)技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方 法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等；（3）制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。包括制定學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃。 四、材料分析（本大題共2小題，每小題18分，共36分） 1、（1）動(dòng)機(jī)沖突是指一個(gè)人在某種活動(dòng)中，同時(shí)存在著一個(gè)或數(shù)個(gè)所欲求的目標(biāo)，或存在兩個(gè) 或兩個(gè)以上互相排斥的動(dòng)機(jī)，當(dāng)處于相互矛盾的狀態(tài)時(shí)，個(gè)體難以決定取舍，表現(xiàn)為行動(dòng)上的 猶豫不決的狀態(tài)。動(dòng)機(jī)沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當(dāng)班長，又害怕耽誤學(xué)習(xí)，既想?yún)⒓訑?shù)學(xué)競賽又擔(dān)心完不成班級(jí)規(guī)劃的任務(wù)，這體現(xiàn) 了對一個(gè)目標(biāo)，既有吸引力又有排斥力，

16、既想接近同時(shí)又不得不回避從而引起的沖突，這屬于 趨避沖突。（2）第一、首先幫助學(xué)生加強(qiáng)世界觀和人生觀教育，確立正確的行動(dòng)目的自覺目的性是意志行動(dòng)的重要特征，學(xué)生意志品質(zhì)的發(fā)展都建立在一個(gè)正確而合理的行動(dòng)目的的基礎(chǔ)上。對曉雯 的教育，可以從確立遠(yuǎn)大的目標(biāo)著手，合理處理好個(gè)人成長與集體成長之間的關(guān)系，從而有效 避免在價(jià)值取向上出現(xiàn)動(dòng)機(jī)沖突。第二、組織實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)意志鍛煉在學(xué)校教育中，日常的學(xué)習(xí)勞動(dòng)和課外活動(dòng)，都需要為達(dá)到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養(yǎng)學(xué)生良好的意志 品質(zhì)的最好途徑。對于曉雯這樣優(yōu)柔寡斷的學(xué)生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他第6頁共7頁們學(xué)會(huì)審時(shí)度勢，當(dāng)機(jī)立斷。第三、

17、發(fā)揮教師的影響，給予必要的紀(jì)律約束，在學(xué)生意志品質(zhì) 的形成中，離不開周圍的人和環(huán)境的影響，特別是在學(xué)校教育中，教師和班集體發(fā)揮著不可忽 視的作用。對于曉雯這樣的學(xué)生，教師自己首先在工作中要表現(xiàn)出目標(biāo)明確處事果斷、兢兢業(yè) 業(yè)、不畏困難的作風(fēng)。第四、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行意志的自我鍛煉。要在學(xué)生的意志品質(zhì)形成中真正發(fā)揮作用，還必須調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。在教育實(shí)踐中，教師可以激勵(lì)曉雯用格言、 座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監(jiān)督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距， 迎頭趕上；每天堅(jiān)持記日記，反思自己的言行和思想，發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)，及時(shí)改正等。2、(1)材料中班主任的做法遵循了德育原則的要求，值得其他老

18、師借鑒，具體表現(xiàn)在：做到了積極因素克服消極因素原則。該原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng) 學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素。材料中，班主任用一分為 二的觀點(diǎn)看待后進(jìn)生，并通過學(xué)生擅長的方面激勵(lì)學(xué)生不斷努力，改變以前不愛學(xué)習(xí)、不努力 的現(xiàn)狀。使學(xué)生積極踴躍的學(xué)習(xí)，成績也提升了很多。做到了因材施教原則， 這一原則是指教育者應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及思想品德發(fā)展的實(shí)際現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性。班主任讓每一位學(xué)生 都寫下自己擅長的方面，結(jié)合每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)的提高自己的能力。不斷 努力，最終取得良好的提升。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。這一原則是指教育者既要尊重、信任、熱愛學(xué)生， 又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自 覺行動(dòng)。班主任積極信任、相信后進(jìn)生也可以進(jìn)一步的發(fā)展和提升。所以采用寫下優(yōu)點(diǎn)的方法 幫助學(xué)生改變。(2)首先，該老師運(yùn)用了品德評價(jià)法對學(xué)生進(jìn)行德育。品德評價(jià)法是指通過對學(xué)生品德進(jìn)行 肯定或否定的評價(jià)而予以激