STS教模式下導(dǎo)案在化復(fù)中的應(yīng)用-09年選文檔

1、STS教學(xué)模式”下與學(xué)案在化學(xué)復(fù)習(xí)中的應(yīng)用現(xiàn)在的學(xué)業(yè)水平考試兼顧合格性和選拔性考試的雙重功能。因此總復(fù)習(xí)的目的除了使學(xué)生做到掌握普通的知識(shí)規(guī)律，使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化， 更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，以適應(yīng)中考的需求。我們很多復(fù)習(xí)課，往往是教師先給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，總結(jié)出一套方法后，學(xué)生隨著套用，教師再講，這種“講一練一講”的模式使學(xué)生省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程，同時(shí)也限制了學(xué)生的思維。這種復(fù)習(xí)模式存在的主要問(wèn)題如下：一、教與學(xué)相脫節(jié)在一堂課中教師把復(fù)習(xí)內(nèi)容梳理一遍，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“炒冷飯”，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)是“還是一團(tuán)模模糊糊的漿糊”。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是當(dāng)好“導(dǎo)

2、演”，而是充當(dāng)“演員”，學(xué)生則當(dāng)“聽眾” ，只能被動(dòng)地聽教師講，無(wú)獨(dú)立思考活動(dòng)，沒(méi)有生動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)和快樂(lè)的協(xié)作學(xué)習(xí)。二、題海戰(zhàn)術(shù)一視同仁，不針對(duì)學(xué)生的具體情況，整個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)年級(jí)都做同樣的題目。且所選習(xí)題量大、難度高，學(xué)生課后做題，教師課上只講題， 未能充分發(fā)揮所選例題的作用，進(jìn)行總結(jié)知識(shí)，形成解題技能，開發(fā)學(xué)生能力的功能。三、教學(xué)方法和手段單一教師只按照自己預(yù)先備好的教案和進(jìn)度進(jìn)行，沒(méi)有考慮到學(xué)生的感受和體驗(yàn)，至于學(xué)生掌握如何心中更是無(wú)數(shù)，也就談不上對(duì)學(xué)生能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)方法和手段單一，基本是做題講題，未能借助于圖片、模型、 化學(xué)實(shí)驗(yàn)、投影、 動(dòng)畫等手段進(jìn)行直觀教學(xué)，很少采用

3、討論、交流、競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。學(xué)生上課提不起精神，感受不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面就結(jié)合我校進(jìn)行的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，給大家一點(diǎn)建議。1、專題的劃分初中化學(xué)總復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)多且分散，學(xué)生做題往往是 “看看很簡(jiǎn)單，做做就出錯(cuò)”。因此，我們根據(jù)課標(biāo)和考試說(shuō)明的要求和化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行重組，通過(guò)專題形式從縱橫兩方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類、聯(lián)系，以求復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)用性。2、學(xué)案設(shè)計(jì)原則在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，要清楚學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生編寫的講義，而不是教師教案的濃縮，是為了達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果而編寫的，其編寫時(shí)應(yīng)注意以下原則：（ 1）按照課時(shí)進(jìn)行。分課時(shí)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，可以控制本課時(shí)的知識(shí)容量，加強(qiáng)內(nèi)

4、容的針對(duì)性、 計(jì)劃性， 可有效地防止幾個(gè)小專題的內(nèi)容只寫成一個(gè)學(xué)案或一個(gè)小專題的內(nèi)容分成好幾個(gè)學(xué)案，能較好地實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。2）以問(wèn)題形式進(jìn)行。將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘膯?wèn)題點(diǎn)。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑，創(chuàng)立問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主體。在課堂上通過(guò)學(xué)案激發(fā)人人參與的熱情，提供人人參與的機(jī)會(huì)，提高人人參與的能力，激勵(lì)人人參與的成功，內(nèi)化人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，還課堂給學(xué)生。在設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。(3)強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~”不如“授人以漁”，在準(zhǔn)備學(xué)案時(shí)不容忽視的是學(xué)案導(dǎo)學(xué)， 教師要注意學(xué)

5、法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性與發(fā)展性，在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法去解決新情況、新問(wèn)題。(4) 要注意因材施教。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平有高低層次，在編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)該將難易不一、雜亂無(wú)序的復(fù)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，使不同的學(xué)生通過(guò)同一課時(shí)都有提高，從而達(dá)到提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。3、學(xué)案內(nèi)容每個(gè)學(xué)案包括以下內(nèi)容:(1) 課題； (2) 學(xué)習(xí)目標(biāo)；(3) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)； (4) 回顧知識(shí)要點(diǎn)；(5) 例題； (6) 課堂互動(dòng)；(7) 跟蹤訓(xùn)練。七點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，各有側(cè)重。(1) 課題：本課時(shí)所講內(nèi)容的標(biāo)

6、題，簡(jiǎn)潔明了；(2) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明，制定本課時(shí)的具體學(xué)使學(xué)生明確本課時(shí)復(fù)習(xí)的要點(diǎn)和方向，在知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)要求的描述中可用“識(shí)記”、 “理解” 、 “會(huì)用” 、 “綜合運(yùn)用”等行為動(dòng)詞；(3) 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：提煉歸納考點(diǎn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提示本課時(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)， 幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，在頭腦中形成一個(gè)清晰的知識(shí)點(diǎn)框架，打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；(4) 回顧知識(shí)要點(diǎn)：教師可以將每個(gè)課時(shí)所涉與的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)成填空、圖解式、圖表式、問(wèn)題式方案，幫助學(xué)生回顧和梳理知識(shí)，在知識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)要做到基礎(chǔ)、全面、系統(tǒng)；也可將這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考、討論、辯析等方式，找準(zhǔn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、消除疑點(diǎn)

7、、拓展生長(zhǎng)點(diǎn)。目的是啟迪思維，培養(yǎng)能力；(5) 例題：精選近幾年聊城市與其他地市模擬題、中考題。例題選擇注意以下幾點(diǎn): 涉與本課時(shí)知識(shí)為主，并重視知識(shí)的綜合應(yīng)用。要有利于知識(shí)鞏固和技巧、方法的運(yùn)用，有利于學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力的培養(yǎng)。多種題型合理搭配，由易到難編排題目。控制習(xí)題數(shù)量，以課堂完成80%fc右為宜。避免教師占過(guò)多講解時(shí)間。目的是通過(guò)課堂解題指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)審題，形成解題思路，總結(jié)規(guī)律和技巧，達(dá)到解答的規(guī)范性，重在培養(yǎng)方法。練習(xí)中也可適當(dāng)給出提示或答案，幫助學(xué)生自我檢查。(6) 課堂互動(dòng)：練是鞏固知識(shí)的途徑之一，練要練到點(diǎn)子上，其設(shè)置體現(xiàn)“階梯式”的原則，避免在同一知

8、識(shí)、同一層次上的機(jī)械重復(fù)，摒棄過(guò)難、過(guò)大、過(guò)深。要精心設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問(wèn)題的過(guò)程中，掌握所學(xué)知識(shí)，能讓他們親自動(dòng)手操作的或口頭表達(dá)練習(xí)的，就盡可能讓他們動(dòng)手動(dòng)口實(shí)踐，以達(dá)到真正掌握知識(shí)，舉一反三的目的。(7)跟蹤訓(xùn)練：學(xué)案的20溢右習(xí)題可作為課后習(xí)題，按容易題： 中等難度題：較難題為6 ： 3： 1的比例來(lái)編寫，同時(shí)兼顧程度較高的 學(xué)生，教師可適當(dāng)編擬一些選做題，使他們“吃得飽”，同時(shí)可拓寬他們的知識(shí)視野，提高學(xué)習(xí)水平。四、學(xué)案的使用(1) 課前準(zhǔn)備：學(xué)案一般提前一天發(fā)給學(xué)生，起預(yù)習(xí)的效果，讓學(xué)生在課前明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，做好課前的一切準(zhǔn)備工作。如基礎(chǔ)知識(shí)部分可在課前

9、完成，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)中存在的疑難問(wèn)題，易混淆的概念等做好標(biāo)記，對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)做到心中有數(shù)，以做到有目的、有計(jì)劃地聽課，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。(2) 課前檢查：課前檢查的目的是督促學(xué)生按時(shí)完成該做的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生有效地聽課，提高課堂效率。(3) 課堂學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}方式：基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可通過(guò)問(wèn)題方式進(jìn)行。利用每堂課開始的 5 分鐘，讓學(xué)生講解和復(fù)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生講得不當(dāng)之處，其余學(xué)生提出疑問(wèn)或修改補(bǔ)充。然后利用課件將本節(jié)課所需復(fù)習(xí)的基本知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)，讓學(xué)生明確疏漏之處和不足之處，以幫助學(xué)生形成系統(tǒng)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這樣， 既鞏固了基本知識(shí)，又提高了學(xué)生的演說(shuō)能力，并活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了師生共鳴。討論：

10、 對(duì)于重點(diǎn)的知識(shí)一般在教師的指導(dǎo)下，以小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行，讓各層次的學(xué)生相互交流、討論、探索、匯報(bào)學(xué)案中設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決策略，使各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí)，對(duì)學(xué)生確實(shí)無(wú)法解決 的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。精講：學(xué)案中的例題，教師可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），充分發(fā)表自己的解題見(jiàn)解，集思廣益，形成多途徑、多思路解題（ 一題多解 ） ，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。教師巡視指導(dǎo)，與時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。對(duì)學(xué)生解題中出現(xiàn)或教師預(yù)先備好的典型錯(cuò)例，放手讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤所在， 分析錯(cuò)誤的原因，以加深對(duì)知識(shí)的理解。最后， 教師對(duì)解析思維、方法、技巧進(jìn)行總結(jié)，達(dá)到真正把例題搞懂。在此基礎(chǔ)上，教師還可以對(duì)某些例題展開，指導(dǎo)學(xué)

11、生一題多變，培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通能力。精練：練習(xí)是促進(jìn)知識(shí)遷移，形成技能、技巧，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。(4) 課后反饋，再查：對(duì)課堂效果的反饋，一是要求學(xué)生在課后對(duì)學(xué)案進(jìn)行消化、整理、補(bǔ)充、歸納；二是課堂上未完成的部分也在課后完成，并完成跟蹤練習(xí)且于當(dāng)天上交。通過(guò)對(duì)每位學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致審閱，教師就可發(fā)現(xiàn)其中存在的個(gè)別問(wèn)題，可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)解決，對(duì)共性的問(wèn)題則下一課集體講解，真正做到教學(xué)一步一個(gè)腳印，收到實(shí)效。通過(guò)實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，我認(rèn)為取得了以下幾方面的成效：1、教師分工合作，發(fā)揮集體智慧。做好復(fù)習(xí)課的整個(gè)學(xué)案，只靠一個(gè)人

12、的力量，是一項(xiàng)龐大的工作，且不免有想不到的地方，這就需要教師集思廣益，發(fā)揮集體智慧，分工合作。各人再根據(jù)本班的具體情況，對(duì)學(xué)案進(jìn)行二次備課。因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)中所使用的是教師自己編寫的材料，是學(xué)生真正需要的東西，教師不需要在學(xué)生已經(jīng)懂了的問(wèn)題上花時(shí)間，不需要在大多數(shù)學(xué)生自己能解決的問(wèn)題上花時(shí)間，切實(shí)提高了教學(xué)效率。2、優(yōu)化了“教”與“學(xué)的關(guān)系。教師對(duì)課堂的控制性減少，學(xué)生的主體性、自主性增強(qiáng)。在教學(xué)活動(dòng)中， 教師是 “導(dǎo)演” ， 而學(xué)生是 “演員” ， 學(xué)生在課堂上可以就 “學(xué)案”提問(wèn)，也可以離開“學(xué)案”提問(wèn)，改變以往學(xué)生只能被動(dòng)地聽教師講，無(wú)獨(dú)立思考活動(dòng)，無(wú)生動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的狀況。因?yàn)閷W(xué)生課前做了充分的認(rèn)知準(zhǔn)備工作，使教師能提高課堂的容量和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有準(zhǔn)備地、有側(cè)重地聽課，提高了聽課的質(zhì)量和聽課的效率。學(xué)生能積極參與教學(xué)活動(dòng)，提高