東留養(yǎng)課程建設(shè)實(shí)施

1、軹城鎮(zhèn)東留養(yǎng)小學(xué)課程建設(shè)與實(shí)施方案1.課程的價(jià)值就是在于為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在做中學(xué)，在經(jīng)驗(yàn)中不斷地發(fā)展和成長。課程從人的本性出發(fā)，注重活動(dòng)在教育過程中的重要性，重視學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中的體會(huì)。2.依據(jù)濟(jì)源、軹城自然環(huán)境、文化傳統(tǒng)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)和特色，確定課程的基本內(nèi)容，使課程的設(shè)置與時(shí)代發(fā)展同步，促動(dòng)學(xué)校品牌建設(shè)，推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，弘揚(yáng)愚公精神，振興軹城教育。3.堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為本”原則，增進(jìn)學(xué)生對(duì)各自生活背景下的文化、社會(huì)、自然、科技的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、人文精神和藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和主動(dòng)探究的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平，塑

2、造學(xué)生健康的體魄和健全的人格。二、學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀近年來，按照新地方課程、校本課程的要求，從貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生出發(fā)，進(jìn)一步突出愛國主義教育、集體主義、社會(huì)主義教育，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育。我校自新課程實(shí)施以來，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編寫了校本課程教材濟(jì)水源和地方課程教材書法教育。（一）校本課程建設(shè)現(xiàn)狀1.組織教師編寫校本課程教材濟(jì)水源調(diào)查發(fā)現(xiàn)，今天的小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)文化知識(shí)，但是缺少開闊的視野和豐富的實(shí)踐，對(duì)周圍的的環(huán)境了解還很膚淺。所以有必要豐富學(xué)生的實(shí)踐知識(shí)，開拓視野。立足本地，挖掘家鄉(xiāng)資源，找準(zhǔn)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的教育點(diǎn)。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，有近60年的歷史，共有16名教師

3、。由于位于城鄉(xiāng)結(jié)合部，村里有許多外來租房的生意人，他們的孩子也在我校就讀。對(duì)于他們來說，對(duì)濟(jì)源的了解沒有多少。如何讓他們盡快的熟悉環(huán)境，融入當(dāng)?shù)氐纳?，也成為校本課程開發(fā)的助力。此外，早在2004年，我校教師就受新課改理念的啟發(fā)，開始從濟(jì)源縣（市）志上尋找關(guān)于濟(jì)源發(fā)展的所有材料，實(shí)行組合，形成了校本課程濟(jì)水源的雛形。從構(gòu)想到編印、修訂以及納入課程，活動(dòng)分三個(gè)階段實(shí)行。第一階段:論證校本課程的主題和名稱。在新課改理念的影響下，在校長的倡導(dǎo)下，經(jīng)全體教師討論研究。結(jié)合校情和周邊實(shí)際，決定以“愛我家鄉(xiāng)、增輝濟(jì)源”為主題，編寫一套校本教材。發(fā)動(dòng)教師從濟(jì)源縣志上搜集相關(guān)資料，利用雙休日、暑假時(shí)間，組織有

4、經(jīng)驗(yàn)的語文教師實(shí)行篩選、修改、編輯。經(jīng)打印、裝訂形成了一個(gè)小冊(cè)子，定名為濟(jì)水源。這本小冊(cè)子內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，分為“民俗、人情、鄉(xiāng)鎮(zhèn)簡(jiǎn)介、文物名勝與名人名事”三個(gè)單元，約一萬五千余字。學(xué)生人手一冊(cè)，由班主任引導(dǎo)學(xué)習(xí)。第二階段:多方征求意見，再次修訂校本課程的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。校本課程編寫不但是學(xué)生受益，而且教師們也從中了解到家鄉(xiāng)的許多知識(shí)，得到了鍛煉，提高了課程意識(shí)。鎮(zhèn)中心校、學(xué)生家長都覺得這是一本德育教育的好教材。同時(shí)積極出謀劃策，提出改進(jìn)意見，教師們深受鼓舞，覺得這本教材還大有潛力可挖，從而堅(jiān)定了重新編寫校本課程的信心和決心。后來，學(xué)校在聽取各界意見的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生、家長參與改編的積極性，

5、廣泛搜集濟(jì)源古今資料，教師、學(xué)生分組到民間搜集文字材料、實(shí)地考察、到相關(guān)部門咨詢，獲得了一份份可貴的第一手資料，為第二次修訂奠定了良好的基礎(chǔ)。在全體教師的精心整理、編寫、修訂后，校本課程濟(jì)水源的內(nèi)容由原來的3個(gè)單元增加到6個(gè)單元，分別是自然環(huán)境、文物名勝、行政交通、民俗人情、革命故事、發(fā)展中的濟(jì)源，共計(jì)四萬余字。 第三階段:第三次修訂，按學(xué)段分低、中、高編寫校本課程。在廣泛聽取領(lǐng)導(dǎo)、專家、群眾意見的基礎(chǔ)上，將濟(jì)水源的內(nèi)容與形式實(shí)行了較大幅度的更新，根據(jù)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，將教材分為高、中、低三冊(cè)，低年級(jí)版根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，增加了許多卡通圖片，童謠、兒歌，還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，

6、為一些生字加上了拼音；中年級(jí)版增加了相關(guān)鏈接和課后思考題，著重引導(dǎo)學(xué)生查資料和思考；高年級(jí)版則著重突出濟(jì)源這幾年的變化，引導(dǎo)學(xué)生展開社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和調(diào)查，讓他們切身體驗(yàn)家鄉(xiāng)的變化，寫出調(diào)查報(bào)告和學(xué)習(xí)心得。2.組織在各年級(jí)開設(shè)校本課程濟(jì)水源在完成校本教材濟(jì)水源的第三次修訂之后，我校把工作的重點(diǎn)放在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的素質(zhì)上來。課程由各班的語文教師任教，每周下午第一節(jié)雷打不動(dòng)，教師們堅(jiān)持寫好教案才上課。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，布置相對(duì)應(yīng)的校本作業(yè)，內(nèi)容豐富，緊扣課本，有家鄉(xiāng)特產(chǎn)介紹、我愛家鄉(xiāng)征文、續(xù)寫愚公移山、濟(jì)源知識(shí)問答、濟(jì)源革命故事、濟(jì)源風(fēng)俗、濟(jì)源交通、濟(jì)源名勝、鄉(xiāng)鎮(zhèn)介紹、家鄉(xiāng)變化、地貌形態(tài)等

7、。形式靈活，不拘一格:有征文、續(xù)寫、快板、順口溜、演講稿、相聲、小品、課本劇等。學(xué)校定期實(shí)行作業(yè)展評(píng)，把篩選出的優(yōu)秀作業(yè)均裝訂成冊(cè)存檔，為校本課程的長足發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。共收集整理校本作業(yè)百余冊(cè)。3.布置生動(dòng)活潑的校本課程作業(yè)校本課程濟(jì)水源編成教材后，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們確定了這樣一個(gè)共識(shí):濟(jì)水源以欣賞、了解為目的，不考試無負(fù)擔(dān)，適當(dāng)延伸。任課教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，每周布置一節(jié)相應(yīng)的校本作業(yè)：家鄉(xiāng)特產(chǎn)介紹、我愛家鄉(xiāng)征文、續(xù)寫愚公移山、濟(jì)源知識(shí)問答、濟(jì)源革命故事、濟(jì)源風(fēng)俗、濟(jì)源交通、濟(jì)源名勝、鄉(xiāng)鎮(zhèn)介紹、家鄉(xiāng)變化、地貌形態(tài)等。同時(shí)，設(shè)計(jì)精美、不拘一格的學(xué)生作業(yè)：手抄報(bào)、童謠、快板、統(tǒng)

8、計(jì)資料表格、演講稿、課本劇、導(dǎo)游詞、詩歌、廣告詞、解說詞、謎語、故事等等。學(xué)校定期進(jìn)行展評(píng)，把篩選出的優(yōu)秀作業(yè)均裝訂成冊(cè)存檔，為校本課程的長足發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。4.組織學(xué)生開展豐富多彩的校本課程綜合實(shí)踐活動(dòng)根據(jù)教材內(nèi)容，在形式上創(chuàng)新，計(jì)劃開展豐富多彩的活動(dòng)，有快板聲聲頌濟(jì)源、相聲、小品大賽、小小導(dǎo)游員評(píng)比、愛家鄉(xiāng)猜謎語、演講比賽等等。在實(shí)際教學(xué)中，組織師生參觀家鄉(xiāng)美景、風(fēng)土人情、自然景觀、歷史遺跡、城市發(fā)展等，如世紀(jì)廣場(chǎng)、籃球城、文化城、古軹生態(tài)園等，讓學(xué)生寫出參觀記、觀后感、考察報(bào)告，提出了合理化建議，拍攝精美圖片，編輯成冊(cè)，讓學(xué)生充分感受到了濟(jì)源發(fā)展速度之快，激發(fā)了他們從小努力學(xué)習(xí)，長

9、大把家鄉(xiāng)建設(shè)得更美好的決心和信心。（二）地方課程開發(fā)實(shí)施現(xiàn)狀課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好基礎(chǔ)?！薄耙?guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！睙o論是從實(shí)用的角度，還是從培養(yǎng)語文綜合素質(zhì)考慮，寫好字都大有裨益。書寫能力的形成過程與培養(yǎng)人的思想、意志、毅力等諸多非智力因素也有著密切聯(lián)系，搞好寫字教育必將有力促進(jìn)學(xué)生這些素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。為此我校開發(fā)了地方課程書法教育。為提高師生的書寫水平，學(xué)校著力營造了濃郁的

10、書法氛圍。先后投資了五千余元，在校內(nèi)走廊兩側(cè)設(shè)立了師生優(yōu)秀作品展臺(tái)、教師書法欣賞和軟硬筆書法擂臺(tái)幾個(gè)書法展示基地，每周更換，調(diào)動(dòng)了師生練習(xí)書法的積極性。辦公樓前樹立了巨大的“永”字八法練習(xí)圖示，引人注目。各班紛紛以書法家命名，一至六年級(jí)分雖是：顏真卿班、柳公權(quán)班、歐陽詢班、趙孟頫班、王羲之班、褚遂良班，每班門口都有大型彩色噴繪班牌，在教室外的墻上，分別有關(guān)于這個(gè)書法家的故事、作品和一些軟硬筆書法知識(shí)的介紹。每班都有“立字立人”的模幅，四墻上都有“翰墨飄香”、“涂鴉苑”等書法作品展示臺(tái)，后墻黑板上是關(guān)于書法知識(shí)的介紹。在教學(xué)樓的側(cè)墻上懸掛有兩幅巨型彩色噴繪，分別是碩果累累的校本課程濟(jì)水源和新開設(shè)

11、的地方課程立字立人書法教育介紹，師生作品，師生榮譽(yù)陳列其人，引人側(cè)目觀看。教學(xué)樓后墻上有巨型彩色噴繪“永”字八法的書寫方法介紹。學(xué)校保證書法練習(xí)時(shí)間，每天下午師生堅(jiān)持練30分鐘；指定書法老師李成武，專門負(fù)責(zé)課程的開發(fā)工作；各班任課教師負(fù)責(zé)本班學(xué)生的書法教育指導(dǎo)工作。軟硬筆練習(xí)納入校常規(guī)考評(píng)之中，每周收作品展示，每月整理裝訂一次，教導(dǎo)處月月檢查。書法教師還在前人總結(jié)出以“永”為例，開展書法教育的基礎(chǔ)上，自編了“永”字八法操和大型“永”字團(tuán)體操。在后操場(chǎng)水泥地上自噴三百余個(gè)回宮格“永”字，每天中午，師生在古箏曲悠的音樂聲中，共同描紅和臨慕“永”字，體會(huì)中華書法藝術(shù)的精妙，感悟漢字八種筆畫的書寫方法

12、。書寫水平提高很快。書法教師李濤還構(gòu)畫出百余平方米的空心永字，讓學(xué)生在永字上做操，展示書寫過程，極大地調(diào)動(dòng)了師生的書寫興趣，學(xué)校書法教育卓有成效。二、問題與思考（一）校本課程開發(fā)如何讓更多的農(nóng)村學(xué)生受益有待探索。我們認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)校本課程開發(fā)應(yīng)以實(shí)驗(yàn)校為中心，兼顧各村小學(xué)的多方實(shí)際而進(jìn)行，而各校在實(shí)施過程中，可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生實(shí)際進(jìn)行內(nèi)容調(diào)整、處理，力爭(zhēng)讓所有的農(nóng)村小學(xué)受益，對(duì)于這個(gè)問題，我們尚在進(jìn)一步探索之中。（二）教師的校本課程開發(fā)觀念和素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。校本課程開發(fā)這一新生事物，讓廣大的農(nóng)村小學(xué)以及教師所接受這需要一個(gè)較長的過程，這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師受辦學(xué)條件、工作量、工作壓力，自身素質(zhì)以

13、及對(duì)校本課程開發(fā)作用的認(rèn)識(shí)等多方因素的影響下而產(chǎn)生，對(duì)此，必須通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)觀念，提高他們的理論水平和開發(fā)能力，只有這樣，才能使校本課程開發(fā)在廣大農(nóng)村小學(xué)有效地推行。 （三）學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張不利于校本課程的深度開發(fā)。校本課程開發(fā)是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的過程，不可能一蹴而就，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展，學(xué)生的變化發(fā)展，需要不斷地完善、更新。而就課程內(nèi)容（校本教材）的開發(fā)則需要大量的經(jīng)費(fèi)，在目前“一費(fèi)制”收費(fèi)的背景下，學(xué)校實(shí)在無力承受教材開發(fā)所帶來的經(jīng)濟(jì)壓力，這無疑也困擾著農(nóng)村小學(xué)校本課程的開發(fā)。 （四）校本課程開發(fā)的效果與價(jià)值的評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步研究。 作為小學(xué)的校本課程開發(fā)，注

14、重基礎(chǔ)性，注重學(xué)生興趣的激發(fā)，素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其效果有相當(dāng)大的隱性，不可能在短時(shí)間里顯現(xiàn)出來，因此，就給課程開發(fā)評(píng)價(jià)帶來了一定的困難；另外，校本課程的開發(fā)立足于本區(qū)域，學(xué)校、學(xué)生、教師實(shí)際而進(jìn)行，校校不一，適用范圍，受到局限，推廣價(jià)值也就不大。 三、工作設(shè)想與規(guī)劃（一）開發(fā)德育課程，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣通過誦讀我國民族文化的精髓弟子規(guī)進(jìn)行文學(xué)、思想的積累和熏陶。所謂積累，即積累豐厚文化底蘊(yùn)，傳承優(yōu)秀文化，弘揚(yáng)民族精神；所謂熏陶，即陶冶思想情操，形成健全人格，學(xué)會(huì)做人，為終身發(fā)展奠基。具體目標(biāo)：1德行定終身，人生的起點(diǎn)從弟子規(guī)開始2接受中華傳統(tǒng)美德的熏陶，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從學(xué)生弟子規(guī)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來

15、說，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1評(píng)價(jià)主體多維化：首先是改變目前占主流的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。由于弟子規(guī)的學(xué)習(xí)還常常在課余進(jìn)行，還可請(qǐng)家長共同參與，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生、家長共同交互的活動(dòng)。2評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化：不僅評(píng)價(jià)課內(nèi)所學(xué)，還要評(píng)價(jià)課外的閱讀；不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)弟子規(guī)的理解掌握情況，還應(yīng)”著重考察學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)。”（課程標(biāo)準(zhǔn)）以及學(xué)生學(xué)習(xí)弟子規(guī)的興趣、習(xí)慣、態(tài)度和方法等。3評(píng)價(jià)形式多樣化。自我評(píng)價(jià)。通過反思，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)文內(nèi)容的初步感悟，讓學(xué)生來講講弟子規(guī)在生活中的運(yùn)用；夸夸自已哪些規(guī)范做得好，找出自身哪些不足需加以改進(jìn)。小組間評(píng)價(jià)。同學(xué)之間互夸，互助，共同進(jìn)步。對(duì)以后的行為提出積極的改進(jìn)措施，共同確定努力方向。師生之間互相評(píng)價(jià)，