初中思品課教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的積極性

1、初中思品課教學(xué)如何調(diào)動學(xué)生的積極性在初中思想品德課教學(xué)中，學(xué)生的積極性起著至關(guān)重要的作用。而在實際教學(xué)過程中，有些思想品德課教師卻忽視了如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？在教學(xué)過程組織和教學(xué)方式上，以教師為中心，以課本為本，以灌輸說教為基本教育方式，使教育教學(xué)效果大打折扣。在新課程改革背景下的思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我個人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手:一、結(jié)合教學(xué)實際，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)在教學(xué)中，教師僅從社會道德要求和知識體系出發(fā)，組織教學(xué)過程，而學(xué)生已有的道德經(jīng)驗、情感、思想?yún)s被排斥在外，得不到真實的展示、交流和指導(dǎo)。忽視了學(xué)生人格和道德心理發(fā)展的過程。學(xué)生往往僅僅按

2、教師的意圖，被動地答問、討論、辨析、選擇。課堂上看似熱鬧，但缺乏一種坦誠、平等的氣氛。學(xué)生能準(zhǔn)確地回答，但不一定是自己真實的思想和態(tài)度的表露。教師常以社會道德法官的角色對學(xué)生的回答作判斷，而不是鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的真實想法，并站在和學(xué)生相互平等、理解的角度上去討論、引導(dǎo)。學(xué)生的主體性則被壓抑或限制。導(dǎo)致學(xué)生對思想品德課的消極心態(tài)。作為思想品德課教師，要千方百計使學(xué)生的情緒處于熱情、歡喜、愉悅、向上的狀態(tài)，避免學(xué)生的情緒陷入冷漠、悲傷、灰心、頹廢的境地，激發(fā)學(xué)生求知進(jìn)取、奮發(fā)向上的動力和勇氣，盡力使學(xué)生的記憶水平、理解水平、分析水平和應(yīng)用水平特別是實踐水平和創(chuàng)新水平進(jìn)入最佳狀態(tài)。在抓好課內(nèi)教學(xué)的同

3、時，要注意聯(lián)系實際。思想品德課教學(xué)大綱明確指出:“教學(xué)要聯(lián) 系學(xué)生的思想品德實際和社會實際，符合不同年級學(xué)生的年齡特征?！边@就是說，教學(xué)必須聯(lián)系實際，講求實效。就學(xué)生來說，學(xué)生自身潛力能否發(fā)揮，素質(zhì)能否提高，關(guān)鍵在于有沒有積極性。學(xué)生積極性集中表現(xiàn)為樂學(xué)、好學(xué)、要學(xué)，敢于苦學(xué)、善于苦學(xué)；學(xué)生消極性則集中表現(xiàn)為厭學(xué)、怕學(xué)、甚至棄學(xué)、逃學(xué)。在課堂上這兩種心態(tài)，必然會產(chǎn)生兩種完全不同的學(xué)習(xí)效果。思品課教師要成功地完成教學(xué)目標(biāo)，不但要使學(xué)生明確“學(xué)什么”、“怎樣學(xué)”，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二、培養(yǎng)學(xué)生積極性的前提是更新教學(xué)理念培養(yǎng)學(xué)生的積極性，其實質(zhì)是要喚醒學(xué)生的主體意識，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

4、，引導(dǎo)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，使之成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好、積極的心態(tài)，首先要求教師樹立準(zhǔn)確的學(xué)生觀、教學(xué)觀。（一）發(fā)揮學(xué)生的主體作用學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。要培養(yǎng)學(xué)生的積極性，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和挖掘其潛能，樹立起以人為本、以生為本的學(xué)生主體觀。為此，教師應(yīng)特別注意克服下列錯誤的觀點(diǎn)與做法:一是無視學(xué)生的主動性。教師在課堂上自導(dǎo)自演，把學(xué)生純粹當(dāng)“觀眾”；二是教師只重視對學(xué)生現(xiàn)實狀態(tài)的評價，而忽視學(xué)生潛在發(fā)展的可能性。由于教師的漠視，導(dǎo)致學(xué)生喪失發(fā)掘自身潛能的積極性；三是無視學(xué)生的差異性。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和尺度去衡量和要求學(xué)生，不

5、注意學(xué)生的個別差異性，這也不利于學(xué)生積極性的形成。（二）營造民主平等的教學(xué)氛圍教學(xué)過程是一個師生之間、生生之間多邊活動的互動過程。在新課改背景下，作為思想品德課教師必須擯棄主宰一切的觀點(diǎn)，樹立起民主平等的教學(xué)觀。教師要熱愛、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)民主、積極、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到教師可親、可敬、可信的魅力，進(jìn)而勇于積極思考、大膽質(zhì)疑；感受到教師熱切的希望，進(jìn)而體驗成功的愉悅。在任何情況下我們教師都不可羞辱學(xué)生，更不得體罰學(xué)生。（三）提高課堂教學(xué)的效益觀在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象，學(xué)生其實已經(jīng)聽懂了，可教師還在反反復(fù)復(fù)、喋喋不休地講；學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了，可教師還是要

6、學(xué)生不厭其煩地練；可說可不說的話，教師還在津津有味地說，甚至拖堂占用學(xué)生的課外時間等。這種“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)象無助于學(xué)生養(yǎng)成積極性，而只能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極性。這一做法本身說明教師并未能重視時間的價值。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也要求教師具備“經(jīng)濟(jì)”頭腦，樹立時間效益觀，應(yīng)走“內(nèi)部挖潛”的內(nèi)涵發(fā)展之路，這對養(yǎng)成學(xué)生的積極性，將起到潛移默化的作用。三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵首先，利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直觀教學(xué)是常用的教學(xué)方法，它可以有效地利用學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體教學(xué)，則可以更靈活、更廣泛地進(jìn)行直觀教學(xué)，有助于吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效果。如在講授

7、七年級思想品德“身邊的誘惑”時，我先播放一些青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的案例，再配以旁白，以此吸引學(xué)生的注意力，同時振奮學(xué)生的情緒，引起大家對教學(xué)內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣。其次，運(yùn)用幽默手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思想品德課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默，可以使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，進(jìn)而創(chuàng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。如在講七年級“豐富多樣的情緒”中，可以讓學(xué)生表演各種各樣的表情，從而幫助學(xué)生理解并掌握所學(xué)知識。再次，組織豐富多樣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實驗表明，人在單一的枯燥的教學(xué)活動的教育下，會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，而采用多種教學(xué)活動，則可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授“孝敬父母”時，可以先組織學(xué)生表演話劇，將“小皇帝”的無禮表現(xiàn)展示給大家，讓大家展開評論，然后再總結(jié)出子女對父母應(yīng)有的正確的態(tài)度。這樣，學(xué)生有機(jī)會參與教學(xué)過程，體現(xiàn)主體地位，從而他們會以積極的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實踐證明，興趣能有效地引發(fā)學(xué)生處于活躍、興奮狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài)?！叭ぁ迸c“活