學生綜合素質評價典型案例

1、學生綜合素質評價典型案例學生綜合素質評價典型案例篇一 最大的努力完成?？汲鲆粋€滿意的分數(shù)。政治：課上認真聽講， 按時完成作業(yè)， 按照老師的要求背誦每一天的學習重點。 當自己的應 用能力還是有些差，應該多多關注一些新聞，開闊自己的視野。學期末的我一個學期以來我的學習有了很大的進步， 每次考試都能前進幾個 名次。在放假期間，如果有條件的話，我想與同學做一次旅游，旅游 會開闊我的眼界，我想讓我領略一些在原來的地方領略不到的東西。 其實，無論做些什么，只要在假期結束的時候，自己回想起來覺得沒 有白過，過得充實，對自己有意義就行了。能留下點回憶，比什么都 好，豐富自己的人生經(jīng)驗。 我的假期學習計劃是這樣

2、的：完成假期作 業(yè)，復習這學期的知識然后提前學習新課程。學生互評：×××同學在該階段表現(xiàn)出色，成績進步顯著。在努 力學習的同時，積極為班級做共享，包括參加學校組織的各項活動， 對班級，對集體認真負責， 同時得到了老師和同學們的稱贊，深得老 師信任。教師寄語：×××學習努力，思想上進，品德優(yōu)秀，樂于助人， 忠厚誠實，品行端正，是一名綜合素質較強的學生。遵守紀律，對自 己要求比較嚴格，熱愛集體，有較強的集體榮譽感。注重多方面的發(fā) 展，愛好美術、舞蹈和節(jié)目主持，尤其在主持 5。 4 青年節(jié)和元旦節(jié) 的文藝匯演表現(xiàn)出色。 在取得這些成績的同時

3、， 也要注意到不足的方 面，該同學潛力還沒有完全發(fā)揮出來， 學習上還需要要更加持久的恒 心和頑強的毅力， 特別要克服粗心的毛病。 總之希望該生能夠使自己 的潛能得到最大程度的開發(fā)， 如果能做到以上幾點將會取得更加優(yōu)秀 的成績。家長評價： 首先謝謝老師長時間對孩子的教育， 使得孩子在生活 和學習上有了很大的提高， 作為家長這讓我們感到非常欣慰。 孩子在 家能做到很自覺的合理分配時間，在假期里放松的同時也不忘學習， 不斷地鞏固提高，同時，熱愛勞動，積極做家務，使得我們做家長的 省了不少心。也希望老師在新學期對孩子多加照顧和關心。案例分析：一、明確評價的目標 通過學生階段性評價表的建立和管理，全面、

4、全程、客觀且富有 人性化地記錄學生個人成長的重要點滴， 打破現(xiàn)行的考試制度， 科學 地對學生進行衡量，溫馨地對學生進行激勵，調(diào)動學生學習、生活的 積極性和主動性，促進學生健康、全面、可持續(xù)發(fā)展，達到以評促學 的目標。二、明晰評價的原則1、全面性原則。評價必須關注全體學生的發(fā)展，不能把目光只 投向少數(shù)尖子生， 要全面了解學生的學習歷程， 幫助學生認識自己在 解題策略、思維習慣上的長處與不足，促進全員的多層發(fā)展。2、激勵性原則。評價應是學習動力的源泉。對學生的激勵應由外在激勵為主轉變?yōu)閮?nèi)在激勵為主。 評價應多方開掘學生的內(nèi)在激勵， 加速學生內(nèi)驅力的發(fā)展， 不斷激勵學生對進一步學習充滿信心， 品嘗

5、到學習成功的愉悅，有進一步發(fā)展的追求。3、自主性原則。評價應充分調(diào)動和及時調(diào)整學生的自主學習行 為，通過評價讓學生了解自己的學習情況，進一步發(fā)展自己的潛能。 學生對某項考查結果不滿時， 可按學生的要求讓其再自學， 在其自認 為已獲得良好發(fā)展時給予再次考查的機會。4、多樣性原則。評價要做到形式多樣：等級評價與語言描述相 結合；全程性評價和終結性評價相結合； 學生自評、互評、師生互評、 家長參與相結合。要突出考試方式的多樣化， 多種形式的綜合評價能更全面地促進學生綜合 素質的提高。5、個性化原則。過程評價必須關注每一個體在學習過程中的能 動作用的發(fā)揮，關注他們情感態(tài)度的形成與發(fā)展以及個性心理和特長

6、， 使評價適應不同層次學生的個性特點。三、實施評價的措施 建立綜合性評價表能有效地記錄正規(guī)考試所測驗不出的內(nèi)容。“讓每一位學生都留下成長進步的足跡，使每一位學生都獲得自信” 是設置“學生個人綜合性評價表”的宗旨。建立綜合性評價表記錄學 生學習的過程，學生可以在自己的綜合性評價表中收錄反映學習進步 的重要資料，如自己特有的解題方法，最滿意的作業(yè)，印象最深的學 習體驗，探究性活動的記錄，發(fā)現(xiàn)的日常生活中的高中地理問題，對 解題的反思，單元知識總結，典型的錯題記錄，自我評價或他人評價 等等。綜合性評價表的內(nèi)容可以包含學期開始、 學期中和學期結束三 個階段的學習材料。 使學生感受自己的不斷成長與進步，

7、 培養(yǎng)學習的 自信心，同時也為教師全面了解學生的學習狀況，改進教學，實施因 材施教提供重要依據(jù)。 讓學生參與綜合性評價表建立的過程， 有利于 培養(yǎng)學生對自己的學習進行監(jiān)控的能力和負責的態(tài)度。 它向學生傳遞 的信息是：學習的過程才是最重要的。這將有助于激發(fā)學習熱情、增 強學習動力、培養(yǎng)良好習慣。建立并使用學生“綜合性評價表” ，改變了以往以考試成績作為 評價學生“唯一尺度”的辦法，著眼于促進人的全面和諧發(fā)展，關注 教育的過程和方法，著力于人的情感、意志、態(tài)度的激發(fā)和價值觀的 形成，是以人為本的思想指導下的科學評價方法。 有助于教師和家長 多角度、多層次、更全面地了解學生； 比較全面、客觀準確評價

8、學生， 有助于學生個性發(fā)展， 有助于學生自我激勵、 自我反思；有助于學生、 家長、教師之間的相互溝通，達成教育主體的相互理解與支持，增強 了教育的內(nèi)在活力與外在合力。 對推進學校的新課程教學改革、 推動 學生綜合素質的提高和個性特長的發(fā)展起到了積極的作用。四、實施學生綜合素質評價電子平臺的一點體會 通過對學生九個維度的客觀評價， 使每一位學生感受到別人對他 的評價不再是僅憑成績的好壞， 而是多方位多元化評價， 激勵學生和 諧發(fā)展、全面發(fā)展。通過建立“學生綜合性評價表” ，強化了過程評價，達到了關注每一個學生成長的目的，體現(xiàn)評價的動態(tài)變化學校建立學生綜合素質評價工作的長效機制， 將學校德育工作和

9、 班級常規(guī)管理工作納入其中， 各班建立班級管理檔案， 為學生綜合素 質評價提供有力證據(jù)，促進良好班風的形成。但也存在一些問題， 一是學生平常表現(xiàn)資料積累少， 造成學生自 評、同學互評、班主任評價等缺少充分依據(jù)，說服力不強，難以達到 公正評價的效果。二是學校部分學生素質相對來說有待進一步提高， 部分學生對評價工作的重要性認識不足， 致使他們在評價過程中不能 認真參與，客觀評價，而是馬馬虎虎。總之，學生綜合素質評價工作是一項專業(yè)性、 耐受性較強的工作， 我們在具體工作中力求做到有針對性和可行性， 力求使評價結果客觀 公正。但這畢竟是新生事物， 在具體工作過程中難免會出現(xiàn)一些問題， 在以后的工作中需

10、要進一步改進提高。篇二一、推行關注全面發(fā)展與尊重差異的綜合素質評價， 既要重視學 生的學業(yè)考試成績，又要重視學生的思想品德和多方面潛能的發(fā)展， 全方位、多角度考評學生綜合素質。二、把“基礎性發(fā)展目標”和“學科學習目標”兩個方面有機結 合起來，把握基礎性發(fā)展目標的道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交 流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度和學科學習目標， 多角度、全方位、多元化綜合評價學生的素質發(fā)展狀況。三、科學構建普通高中綜合素質評價的指標體系， 完善本市普通 高中學業(yè)水平考試制度，與高中學分管理、綜合素質評價有機結合， 充分適應普通高中新課程試驗的要求。 努力做到具體明確、 操作簡便， 體

11、現(xiàn)多樣化，突出可行性，力求評價結果的科學和公平公正。四、注重綜合素質評價結果的呈現(xiàn)方式。 綜合素質是學生發(fā)展的 重要構成， 是檢查基礎性發(fā)展目標達成情況的重要手段， 也是衡量學 生能否畢業(yè)和繼續(xù)升學的重要依據(jù)之一。我們采取寫實性評語與等第相結合的方式分別加以表述， 寫實性 評語客觀描述學生的進步、潛能以及不足，必須準確、真實、全面并 具有代表性。一、綜合素質評價簡介：“綜合素質評價”指的是在每個學期的期末或每個學年的期末， 全國各地的中等學校組織的一次對全體在校學生全面的綜合素質和 能力評價的測評任務。綜合素質評價來自于 20XX年教育部對全國的 初中畢業(yè)與高中招生制度的改革， 測評展現(xiàn)了素質

12、教育的實質。 在一 些地區(qū)，將每位學生在小學六年和初中三年級（九年級）或高三的最 后一次綜合素質評價計入中考成績、 高考成績和學生檔案， 作為高中 錄取和大學錄取的輔助參考數(shù)據(jù)。 但一般在大學不進行此項測評。 綜 合素質評價一般分為六個維度（不同的地區(qū)或學校結構略有差異） ， 分別是“道德品質”、“公民素養(yǎng)”、“學習能力”、“交流合作與實踐創(chuàng) 新”、“運動與健康”、“審美”、“表現(xiàn)能力”。六個維度又分別被分為 若干個項目。 等級分別為 A（優(yōu)秀），B（良好），C（一般），D（較差）。 或者是百分制， 100-80（優(yōu)秀）、79-60（良好）、59-30（一般）、29-0 （較差）。不僅要評分，

13、被測評同學還要自行撰寫“自我介紹” ，同學 之間要寫”互評“，班主任或者任課老師也要為同學們撰寫” 師評“。二、：綜合素質評價的意義： 綜合素質評價是促進學生德智體美全面發(fā)展、 培養(yǎng)個性特長、 扭 轉唯分數(shù)論的重要舉措。首先，綜合素質評價堅持全面發(fā)展、立德樹人的方向，在考察學 生的綜合素質時， 重點關注品德發(fā)展與公民素養(yǎng)、 身心健康與藝術素 養(yǎng)等；不只看成績，還要看拓展型和研究型課程的學習經(jīng)歷；不只看 校內(nèi)學習，還要看社會實踐；不僅有共性指標，還有學校特色指標； 不僅有量化指標， 還有質性的自我介紹和專題報告等。 這些要求將引 導高中學校開展各種素質教育活動， 促進學校特色多樣發(fā)展； 促進校 內(nèi)教育和社會實踐活動相結合， 進一步朝著全面育人、 全過程育人的 方向發(fā)展。其次，綜合素質評價注重體現(xiàn)學生的個性特長， 注重社會責任感、 創(chuàng)新精神和實踐能力， 綜合素質評價貫穿高中三年， 學生每學期要在 教師的指導下客觀記錄