如何評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量

1、如何評(píng)價(jià)老師教學(xué)質(zhì)量篇一：如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量如何評(píng)價(jià)一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量許多教師上完一節(jié)課后心中無(wú)數(shù)，不知道自己的課好不好，是否符合新課改 的要求，往往要等教研員和老教師點(diǎn)評(píng)后才心中有數(shù)。 其實(shí)課后只要按照以下九 個(gè)問(wèn)題自問(wèn)自評(píng)就可以了：符合要求的就應(yīng)該是好課，哪些方面欠缺就應(yīng)在哪些 方面下功夫。這些問(wèn)題同時(shí)也可作為評(píng)價(jià)別人課的參照。這九個(gè)問(wèn)題可簡(jiǎn)化為 27個(gè)字：明目標(biāo)、自主學(xué)、合作探、精點(diǎn)撥、整建構(gòu)、找規(guī)律、巧組織、高效 率、人人清。下邊逐一解讀。一、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否適度明確并告訴學(xué)生？（明目標(biāo)）在實(shí)際教學(xué)中老師也不要機(jī)械的套用三維的模式 （知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、 情感態(tài)度價(jià)值觀），

2、寫在教案上可以，告訴學(xué)生就顯得有些呆板?？蓢L試把教學(xué) 目標(biāo)問(wèn)題化，就是把一節(jié)課要完成的目標(biāo)設(shè)計(jì)成幾個(gè)問(wèn)題，這幾個(gè)問(wèn)題解決了， 學(xué)生也就達(dá)標(biāo)了。二、教學(xué)內(nèi)容是老師灌輸還是先讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)和操作？（自主學(xué)）對(duì)于新授課老師不要急于先講，而是先讓學(xué)生自己看書、自己操作。過(guò)去老 師都是“先教后學(xué)”，這種教學(xué)模式的基本假設(shè)是：這節(jié)課是新授課，學(xué)生對(duì)于 這些知識(shí)是一無(wú)所知的，所以老師要從頭講起三、學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題是否通過(guò)相互討論和幫助來(lái)解決？（合作探）對(duì)于學(xué)生在自學(xué)中不會(huì)的問(wèn)題老師不要急于解答， 而是先讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué) 習(xí)來(lái)解決。學(xué)生的合作組織要分小組和大組。 首先是兩個(gè)人的小組合作。實(shí)驗(yàn)證 明兩個(gè)人的合作密

3、度最大，效果最好。四、教師的點(diǎn)撥是否精當(dāng)并退到最后一步？（精點(diǎn)撥）從理論上來(lái)講，全班有一個(gè)學(xué)生能解答老師也不要急于講， 老師要退到最后 一步，充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力和互助合作精神， 要把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給學(xué) 生。學(xué)生自學(xué)以后教師的點(diǎn)撥主要起四方面的作用：一是解答學(xué)生的疑難問(wèn)題。五、教師是引領(lǐng)學(xué)生整體建構(gòu)還是一開(kāi)始就陷入細(xì)節(jié)之中？（整建構(gòu)）新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教材編寫改變了過(guò)去線性結(jié)構(gòu)的模式，而變?yōu)槟K結(jié)構(gòu)。每 個(gè)模塊就是一個(gè)主題，一個(gè)整體。教師在備課時(shí)要改變過(guò)去那種只備一節(jié)課的習(xí)慣，按照單元備課，把一個(gè)單元看做是一個(gè)整體，整體安排和設(shè)計(jì)。六、教師是否注意引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)的方法？（找規(guī)律

4、）教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生歸納課本知識(shí)的規(guī)律和學(xué)習(xí)這些知識(shí)的方法， 要用課本教而不是教課本。另外在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過(guò)例題找規(guī)律，變式練習(xí)驗(yàn)規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際用規(guī)律。高水平的教師在課堂 上教給學(xué)生規(guī)律和方法，低水平的教師只能按照課本亦步亦趨的教給學(xué)生一些零 散的知識(shí)。七、一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理恰當(dāng)，活而不亂？（巧組織）一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想和教學(xué)方法，教師在備課時(shí)都會(huì)精 心設(shè)計(jì)，試圖取得最佳效果。但一節(jié)課結(jié)束后要認(rèn)真反思，是否每個(gè)環(huán)節(jié)都有必 要，都合理高效？有些教學(xué)環(huán)節(jié)單就本身來(lái)講， 可能是創(chuàng)新，但在整節(jié)課中可能 是個(gè)多余的環(huán)節(jié)。八、一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)

5、成并高效率？（高效率）不管運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法，最終的目的是高質(zhì)量的完成一節(jié)課的教學(xué)任 務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如果一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)適度合理，在下課前就應(yīng)該達(dá)標(biāo)。九、一節(jié)課所學(xué)的基本知識(shí)和技能是否每個(gè)學(xué)生都能掌握？（人人清）一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生的能力和情感的培養(yǎng)不可能一刀切， 但對(duì)一節(jié) 課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該掌握。許多學(xué)生成為差生，就是在課堂 教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有被老師關(guān)注到， 有些知識(shí)成了夾生飯，日積月累，就成了學(xué)習(xí) 的障礙和疙瘩，慢慢的就成了差生。當(dāng)一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，自己反問(wèn)以上九個(gè)問(wèn) 題：自己都做到了嗎？做到了什么程度？就可以自己給自己打分， 評(píng)價(jià)出一節(jié)課 的優(yōu)劣。20xx-1

6、0-27篇二：大學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)范文大學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)范文1 、教師通過(guò)對(duì)課本的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，能結(jié)合多 種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明 確，教師具有極高的專業(yè)技能。授課方式新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。2 、老師在授課中，內(nèi)容深且廣，涵蓋面廣，能聯(lián)系古今，結(jié)合時(shí)代背景， 在充分了解詩(shī)人，詞人等古人的人生經(jīng)歷的同時(shí)更好地使學(xué)生們理解古文學(xué)作品 的內(nèi)涵與意蘊(yùn)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中使學(xué)生陶冶情操，增加了素養(yǎng)。教學(xué)效果顯著，合 同學(xué)們?cè)趯W(xué)好古代文學(xué)專業(yè)課的同時(shí)， 增加了人文素質(zhì)，提高了

7、文學(xué)品味，加強(qiáng) 自身修養(yǎng)，使學(xué)生在輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，增長(zhǎng)了知識(shí)。3 、教師的教學(xué)效果極佳，可以使同學(xué)在領(lǐng)略知識(shí)魅力的同時(shí)提高自己實(shí)際 技能。教師教課內(nèi)容廣大博深，高質(zhì)量，高效率。教課內(nèi)容新穎，獨(dú)特，有個(gè)性。 教師授課表現(xiàn)出來(lái)的激情和精神可以深深吸引并打動(dòng)學(xué)生，希望我們的老師可以繼續(xù)創(chuàng)新，造出更多的精品課。4 、教師教學(xué)在書面淺顯知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大了教學(xué)的知識(shí)的深度及 廣度，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面，并且多方面培養(yǎng)學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，教師的知識(shí) 淵博，因此講授的很有深度，并且在書本知識(shí)上也有所擴(kuò)展。 課上教師很注意與 學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了課堂氣氛，使教學(xué)效果更加顯著。5 、教師課堂上的整體

8、教學(xué)效果非常好，教師在教學(xué)方面極認(rèn)真負(fù)責(zé)，教師 的基本知識(shí)技能過(guò)硬，因此，課上所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性，使 同學(xué)更容易獲得提高。課上教師很注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)， 尤其是趙老師互動(dòng)的 效果很好，語(yǔ)言也很生動(dòng)、形象。得到同學(xué)們的喜愛(ài)，教師并未忽視同學(xué)們的自 己動(dòng)手的鍛煉、課堂互動(dòng)效果極好。6 、教師上課認(rèn)真負(fù)責(zé)，專業(yè)基礎(chǔ)極技能高深，非常注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能 力。老師常常告誡學(xué)生，書法要從心開(kāi)始，勤于練習(xí)。注重學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng) 的培養(yǎng)。上課語(yǔ)言幽默，互動(dòng)適當(dāng)，演示精準(zhǔn)精彩。學(xué)生上課出勤率高，教學(xué)效 果極其明顯。7 、教師能以飽滿的精神為學(xué)生講每一堂課。在授課過(guò)程中，教師所講的內(nèi) 容能夠

9、吸引學(xué)生的注意力，從所講知識(shí)的一點(diǎn)，拓寬到一連串的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并 能從廣度中求深度，用提問(wèn)題的方示，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深刻思考，形成教師與 學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。這樣的教學(xué)，無(wú)論在知識(shí)面的拓展上，還是在知識(shí)點(diǎn)的深入理 解上，都能有效地使學(xué)生接授并掌握所學(xué)和知識(shí)。8 、教師通過(guò)對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，知識(shí)系統(tǒng) 深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，教學(xué)目的十分明確，語(yǔ)言流暢，通俗易懂，立意新穎，能夠吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，并與學(xué)生有較多的互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)興趣。9 、課堂氛圍輕松活躍，積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。課程設(shè)置合理，深淺知宜， 實(shí)際操作多

10、，教學(xué)效果好，且授課內(nèi)容新穎，獨(dú)到，有自己的特色，能很好的啟 發(fā)、帶動(dòng)學(xué)生的思維。立意新，大大地啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在師生互動(dòng)方 面，避免了老師單純講，學(xué)生單純聽(tīng)的教學(xué)固有模式，打破常規(guī)，使學(xué)生參與到 了課堂當(dāng)中、10老師認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身為范，狠抓學(xué)生軍事訓(xùn)練，處處高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)。 國(guó)防教育課，緊跟時(shí)代步伐，所講授內(nèi)容新穎、精彩，學(xué)生常常入迷。在講授過(guò) 程中不僅注重學(xué)生知識(shí)的普及，還注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。 課堂互動(dòng)高效，教 學(xué)效果極其明顯，深受同學(xué)們喜歡。11 、教師課堂上的整體教學(xué)效果好，教師的基本專業(yè)技能過(guò)硬，因此，課上 所達(dá)到的效果是很好的，指導(dǎo)具有針對(duì)性，使同學(xué)更容易獲得提高。課上教

11、師很 注意與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，尤其是互動(dòng)的效果非常好，語(yǔ)言也很生動(dòng)、形象。得到 同學(xué)們的喜愛(ài)，教師并未忽視同學(xué)們的自己動(dòng)手的鍛煉、課堂效率極高。12 、教師的教學(xué)效果非常好，學(xué)生對(duì)老師授課的內(nèi)容有較深的理解， 教師授 課內(nèi)容深入廣泛，精彩的語(yǔ)言使學(xué)生十分投入。另外，教師授課的立意十分吸引 人，方式創(chuàng)新，同時(shí)，師生間的互動(dòng)也使課程的效果有明顯的提高。學(xué)生整體聽(tīng) 課狀況良好，注意力集中，對(duì)老師所講內(nèi)容吸收的很好。13、教學(xué)整體效果較好，課堂氣氛也很活躍，在程度上也做了較好的拓展， 使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深了解，并且，授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點(diǎn)新穎， 很有新意，能充分吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)

12、興趣，所以師生間有較好 的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，尤其是教師講課風(fēng)格靈活，語(yǔ)言幽默，生動(dòng)， 深得學(xué)生喜愛(ài)，而且也非常注重學(xué)生實(shí)際操作的培養(yǎng)。14 、教師通過(guò)對(duì)文章的獨(dú)到深入的講解，達(dá)到了很好的教學(xué)效果，知識(shí)系統(tǒng) 深入，并能結(jié)合多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更深刻。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出， 教學(xué)目的十分明確，教師所具備的知識(shí)達(dá)到了較深的程度， 廣博的學(xué)識(shí)使學(xué)生學(xué) 習(xí)到了更多。主題立意新穎別致，激起同學(xué)們的興趣，教師很注重互動(dòng)，師生交流頻繁，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松愉快，學(xué)習(xí)者在教師的引領(lǐng)下既能充分吸收新知識(shí)， 又有大的思維發(fā)展空間，真正達(dá)到了教學(xué)的目的要求。15、古代文學(xué)教學(xué)整體效果較好，課堂氣氛也很活

13、躍，授課內(nèi)容有一定深度， 并且在一不定期程度上也做了較好的拓展，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)客有更深了解，并且， 授課內(nèi)容所選擇的角度，即切入點(diǎn)新穎，很有新意，能充分吸引學(xué)生的注意力， 符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以師生間有較好的互動(dòng)，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，尤其 是教師講課風(fēng)格靈活，語(yǔ)言幽默，生動(dòng)，深得學(xué)生喜愛(ài)，而且也非常注重學(xué)生獨(dú) 立思考的培養(yǎng)。篇三：如何評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)如何評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)課堂教學(xué)，是實(shí)施教學(xué)工作的基本方式和主要途徑。因而抓好“課堂”，是 提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。什么樣的課才是好課？往往眾說(shuō)紛紜。對(duì)事物的評(píng)價(jià)，由于方位不同，內(nèi)容取舍，標(biāo)準(zhǔn)迥異，其結(jié)論就會(huì)大相徑庭。 對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)也是如此

14、。一堂課后，常有褒貶之爭(zhēng)。 A說(shuō)好，B評(píng)差，C認(rèn) 為一般。說(shuō)好是對(duì)的，評(píng)差也沒(méi)錯(cuò)，認(rèn)為一般同樣有道理，因?yàn)榇蠹以u(píng)議的角度 不一。有時(shí)為了鼓勵(lì)、為了調(diào)動(dòng)積極性，盡力從這堂課上找某一個(gè)哪怕是細(xì)微的 亮點(diǎn)，加以褒揚(yáng)擴(kuò)大，上升為整體評(píng)價(jià)，從而加以肯定是一堂好課。其實(shí)這樣的 評(píng)價(jià)并一定是全面的正確的。而對(duì)于不太熟悉、出于禮儀的評(píng)課，往往會(huì)從某一 點(diǎn)展開(kāi)加以點(diǎn)評(píng)。 有從教育學(xué)角度評(píng)議，選用某一條原則，加以分析評(píng)點(diǎn)的。如人們常用教學(xué)的教育性原則，評(píng)議教學(xué)中重視思想政治教育，在學(xué)科教學(xué)中較 好的結(jié)合或滲透思想政治、道德觀點(diǎn)教育，；有從心理學(xué)角度評(píng)議，根據(jù)小學(xué)、初中、高中各個(gè)年齡段學(xué)生 心理特點(diǎn)，在教學(xué)中注意引

15、導(dǎo)、培養(yǎng)；有從教學(xué)論角度評(píng)議，課堂教學(xué)并不是教師簡(jiǎn)單的把知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，使他們獲得知 識(shí)，； 有從智力非智力因素角度評(píng)議，教師重視學(xué)生意志、毅力、興趣、 注意力的培養(yǎng)和發(fā)展，；有從教學(xué)法角度評(píng)議，教師重視精講多練，講練結(jié)合，師生互動(dòng)，及時(shí)反饋，內(nèi)容高密度，難點(diǎn)有坡度，；有從教學(xué)手段角度評(píng)議，較好的將信息科技和學(xué)科教學(xué)整合起來(lái)， 借助信息科技功能，既直觀形象又增加容量 和密度，提高了課堂教學(xué)效率，； 也有從社會(huì)學(xué)角度評(píng)議，教師巧妙設(shè)計(jì) 學(xué)生互動(dòng)，提供交流探討平臺(tái)，重視團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)，展示人際交往能 力；教育界有“教無(wú)定法”的說(shuō)法，所以不論從哪個(gè)角度評(píng)議都是可以的， 問(wèn)

16、題是如果肯定某一點(diǎn)，那么就此“點(diǎn)”而論，當(dāng)然此“點(diǎn)”可以評(píng)得深一些， 講得透一點(diǎn)，拔得高一點(diǎn)，但是絕不要以片概全，用部分替代整體，虛擬地升華 到對(duì)一堂課的整體評(píng)價(jià)，否則，對(duì)課堂教學(xué)整體評(píng)價(jià)就會(huì)出偏差，容易誤導(dǎo)視聽(tīng)。對(duì)日常的課堂教學(xué)（熟稱“家常課”）的評(píng)定，我認(rèn)為主要應(yīng)該突出以下三 點(diǎn)：1.目標(biāo)的適切性。 教學(xué)目標(biāo)是評(píng)定教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，是 確定教學(xué)要求和設(shè)計(jì)教學(xué)方法的重要依據(jù)。在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練或比賽中，常用領(lǐng)跑的方法，以引導(dǎo)、激勵(lì)選手來(lái)提高成績(jī)。領(lǐng)跑的關(guān)鍵是要控制好領(lǐng)跑的距離，適 當(dāng)領(lǐng)先的距離。領(lǐng)跑距離就是“近期目標(biāo)”，設(shè)定這個(gè)“近期目標(biāo)”必須“適 切”。課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定好比領(lǐng)跑距離

17、的控制， 要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)而略高于實(shí) 際，讓學(xué)生看得到，在原有基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)能夠達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。課堂教學(xué) 目標(biāo)必須明白、具體。 一堂課，教學(xué)目標(biāo)制訂得符合，既符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材 要求，又符合班級(jí)學(xué)生實(shí)際，符合課堂教學(xué)“目標(biāo)適切性原則”，那么，這堂課 基本上就可能是好課了。 在教學(xué)實(shí)際中，理科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定一般比較容易， 通常就是教學(xué)內(nèi)容多少、練習(xí)程度深淺之區(qū)別；而文科教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定大有講究，尤其是語(yǔ)文教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)不容 易集中，較難把握，字詞句篇語(yǔ)修邏文，方方面面，究竟如何安排落實(shí)，這就要 執(zhí)教教師對(duì)教材的把握，對(duì)學(xué)生實(shí)際的了解，對(duì)整冊(cè)甚至整個(gè)年級(jí)、學(xué)段教學(xué)內(nèi) 容和要求的理解把握。知道本節(jié)

18、課要求在全局的位置，其前后的聯(lián)系發(fā)展等等。教學(xué)目標(biāo)的適切性可以從目標(biāo)高度、 深廣度、前后連接以及重點(diǎn)難點(diǎn)等方面衡量 評(píng)定。2. 方法的誘導(dǎo)性。教學(xué)方法的選用必須遵循教學(xué)原則， 教學(xué)原則由教學(xué)目 的所決定的。 通常運(yùn)用的有教育性原則，科學(xué)性原則，系統(tǒng)性原則，理論聯(lián)系 實(shí)際原則，自覺(jué)性積極性原則，直觀性原則，鞏固性原則，可接受性原則，等等 除了傳統(tǒng)的、引進(jìn)的教學(xué)方法之外，還可參考國(guó)家教育部編撰的教師基本功 關(guān)于教學(xué)方法章節(jié)，它收集了我國(guó)近幾十年來(lái)，廣大教師在教改中總結(jié)創(chuàng)造的適 合實(shí)際的幾十種教學(xué)方法，在教學(xué)中可以根據(jù)實(shí)際需要，按年級(jí)、學(xué)科、課型以及班級(jí)實(shí)際狀況選用，可以單獨(dú)選用，或?qū)追N教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合運(yùn)用。但是，不管選用哪種教學(xué)方法，都要貫徹誘導(dǎo)