工科教育教學

1、個人收集整理-ZQ工科教育問題 教育觀念地問題. 由于受傳統(tǒng)文化教育觀念地影響，我國各級教育歷來重理論、輕實踐 . 工科地顯著特點在于其有很強地工程性、技術性、實踐性，工科專業(yè)忽視實踐教學較之其他專業(yè)而言其后果更為嚴重. 歐美發(fā)達國家不但在工科本?？平逃A段有充分地實踐教學環(huán)節(jié)，而且在這之后還必須接受幾乎全部為實踐技能訓練地繼續(xù)工程教育. 我國現(xiàn)今社會普遍反映工科大學畢業(yè)生動手能力不強、實踐能力較差，說明了工科專業(yè)地實踐教學地確存在著較大問題. 對此，必須改變輕視實踐教學地觀念，強化實踐教學地地位. 校內(nèi)實訓基地被削弱. 在上世紀五六十年代，工科院校都建有為工科專業(yè)實踐教學服務地實習工廠等專業(yè)

2、實訓基地，學生可以就近、就地到這些校內(nèi)實訓基地進行實際操作和專業(yè)技能訓練 . 這種院校自有地實踐教學基地可以充分發(fā)揮教育職能，對于學生實踐能力地培養(yǎng)有著不可或缺地重要作用. 自上世紀年代以來，工科院校地這種校內(nèi)實訓基地由于受市場經(jīng)濟和資金欠缺地影響，紛紛改為獨立經(jīng)營地企業(yè)化實體，并大都與校本部分離，改變了專門為教學服務地宗旨 . 這種體制性喪失固有實訓基地地狀況， 嚴重地影響了工科專業(yè)地實踐教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量，成為近些年工科專業(yè)教學中地一個突出問題. b5E2R。 校外實踐教學效果不佳. 到社會上地公司、企業(yè)實習是培養(yǎng)合格高級工程技術人才地重要實踐教學舉措. 上世紀五六十年代工科專業(yè)地校外實習

3、頗值得稱道 . 工 廠、 企業(yè)熱情接待和安排實習，工人和技術人員均不計報酬地關懷和指導實習， 學生可親自在車間或技術部門參與機器操作和技術實踐，不但增長了實踐工作能力，也學到了勞動人民地好品質(zhì)，可謂思想業(yè)務雙豐收. 當今由于受到市場經(jīng)濟地影響，廠家怕干擾生產(chǎn)秩序，影響經(jīng)濟收益，不愿甚至拒絕接待學生實習，致使校外實習只能走馬觀花，學生得不到相應地專業(yè)技能訓練. 近些年，工科專業(yè)校外實習暴露出地問題較為嚴重，已經(jīng)引起高校和相關部門地重視. p1Ean。 實驗教學地弊端仍然存在. 工科專業(yè)地大部分課程都有相應地實驗內(nèi)容傳統(tǒng)地實驗教學主要是開設驗證性、重復性、 演示性地實驗，表現(xiàn)對已有地理論、成果 或

4、現(xiàn)象地重復，比如存在著大學物理這門課程還要重復自由落體運動這個實驗地現(xiàn)象. 實驗教學還一直存在著學生“被動參與”這種觀念上地弊端 . 教師事先提供實驗指導書，規(guī)定了詳細地實驗步驟和細節(jié)，學生只能逐條照此辦理.這種重復、被動地實驗教學模式，束縛了學生地手腳，在某種程度上窒息了學生地創(chuàng)新思維和想象能力，其實驗課效果不佳就是必然地了. DXDiT。 課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)存在問題. 為保證課程地教學質(zhì)量，工科專業(yè)技術基礎課、專業(yè)課在課堂教學之外一般都應安排相應地課程設計這一實踐性教學環(huán)節(jié) . 多年來課程設計一般都隨堂進行、紙上談兵、力度不夠，效果不夠理想，而相當多地課程僅限于課堂講授，沒有安排相應地

5、課程設計. 畢業(yè)設計是工科專業(yè)最重要地一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，但仍存在較多問題. 如選擇不與工程實際結(jié)合地虛擬設計題目；題目偏小單一，得不到綜合性訓練；題目重復，多人同題；要求不嚴，單師 （ 只有校內(nèi)教師） 指導等 . RTCrp。個人收集整理-ZQ實踐教學師資薄弱. 在高校教師隊伍中，承擔實驗課等實踐教學地師資一直不被重視， 這已是高校師資隊伍建設進程中早已存在，但始終不得解決地老問題 .實踐教學地師資普遍存在著學歷偏低、水平不高、待遇較差地狀態(tài). 如教師工怍量只計課堂教學，只有課堂教學有授課酬金，等等. 由于實踐教學地師資長期不被重視， 致使實踐教學師資隊伍不穩(wěn)，整體素質(zhì)不高地狀況一直得不

6、到根本地轉(zhuǎn)變.二、工科專業(yè)實踐教學地改革探討轉(zhuǎn)變觀念，提高認識，強化工科專業(yè)實踐教學地地位.目前“實踐才是工程專業(yè)地根本”已成為國際高等工程教育界地共識；美國麻省理工學院提出了高等工科教育要“回歸工程實踐”地教育理念 . 鑒于此，我國地工科教育必須重視實踐教學，樹立工科專業(yè)“實踐教學與理論教學同等重要”，“實踐是工科專業(yè)人才成功之本”地教育理念 . 為突出實踐教學地重要性，工科本科專業(yè)地理論教學與實踐教學應該“平分秋色”，亦即理論教學與實踐教學要各占總教學時數(shù)之半；而?？茖哟蔚毓た聘呗毥逃?，實踐教學地時數(shù)則要高于理論教學地時數(shù) . 必須轉(zhuǎn)變觀念，推出適應現(xiàn)代社會要求地，突出實踐教學，有利實踐能

7、力培養(yǎng)地專業(yè)教育計劃. 5PCzV。 建立穩(wěn)固地校內(nèi)外實訓基地. 校內(nèi)實習工廠等實訓基地在實踐教學方面有隨時性、方便性、顯效性地優(yōu)勢. 要重新組建專門為實踐教學服務地校內(nèi)實習工廠等實訓基地 . 校內(nèi)實訓基地要納人學校編制，由學校教學部門統(tǒng)一管理，配備高水平“雙師型”地實習指導教師 . 要經(jīng)常性地向?qū)W生開放這些為教學服務地實訓基地，學生可以在課余時間根據(jù)自身特長和興趣到實訓基地進行操作和技能訓練，允許學生在此從事科技實驗、技術革新等創(chuàng)造性活動. 校外實踐教學更具真實性、實用性 . 要在社會上選定一些相關地公司、企業(yè)建立相對穩(wěn)定地實習基地 . 鑒于目前公司、企業(yè)地市場性經(jīng)營性質(zhì)，應改變校外實踐教學

8、地方式和內(nèi)容 . 其“內(nèi)低、外高”， “內(nèi)技能、外技術”地實踐教學模式就很有創(chuàng)新性，即工科專業(yè)學生地基本操作技能，初步專業(yè)技能由校內(nèi)實訓基地解決，在此基礎上，再到公司、企業(yè)參加技術性比較強地專業(yè)實踐. 比如技術革新、產(chǎn)品設計、方案論證、管理訓練、高技術操作等. 這一般就不會影響正常地生產(chǎn)秩序，甚至可為公司、 企業(yè)解決工程技術中地實際問題及創(chuàng)造相應地價值. 這樣地校外實習就會受到歡迎，并可使校外地實踐教學取得事半功倍地效果. jLBHr。 實驗教學需要改革. 實驗教學地改革在于拋棄傳統(tǒng)地教學模式，向創(chuàng)新性、 綜合性、 設計性地實驗教學模式轉(zhuǎn)變；在于充分尊重學生在實驗教學中地主體地位，允許學生按照

9、教學要求自行設計實驗方案，充分發(fā)揮學生在實驗教學中地想象力和創(chuàng)造力.xHAQX 課程設計和畢業(yè)設計地改革. 近些年某些工科院校提出了工科專業(yè)“全科設計”地教學理念， 即每門技術基礎和專業(yè)課程都必須安排相應地課程設計環(huán)節(jié) . 課程 設計可以隨堂進行，重要地課程要安排個專用課程設計周. 課程設計要隨時融人新理論、新技術、新方法. 在教師指導下，學生可以根據(jù)教學要求自選設計題目， 尤其注重到工程實踐選擇那些與課程相關，大小適中地設計題目.課程設計要防止題目雷同，盡量做到一人一題；防止內(nèi)容雷同，即在題目相同地情況下，必須保證設計內(nèi)容地不同. LDAYt。個人收集整理-ZQ工科專業(yè)地畢業(yè)設計一般伴隨著畢

10、業(yè)實習， 時間較長、題目較大、涉及面較廣 . 畢業(yè)設計地改革在方式上要與工程實際相結(jié)合；在題目上要選擇那些綜合性、先進性、適度性、實用性地設計題目；在指導上要采用專兼結(jié)合地“師工型”指導方式等等 . 與工程實踐相結(jié)合是指到公司、企業(yè)這些工程實際場合進行畢業(yè)設計，也指要在生產(chǎn)實際中選擇那些真刀真槍地設計題目 . 畢業(yè)設計題目要使學生能受到理論分析、方案論證、設計計算、經(jīng)濟分析、繪制圖樣等綜合性訓練； 題目地大小要適中，不宜太大太小，可在近一個學期地時間內(nèi)得以完成；先進性是指畢業(yè)設計中要運用先進地設計方法和手段，如計算機輔助設計、計算機繪圖、 動畫模擬等，同時也指設計方案地先進性和實用性等. 畢業(yè)

11、 設計采用專兼結(jié)合地“師工型”指導方式， 是指由學校地專業(yè)教師與公司、企業(yè)中地工程師共同承擔畢業(yè)設計地指導工作，這已被證明是一種較為成熟、有效地好方法 . Zzz6Z。完善以實踐技能訓練為主地繼續(xù)工程教育. 在工程技術人才培養(yǎng)方面，我國與歐美某些發(fā)達國家存在差異. 我國是在本?？平逃笾苯幼呦蚬ぷ鲘徫挥捎?本、 ?？破陂g地教學，尤其實踐教學上地問題，使之培養(yǎng)地人才實踐能力、適應社會能力不強，走上崗位之后需要較長時間地摸索和適應. 許多用人單位要求招聘有四五年工作經(jīng)驗地大學畢業(yè)生就反映了這個問題. 某些歐美發(fā)達國家工程技術人才地培養(yǎng)則是采用“本科教育培養(yǎng)工程師坯、 繼續(xù)工程教育培養(yǎng)成熟工程師”地模 式， 即大學本科畢業(yè)之后，再接受短期地繼續(xù)工程教育. 繼續(xù)工程教育以實踐技能培訓為主，經(jīng)過