異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課

1、異分母分?jǐn)?shù)加減法說(shuō)課稿 馮店鎮(zhèn)小 王 倩說(shuō)課內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的第十冊(cè)五單元 “ 異分母分?jǐn)?shù)加減法 ” 一、說(shuō)教材及學(xué)情 本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容之前學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；約分；通分；分小數(shù)互化的方法；懂得了同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理其中同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法是本節(jié)課最直接的知識(shí)起點(diǎn)，本節(jié)課又是下一節(jié)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的基礎(chǔ)，同時(shí)是本單元的重點(diǎn)。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)理解只有分?jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能相加減的算理，并且學(xué)生已經(jīng)初步具有了用已學(xué)的知識(shí)解決新問(wèn)題的能力，也就是遷移的能力。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)對(duì)教材的分析及對(duì)學(xué)情的把握，我們組共同擬定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1 理解異分母分?jǐn)?shù)加減法必須先通分的

2、道理，掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并能正確的進(jìn)行計(jì)算。 2 通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。 3 通過(guò)回收有用垃圾的計(jì)算，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)對(duì)教材的分析我們組確定教學(xué)重難點(diǎn)為： 重點(diǎn)：理解并掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。 難點(diǎn)：理解先通分，再加減的算理。 通過(guò)學(xué)生自主探究及合作交流的解決問(wèn)題過(guò)程突破教學(xué)重難點(diǎn)。這節(jié)課學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、列算式通分后計(jì)算、比較等方式很容易攻克了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。 三、說(shuō)教學(xué)流程 （一）、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的理念。 上課開始出示情境圖：生活垃圾的扇形統(tǒng)計(jì)圖

3、，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了哪些信息，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的興趣，引出對(duì)新知的探究熱情。 （二）、小組合作交流自學(xué)收獲，討論自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題。 對(duì)于課改實(shí)驗(yàn)教師我在教學(xué)中不斷實(shí)踐著使用“學(xué)案”，學(xué)生們課前有依據(jù)學(xué)案自學(xué)的過(guò)程，自學(xué)時(shí)既有收獲也有疑惑，學(xué)生通過(guò)交流把每個(gè)人解決問(wèn)題的方法都說(shuō)出來(lái)，大家分析總結(jié)形成共識(shí)，準(zhǔn)備匯報(bào)，把自學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題先試著在組內(nèi)討論，不能解決的班內(nèi)匯報(bào)交流是解決，從而提高學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力。 （三）、組間匯報(bào)集體交流。 通過(guò)解決“廢金屬和紙張共占生活垃圾的幾分之幾？”和“危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?？多多少？”這幾個(gè)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法先通分再按照同分母

4、分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生發(fā)現(xiàn)利用舊知可以解決新的問(wèn)題，通過(guò)設(shè)計(jì)“你能試著驗(yàn)算嗎？”這一活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)加減法的驗(yàn)算和整數(shù)加減法的方法相同。 （四）、補(bǔ)充學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難。讓孩子們看教材補(bǔ)充學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)看教材可能還有不會(huì)的問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)雖然設(shè)計(jì)在流程的此處，但質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程其實(shí)是體現(xiàn)在各個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生有疑問(wèn)隨時(shí)提出大家解決，如：解決第一個(gè)問(wèn)題過(guò)程中學(xué)生說(shuō)先通分，另一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么先通分？其他同學(xué)解疑。在組間匯報(bào)交流后設(shè)計(jì)質(zhì)疑環(huán)節(jié)是讓學(xué)生綜合本節(jié)課的知識(shí)，全面去分析考慮提出問(wèn)題，這不僅只是個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的過(guò)程，從而提高學(xué)生思考問(wèn)題的能力。 （五）鞏固新知。 通過(guò)試一試坐一坐、做一做等練習(xí)題設(shè)計(jì)鞏