噸的認(rèn)識修正案

1、噸的認(rèn)識修正案作者:日期:噸的認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊p11噸的認(rèn)識。教學(xué)準(zhǔn)備課前調(diào)查噸的有關(guān)信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。教學(xué)目標(biāo)與策略選擇目標(biāo)確定“噸的認(rèn)識”是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書第五冊的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的對象是第一學(xué)段的三年級學(xué)生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。 然而“噸” 這個非常大的質(zhì)量單位，遠遠的脫離了學(xué)生的生活實際。怎樣將“ 1噸”這個抽象的事物，以 具體的、可感知的形象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，從而拉近1噸與學(xué)生之間的距離。是我進行教學(xué)設(shè) 計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點?；谝?/p>

2、上認(rèn)識，特制定以下教學(xué)目標(biāo) ：1、知識技能通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識質(zhì)量單位噸，初步建立噸的觀念，知道 1噸是1000千克，并能進 行質(zhì)量單位間的簡單化聚及學(xué)會用所學(xué)的知識來解決身邊的實際問題。2、過程與方法通過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關(guān)知識3、情感、態(tài)度、價值觀使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。 教學(xué)策略選擇本節(jié)課我力圖讓學(xué)生通過互動交流、自主體驗的方法 ，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取 如下教學(xué)策略：1、 溝通“生活與數(shù)學(xué)”的聯(lián)系數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。因 此，在

3、設(shè)計本節(jié)課時，教師充分尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從學(xué)生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生 活，從而縮短了學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離。通過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、 解決實際問題及舉例等活動，讓學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)2 “注重讓學(xué)生經(jīng)歷“體驗一一感悟”的過程根據(jù)課改精神，現(xiàn)在比較提倡的學(xué)習(xí)方式是自主探索、 動手實踐與合作交流，所以在本節(jié) 課中，我打算讓學(xué)生通過提一提、算一算的方式初步感受 1噸。接著我又讓學(xué)生通過估一估、 算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后通過理一理、說一說的方式讓學(xué)生溝通 知識與知識之間的聯(lián)系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學(xué)生在自主探索

4、的基礎(chǔ)上進行合作 交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經(jīng)歷“體驗一一感悟”的過程。3 、讓學(xué)生在合作互動中，構(gòu)建“展示自我成就”的舞臺在本節(jié)課中，教師充分尊重學(xué)生的主觀能動性，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在合作互 動的學(xué)習(xí)過程中掌握知識，整個課堂成了學(xué)生展示自我的舞臺。四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖教學(xué)流程設(shè)計意圖一、引入（一）匯報收集到的信息1、學(xué)生匯報；2、教師補充：8 0 0瓶大可樂重1噸一只大象重7噸一艘大貨輪可以運貨4 8 00噸火車車皮載重量是60噸3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點 ？【揭示： 通常的較重或大宗的物體的質(zhì)量可以用噸作單位】 （板 書：噸）（二）噸在國際上，我們

5、用“ t ”來表示，比如（出示橋梁 圖片），問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上 貨物一共重13噸，能開過去嗎？（三）關(guān)于噸，你還想知道什么？二、W數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出，學(xué)生的數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn) 實的、后意義的、富 有挑戰(zhàn)性的。為了加 強數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活 的聯(lián)系,在本環(huán)節(jié) 中，我讓學(xué)生匯報課 前收集的信息。同 時,這樣也可以培亦 學(xué)生收集信息的能 力。曾記得特級教 師朱樂平老師曾說 過：”要引導(dǎo)著孩子（一）試探學(xué)生的已有基礎(chǔ)師：1噸到底有多重呢？（學(xué)生各抒己見，教師適時板 書）（二）提一提1、讓全體學(xué)生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎么樣？” “

6、再給你 加一桶，怎么樣？” “如果再加10桶呢？ ” “50桶呢？”3、學(xué)生猜這桶水的重量（猜后，教師出示精確的重 量:20千克）。（三）算一算1、50桶這樣的水重多少千克？（板書:1000千克）師：那也就是說這50桶水重1噸。2、形成關(guān)系式1噸= 1000千克（1 ）讀關(guān)系式；（2）那也就是說：1 0 00千克=1噸（四）估一估：1、師：下面請大家放松一下，我們一起做個游戲，這個 游戲要小組合作，要求：（1）問問你的同桌有多重；（2）同桌之間互相背一背；（3 ）估計一下幾個同桌合起來大約重 1噸？學(xué)生活動；匯報；2、師：昨大同學(xué)們回去之后，都稱了體重，老師算了一 下,你們的平均體重大約是2

7、5千克，幾個同學(xué)合起來大約 是1噸？我們班有多少個同學(xué)，再加幾個同學(xué)大約重1噸？（五）舉舉生活中，還有哪些物體的質(zhì)量合起來大約是1噸呢？（學(xué)生舉例）們往前走，首先得知 道孩子們現(xiàn)在在哪 里?！彼?，在此環(huán) 節(jié)，我努力通過此問 題來試探學(xué)生的已 有基礎(chǔ)。小學(xué)生在日常 生活中，雖然都接觸 過重量問題，但對質(zhì) 量單位“噸”都感受 較少。重量單位不像 長度單位那樣直觀、 具體，不能只靠觀察 得到，而要在對物體 質(zhì)量的體驗基礎(chǔ)上 理解。在本環(huán)節(jié)中， 我把學(xué)習(xí)的主動權(quán) 交給學(xué)生，讓學(xué)生在 實踐中體驗一一通 過提一提、算一算、 估一估等學(xué)習(xí)方法 去感悟1噸有多重， 教師充其量只是一 名組織者、點撥者的 作用

8、，從而真正做到 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過 程和感受。標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)假如學(xué)生有困難，教師出示下述材料讓學(xué)生從中任選一題進行計算。1、一袋水泥重50千克，()袋水泥的重量是1噸。2、一頭黃牛的重量是500千克，()頭黃牛的重量是1噸。3、2袋食鹽重1千克，()袋食鹽重1噸。(1 )學(xué)生獨立計算(2 )小組里交流，并校對。(3)全班交流，說說你是怎么算的？(4)回顧：哪些物體的重量大約是1噸 ？(六)理一理1、師：剛才我們認(rèn)識了噸，到現(xiàn)在為止，我們學(xué)過了 哪些質(zhì)量單位？請大家把這些學(xué)過的質(zhì)量單位按照f的 順序理一理。反饋之后，教師問：“噸和千克后什么關(guān)系？”“千克和 克呢？”2、師：通過剛才的整理，哪個單位最重

9、？最輕的是0(七)填一填1、填上合適的質(zhì)量單位(1)卡車載重4 ()。(2)小明體重35()。(3) 一塊橡皮的質(zhì)量是8()。(4)碼頭停泊的貨輪能載貨10()。(八)單位換算3噸=()千克1噸-600千克=()千克60 0 0千克=()噸指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活 動必須關(guān)注學(xué)生已 有的生活經(jīng)驗和知 識背景，關(guān)注學(xué)生的 自主探索和合作交 流，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué) 情感和情緒體驗?！?新課堂要盡量滿足 學(xué)生這種表現(xiàn)自主 探索的需求,關(guān)注學(xué) 生的自主發(fā)展，努力 搭建學(xué)生自主探索 的平臺，把空間和時 問留給學(xué)生，讓學(xué)生 自己去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生 成為課堂的真正主 人。在同一個班級中 學(xué)習(xí)的學(xué)生，個體之 間的差異是客觀

10、存 在的。我們應(yīng)關(guān)注學(xué) 生之間的個體差異。 為了照顧/、同層次 的學(xué)生，在本環(huán)節(jié)中 我設(shè)置了 3道題，其 中第一題是為后進 生準(zhǔn)備的，第二題是 為中等生準(zhǔn)備的，而 第三題是為優(yōu)秀生準(zhǔn)備的。如此，通過 算一算（舉例）的方 式具體感受“1噸”。標(biāo)準(zhǔn)中強 調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)中要體 現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又 應(yīng)用于生活的特點， 使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與 現(xiàn)實生活的聯(lián)系，感 受數(shù)學(xué)的趣味和作 用，增強對數(shù)學(xué)的理 解，增強學(xué)習(xí)和應(yīng)用 數(shù)學(xué)的信心。同時， 國內(nèi)外歷來的課程 都把解決問題列為 重要目標(biāo)，尤其是現(xiàn) 行義務(wù)教育數(shù)學(xué)課 程標(biāo)準(zhǔn)無論是總體 目標(biāo)還是分目標(biāo)，都 將解決問題列為重 要目標(biāo)。因此，為了 培養(yǎng)解決問題的能 力，我在

11、此環(huán)節(jié)中設(shè) 計了一些實際問題 讓學(xué)生解決。1 6 00千克-600千克=（）噸三、鞏固（一）單位換算8噸=（） 千克6000千克=（）噸3噸50 0千克=（）千克 1噸-1 0 0千克=（）千克45 0 0千克-4噸=（）千克（二）將上課伊始中匯報的材料全部換算成用千克作 單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說什么？（小結(jié)：數(shù)據(jù)較 大時，用噸作單位比較簡便）。（三）改錯題。早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的 雞蛋，然后背起3噸重的書包向?qū)W校跑去。在路上，一輛大 卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一 跳！師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α?？看了日記的最后 一句話，你有什么

12、感受？（三）拓展應(yīng)用有5臺機器的重量分別是700千克、8 00千克、90 0 千克、80 0千克、400千克，如果要用一輛載重量是 2噸 的卡車來運，可以怎么裝貨？（四）機動題有9噸蘋果要運到水果交易市場，租一輛載重量是3 噸的大貨車的運費是35 0元，租一輛載重量是1噸的小貨 車的運費是200元。你準(zhǔn)備怎么租車，為什么？1、學(xué)生獨立設(shè)計；2、小組內(nèi)交流，選出你們組認(rèn)為比較好的方案，并推出 一名代表，準(zhǔn)備好在全班交流時說哪幾句話。3、全班交流；4、選出最佳方案，并說明理由。四、小結(jié)學(xué)到這里，你有什么想說的？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？教學(xué)片段實錄師：關(guān)于噸，你還想知道什么？生1: 1噸有多重？生2：

13、為什么要學(xué)習(xí)“噸” ？生3： 1噸與1千克有什么關(guān)系？師：看樣子，同學(xué)們想知道的東西還真不少！那 1噸到底有多重呢？（學(xué)生開始面面相覷，過 了一會兒，有位同學(xué)站起來說：“1噸=1000 0千克?！绷硪晃煌瑢W(xué)“忽”地站起來說：“不對, 1噸=1 000千克?！保┙處煱堰@兩位學(xué)生的回答一一寫在黑板上。師：“到底哪一位同學(xué)說得對呢？下面我們一起來研究?！睅煟骸皠偛爬蠋熞呀?jīng)給你們每一組都發(fā)放了一桶礦泉水，請你們以小組為單位，每個同學(xué)輪流 提一提?！保▽W(xué)生興致勃勃地開始提，有的提得面紅耳赤；有的花了九牛二虎之力也沒能提起 來）師：“你們覺得這桶水怎么樣？”生：（齊呼）太重了 ！師：“如果再給你們一桶水怎

14、么樣？”生1： “老師，提不動?！鄙?： “老師，用扁擔(dān)挑?！睅煟骸叭绻o你1 0桶呢？”生I: “用四輪車推?！鄙?： “用小卡車運?！睅煟骸叭绻?0桶呢？”生】：“用吊車吊?！鄙?： “用大卡車運?！睅煟骸澳悄銈冎肋@1桶礦泉水有多重嗎？猜猜看?！鄙?： “40千克?！鄙?： “50千克?！鄙?： ”師：“老師在課前已經(jīng)稱過了，這桶水大約重2 0千克。那50桶水重多少千克呢？請你們算一 算?！鄙骸?00 0千克?！睅煟骸?000千克與1噸有什么關(guān)系呢？請大家翻開數(shù)學(xué)書第1 1頁。 找到了嗎？有什么關(guān)系？”生：“1噸=1 0 00千克?！睅煟骸盎剡^頭來看看剛才這兩位同學(xué)回答的，誰的對 ？”生：”師：“那么1噸= 1 00 00千克，對不對？”生：“不對?！睅煟抗馔断颉盎卮?噸=10000千克的同學(xué)”）：“那老師把你回答的擦