2015上半年教師資格統(tǒng)考《教育知識及能力》真題和答案解析

1、.WORD完美格式 .2014 年上半年中學(xué)教育教學(xué)知識與能力真題-解析、單選題1，人類的教育活動與動物的教育活動存在本質(zhì)區(qū)別，這主要表現(xiàn)為人類的教育具有 （）。答 案A，延續(xù)性B，模仿性C，社會性D，永恒性考點(diǎn)教育的屬性分值2 分正確答案C文字解析教育的本質(zhì)屬性是一種有目的的、有組織、有計劃地培養(yǎng)人的社會活動，它要解決的矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾。2，決定著教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的主要因素（） 。答 案A，社會生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平B，社會人口數(shù)量和結(jié)果C，社會文化傳統(tǒng)D，社會政治經(jīng)濟(jì)制度考點(diǎn)教育與社會政治經(jīng)濟(jì)制度的相互關(guān)系分值2 分正確答案 D文字解析 誰掌握了生產(chǎn)資料的所有權(quán)， 誰就

2、掌握了國家政權(quán)， 誰就掌握了學(xué)校教育 的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，政治制度通過各種方式，影響受教育權(quán)在社會中的分配。3，當(dāng)代教育家蘇霍姆林斯基在他曾經(jīng)擔(dān)任校長的帕夫睿什中學(xué)創(chuàng)立了幾十個興趣小組作為選擇，這反映了教育必須適應(yīng)人身心發(fā)展的哪一個特點(diǎn)（） 。答 案A，順序性B，穩(wěn)定性C，可變性D，個別差異性考點(diǎn) 人的身心發(fā)展概述分值 2 分正確答案 D文字解析 不同的學(xué)生各有其特點(diǎn)， 設(shè)置供學(xué)生選擇的興趣小組正是遵循了學(xué)生的個 別差異性原則。4，德國教育家凱興斯坦納曾提出過： “造就合格公民”的教育目的，這種教育目的論 屬于（）。答 案A，個人本位論B，社會本位論C，集體本位論D，階層本位論考點(diǎn)教育目的的理論分值2

3、分正確答案B文字解析社會本位論認(rèn)為教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值。5，在學(xué)校教育制度的發(fā)展變革中，義務(wù)教育制度產(chǎn)生于（） 答 案A，原始社會B，奴隸社會C，封建社會D，資本主義社會考點(diǎn)教育制度概述分值2 分正確答案D文字解析資本主義社會為培養(yǎng)合格工人發(fā)展資本主義，開創(chuàng)了義務(wù)教育制度， 德國于 1763 年做出了普及義務(wù)教育的規(guī)定，是世界上最早的普及義務(wù)教育的國家。6，課程的文本一般表現(xiàn)為（） 。答 案A，課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書B，課程計劃、課程目標(biāo)、課程實(shí)施C，課程目標(biāo)、課程實(shí)施、課程評價D，課程主題、課程任務(wù)、課程標(biāo)準(zhǔn)考點(diǎn)課程內(nèi)容分值2 分

4、正確答案 A文字解析 課程的文本有三種形式，分別為：課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書。7，根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革綱要的規(guī)定，我國初中階段課程設(shè)置主要是（）。答 案A，分科課程B，分科課程和綜合課程結(jié)合C，綜合課程D，活動課程和綜合課程結(jié)合考點(diǎn)基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)施狀況分值2 分正確答案 B文字解析 新課改明確規(guī)定， 小學(xué)階段以綜合課程為主， 初中階段設(shè)置分科與綜合相 結(jié)合的課程，高中以分科課程為主。8，通過檢測來評定學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是中學(xué)常用的評價方法，在一個測驗(yàn)中，衡量是否達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了所要測量的東西的指標(biāo)是（） 。答 案A，信度B，效度C，難易度D，區(qū)分度考點(diǎn) 學(xué)業(yè)成績的檢查與評價

5、分值 2 分正確答案 B文字解析 測驗(yàn)的效度是指測量的有效性， 即一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西 的程度。9，王老師在歷史課上講到民族英雄岳飛時，從歷史事實(shí)出發(fā)，高度贊揚(yáng)了岳飛的愛國主義精神，使同學(xué)們受到了感染，王老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則（） 。答 案A，科學(xué)性和思想性相統(tǒng)一B，直觀性原則C，啟發(fā)性原則D，因材施教原則考點(diǎn)我國中學(xué)教學(xué)原則分值2 分正確答案A文字解析科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則是指教師在傳授知識與技能的過程中，結(jié)合內(nèi)在因素，對學(xué)生進(jìn)行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育。10，衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）答 案A，道德認(rèn)識B，道德意志C，道德情感D，道德行為考點(diǎn)品德概

6、述分值2 分正確答案D文字解析品德的心理結(jié)構(gòu)包括： “知、情、意、行”四個成分，其中道德行為是衡量品德的根本標(biāo)志。11，班主任于老師通過委托任務(wù)和組織班級活動對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的方法是（）。答 案A，榜樣示范法B，品德評價法C，實(shí)際練習(xí)法D，情感陶冶法考點(diǎn)中學(xué)德育的途徑與方法分值2 分正確答案 C文字解析 實(shí)際練習(xí)法是指教育者組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動， 在行為實(shí)踐中使學(xué)生 接受磨練和考驗(yàn)，以培養(yǎng)其優(yōu)秀思想品德的方法。12，小丹說當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時，就會覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn) 象是（）。答案A，適應(yīng)B，對比C，聯(lián)覺D，統(tǒng)和考點(diǎn)知覺分值2 分正確答案C文字解析一個刺激不僅引起

7、一種感覺，同時還能引起另一種感覺的現(xiàn)象叫做聯(lián)覺。13，小瓊十分內(nèi)向，不愛說話，無論是在陌生的環(huán)境還是在家里，都少言寡語，這表 明人格具有（） 。答 案A，整體性B，穩(wěn)定性C，獨(dú)特性D，功能性考點(diǎn)人格分值2 分正確答案B文字解析人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)在兩個方面：一是人格的跨時間的持續(xù)性， 二是人格的跨情景的一致性。14，讓小麗先后學(xué)習(xí)兩組難易相當(dāng)、性質(zhì)相似的材料，隨后的檢查發(fā)現(xiàn)她對前面一組材料的回憶效果不如后面一組好，這是由于受到（） 。答 案A，倒攝抑制B，前攝抑制C，分化抑制D，延緩抑制考點(diǎn)記憶分值2 分正確答案A文字解析后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的干擾成稱倒攝抑制。前面一組材料的回憶效果

8、不如后面一組好是因?yàn)楹竺娴膶W(xué)習(xí)材料對之前的學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生了干擾抑制， 屬 于倒攝抑制。15，心理學(xué)研究表明，動機(jī)強(qiáng)度與問題解決效果的關(guān)系可以繪成（）答案A，波浪線B，斜線C，U 型曲線D，倒U 型曲線考點(diǎn)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系分值2 分正確答案D文字解析心理學(xué)的研究表明， 動機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系并不是一種線性關(guān)系，而是倒 U 型曲線關(guān)系。16，孫斌經(jīng)常想：“人為什么是兩條腿” ，一天想好幾次， 明知沒有必要卻又無法控制， 以致影響學(xué)習(xí)和生活，他的心理問題屬于（） 。答 案A，強(qiáng)迫癥B，焦慮癥C，抑郁癥D，恐怖癥考點(diǎn)中學(xué)生常見的心理健康問題分值2 分正確答案A文字解析強(qiáng)迫癥是一種以強(qiáng)迫癥狀

9、為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)癥。強(qiáng)迫癥的表現(xiàn)有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念是指當(dāng)事人身不由己的考慮他不想考慮的事情，題目中的癥狀是強(qiáng)迫觀念。17，學(xué)生的識記發(fā)展水平和在成人的指導(dǎo)下可以達(dá)到水平之間的差距，維果斯基稱之 ）。答 案A，教學(xué)支架B，最近發(fā)展區(qū)C，先行組織者D，互動協(xié)作考點(diǎn)維果斯基的心理發(fā)展觀念與教育分值2 分正確答案B文字解析維果斯基認(rèn)為， 兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平， 即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平，二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就叫做最近發(fā)展區(qū)。18，小東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于（）答 案 A，道德感B，理智

10、感C，美感D，效能感考點(diǎn) 情緒理論分值 2 分正確答案 B文字解析 理智感是在智力活動中， 認(rèn)識、 探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn) 生的情感體驗(yàn)。19，小穎以為做事應(yīng)該盡善盡美， 決不允許任何差錯， 因而平時稍有失誤就極度焦慮， 張老師通過改變認(rèn)知偏差來幫助她克服這種焦慮，這種心理疏導(dǎo)是（） 。答 案 A，強(qiáng)化法B，系統(tǒng)脫敏法C，合理情緒法D，消退法考 點(diǎn) 心理輔導(dǎo)的主要方法分 值 2 分 正確答案 C文字解析 合理情緒療法由美國著名心理學(xué)家阿爾伯特· 艾力斯于 20 世紀(jì) 50 年代創(chuàng) 立，其理論認(rèn)為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件， 而是人們對事件的態(tài)度、 看法、 評

11、價等認(rèn)知內(nèi)容， 因此要改變情緒困擾不是致力于改變外界事件， 而是應(yīng)該改變認(rèn)知， 進(jìn)而 改變情緒。20，劉老師與學(xué)生一起討論“網(wǎng)絡(luò)語言的危害” ，形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的認(rèn)識，共 同提出相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法是（） 。答 案A，有效說服B，樹立榜樣C，群體約定D，價值辨析考點(diǎn)促進(jìn)中學(xué)生形成良好品德的方法分值2 分正確答案 C文字解析 群體約定是指經(jīng)過集體成員共同討論決定的規(guī)則、協(xié)定， 對其成員的行為有一定的約束力量，使成員承擔(dān)執(zhí)行的責(zé)任。由形成了“拒絕網(wǎng)絡(luò)語言”的共識，共同提出 相應(yīng)的具體要求并被全班同學(xué)所認(rèn)可，這種品德培養(yǎng)方法屬于群體約定。21，田和熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同

12、學(xué)，助人為樂，組織班級同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)，她的這些品質(zhì)屬 于性格里面的哪種特征（） 。答 案A，態(tài)度特征B，理智特征C，意志特征D，情緒特征考點(diǎn)人格分值2 分正確答案A文字解析性格的態(tài)度特征是指個體對自己、他人、集體、社會以及對工作、勞動、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。四、簡答題1，辨析：德育就是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的教育?？键c(diǎn)中學(xué)德育過程的內(nèi)涵分值8 分正確答案 這種說法是錯誤的。 學(xué)校德育是指教育者按照一定的社會或階級要求， 有 目的、有計劃、有系統(tǒng)地對受教育者施以影響，并通過受教育者積極的認(rèn)識、體驗(yàn)與踐行， 以便其形成定社會與階級所需要的品德的教育活動。 包括思想、 政治、 道德和民主法冶等多 個方面。因此德育

13、不僅僅是道德品質(zhì)教育，故題目中的觀點(diǎn)是錯誤的。文字解析 本題考察德育的內(nèi)容。2，辨析：直觀教學(xué)既是手段也是目的。考點(diǎn) 中學(xué)常用的教學(xué)方法分值 8 分正確答案 這種說法是錯誤的。 直觀教學(xué)是指根據(jù)教學(xué)的需要， 讓學(xué)生們感知到學(xué)習(xí) 的對象。 直觀教學(xué)通過提供給學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)或利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)， 目的在于克服學(xué)生在學(xué) 習(xí)和理解過程中的困難， 幫助他們掌握原本生疏難理解的知識。 綜上所述， 直觀教學(xué)是一種 教學(xué)手段而不是目的， 不能為了直觀而直觀， 一般在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較生疏時， 在理解上 遇到困難時才需要教師運(yùn)用直觀教學(xué)。文字解析 本題考察直觀教學(xué)的性質(zhì)。3，辨析：注意轉(zhuǎn)移就是注意分散?？键c(diǎn)注意分

14、值8 分正確答案 這種說法是錯誤的。 注意轉(zhuǎn)移是指個體根據(jù)新的任務(wù)， 主動把注意由一個 對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。 注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象， 而被無關(guān) 對象所吸引。由此可知，注意的轉(zhuǎn)移是主動的、有意識的行為；注意的分散是被動的、無意 識的行為，二者不能等同。文字解析 本題考察注意的涵義。4，辨析：非正式群體在班級管理中只有消極作用?？键c(diǎn) 課堂管理概述分值 8 分正確答案 這種說法是錯誤的。非正式群體指的是沒有正式文件規(guī)定而構(gòu)成的群體， 其成員以某種共同利益、 觀點(diǎn)、 愛好為基礎(chǔ)， 以感情為紐帶。 非正式群體有積極型和消極型 之分， 在班里管理中， 積極型的非正式群體有助于

15、班級管理與建設(shè)，消極型的非正式群體對班級管理起阻礙作用。教師應(yīng)該發(fā)揮非正式群體的積極作用，克服其消極作用。文字解析 本題考察非正式群體在班級管理中的作用。5，簡述學(xué)校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)?？键c(diǎn) 教學(xué)過程的基本階段分值 10 分正確答案 教學(xué)工作以上課為中心環(huán)節(jié)。 教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是備課、 上課、 作業(yè) 檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績考查與評定。其中，教學(xué)上課是中心環(huán)節(jié)。文字解析 本題考察學(xué)校教務(wù)活動的基本環(huán)節(jié)。6，簡述德育過程的節(jié)本規(guī)律?？键c(diǎn)德育過程的基本規(guī)律分值10 分正確答案 德育發(fā)展的基本規(guī)律： （1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī) 律； （2）學(xué)生在活動和交往中形成的思

16、想品德規(guī)律；（3 ）學(xué)生的思想內(nèi)部矛盾相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律； （ 4）學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性的規(guī)律。文字解析 本題考察德育過程的基本規(guī)律。7，簡述激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法?？键c(diǎn)學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)分值1 分正確答案 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持好奇心； （ 2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機(jī)水平；（ 3）充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。文字解析 本題考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。8，簡述教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)?？键c(diǎn)中學(xué)常用的教學(xué)方法分值10 分正確答案教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)為：（ 1）組織和運(yùn)用教材的能力；（ 2 ）語

17、言表達(dá)能力；（ 3）組織教學(xué)的能力； （ 4）對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的診治能力；（5）教學(xué)媒體的使用能力； （6 ）教育機(jī)智等。文字解析 本題考察教師教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。五、綜合題【案例 1 材料分析題】尼克·胡哲于 1982 年出生于澳大利亞墨爾本，他天生沒有四肢，這種罕見的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上稱為海豹肢癥， 在尼克的成長過程中， 他不僅要面對來自學(xué)習(xí)和 生活的各種挑戰(zhàn)， 而且他還要與自卑和孤獨(dú)作斗爭。 他會問， 為什么我與其他孩子不同？為 什么我一出生就沒有手足？隨著尼克的成長， 在學(xué)校老師和父母的指導(dǎo)教育下， 他逐漸學(xué)會 了怎樣應(yīng)付自身的不足， 而且開始獨(dú)立去做越來越多的事情， 他開始適應(yīng)

18、他的生存環(huán)境， 找 到方法完成其他人必須要用手足完成的事情。 隨著時間的推移， 尼克開始熱愛他的生活環(huán)境 并能夠從事更偉大的事情。 在七年級的時候， 他被選為學(xué)生會主席， 與學(xué)生會其他人一起工 作，處理地方慈善機(jī)構(gòu)和殘疾組織的各種事情，中學(xué)畢業(yè)后， 尼克繼續(xù)學(xué)習(xí)深造， 獲得了會 計和財務(wù)策劃的雙學(xué)位學(xué)位。 19 歲的時候，尼克開始實(shí)現(xiàn)他的夢想，他通過自己充滿激情 的演講和自己的親身經(jīng)歷去鼓舞其他人，給他們帶去希望。 2005 年尼克被授予“澳大利亞 年度青年”榮譽(yù)稱號?，F(xiàn)在，他的足跡遍布全世界，并與數(shù)千萬人分享了他的故事和經(jīng)歷。請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用。 影響人身心發(fā)展的

19、因素有很多，概括來說，影響人的身心發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán) 境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性四個方面。（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成 熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段；遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展也有一定的影響作用； 在人的身心發(fā)展中不能夸大遺傳的作用。（ 2）環(huán)境在人的發(fā)展過程中將遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，環(huán)境對人的發(fā)展的影響有積極的，也有消極的，人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的，而是積 極的、主動的。（3）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用，具體表現(xiàn)在：學(xué)校教育是有目的、有 計劃、 有組織的培養(yǎng)人的活動； 學(xué)校教育能有效的控制

20、、 影響學(xué)生發(fā)展的各種因素；學(xué)校教 育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。學(xué)校教育對個體的發(fā)展具有一些特殊功能，具體表現(xiàn)在：學(xué)校教育對個體發(fā)展的做出 社會性規(guī)范； 學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能； 學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有延時 和即時的價值；學(xué)校具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。（ 4）個體的主觀能動性是個體身心發(fā)展的內(nèi)因，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個體的主觀能動性是其自身發(fā)展的動力。簡答題（1）請結(jié)合材料分析影響人身心發(fā)展的主要因素及其作用?？键c(diǎn) 影響人身心發(fā)展的因素分值 18 分正確答案 影響人身心發(fā)展的因素有很多， 概括來說， 影響人的身心發(fā)展的因素主

21、要 有遺傳、環(huán)境、學(xué)校教育和個體的主觀能動性四個方面。（1 ）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著身心發(fā)展的水平及階段； 遺傳素質(zhì)的差異性對人的發(fā)展也有一定的影響作用； 在人的身心發(fā)展中不能夸大遺傳的作用。 （2）環(huán)境在人的發(fā)展過程中將遺傳素質(zhì)提供的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，環(huán)境對人的發(fā)展的影響有 積極的，也有消極的， 人在接受環(huán)境的影響和作用時， 也不是消極的、 被動的，而是積極的、 主動的。 （ 3）學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中具有主導(dǎo)作用， 具體表現(xiàn)在： 學(xué)校教育是有目的、 有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動；學(xué)校教育能有效的控制、影響學(xué)生發(fā)展的各種因素； 學(xué)校 教育由專門從事教育工作的教師負(fù)責(zé)。 學(xué)校教育對個體的發(fā)展具有一些特殊功能，具體表 現(xiàn)在： 學(xué)校教育對個體