北師大版第四冊認(rèn)識厘米、用厘米測量教學(xué)設(shè)計

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載北師大版第四冊認(rèn)識厘米、用厘米測量教學(xué)設(shè)計您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版第四冊認(rèn)識厘米、用厘米測量教學(xué)設(shè)計文 章內(nèi)容由收集！本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源！北師大版第四冊認(rèn)識厘 米、用厘米測量教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1 .理解使用統(tǒng)一的長度單位進(jìn)行測量的必要性；2 .初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立 1厘米的長度概念；3 .會用刻度尺測量物體的長度；(限整厘米數(shù))4 .培養(yǎng)動手能力和主動估計物體長度的意識。教學(xué)重點：掌握1厘米的實際長度和用刻度尺測量物體長度的方法。教學(xué)難點：建立1厘米的長度概念。教具：刻度尺一把，5厘米的紙條，圖釘，棱長為1厘米的小正方體，別針，花生。學(xué)具：刻度尺一把，三

2、角尺，一根純子，新的鉛筆一支，較長的紙條，一角的硬幣。教學(xué)過程設(shè)計：一.統(tǒng)一長度單位的必要性1 .情景設(shè)置，用不同的測量工具進(jìn)行估計和測量提問：你能說一說你的課桌有多長嗎？你知道你的數(shù)學(xué)課本有多長嗎？(提示：左、右小組分開測量。可以用你有的東西比一比，測一測)2 .提出測量中的矛盾問題(1)在剛才的實際測量當(dāng)中，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有 5顆別針那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有4個三角形那么長，有的同學(xué)說數(shù)學(xué)書有 2把小刀那么長。師：為什么我們都是測量的同一邊量出的結(jié)果不一樣呢？(2)實際生活中人們用不同的測量工具也就是用不同的長度單位測量，這會帶來交流的不方便，那么我們需要統(tǒng)一的長度單位，你知道有那些嗎

3、？3 .揭示課題，介紹測量的工具(1)我們要測量物體的長度，可以用尺來量。請同學(xué)們拿出直尺，觀察一下， 直尺上有些什么？(大小刻度、數(shù)字、厘米)觀察這把直尺，它的每兩個刻度之 問是多長？ ( 1厘米，也就是說直尺以1厘米為單位。)(2)今天我們來學(xué)習(xí)量比較短的東西時，用厘米做單位。(3)板書課題。二.認(rèn)識長度單位厘米，建立1厘米的長度概念1 .介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。首先找到刻度0,從刻度0到1,這中間的長度就是1厘米。2 .感知1厘米的實際長度：(1)把1厘米的長度畫在黑板上；(2)請你刻度尺和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米；(3)請你用刻度尺比一比

4、自己那個手指的寬大約是 1厘米；(4)想一想1厘米有多長。學(xué)習(xí)必備歡迎下載3.觀察自己的刻度尺：你知道從刻度 0到哪兒是2厘米長嗎？（從0到2）從 刻度0到哪兒是3厘米長嗎？（從0到3）也就是說，從刻度0到幾，就是幾厘 米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？三.用刻度尺測量物體的長度方法1 .學(xué)生小組動手測量紙條長度（1）這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。（2）小組匯報：你們是怎么測量的？2 .統(tǒng)一測量的方法介紹：量物體的時候，把刻度尺的0刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著 幾，紙條就長幾厘米?，F(xiàn)在紙條的右端正好對著5,說明紙條長5厘米。3 .實際測量物體的長（1）

5、測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上， 同桌檢查。（2）量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。看練習(xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一卡的量。（3）量一量你的手掌寬度是（）厘米。（取整數(shù)）一推：你的拇指和中指之間的距離是（）厘米。（取整數(shù)） 四.鞏固反饋五.發(fā)展練習(xí)1 .如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的 長度和1角硬幣的長度。2 .討論交流，想辦法?？梢杂泻芏喾椒āＫ烙浻脖呈且环N傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展， 死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，

6、漸漸為人們所摒棄； 而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實，只要應(yīng)用得 當(dāng)，“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。 相反，它恰是提高學(xué)生語文水平的重 要前提和基礎(chǔ)。六.全課小結(jié)一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四 門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形， 但仍說不上是名副其實的“教師”，因為 “教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。觀察內(nèi)容的選

7、擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排 與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的， 如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察 對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察， 保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注 意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀 察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機(jī)，引 導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，學(xué)習(xí)必備歡迎下載有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說 “這是烏云滾滾。”當(dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機(jī)說：“這就是雷聲隆隆?！?一會兒下起了大雨， 我問：“雨下得怎樣？”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察， 讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。 雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編 的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓 住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快， 記得 牢，而