匆匆教學評價

1、匆匆教學總結與反思漳浦縣官濤中心學校何小敏語文是充滿“詩意”與“美”的藝術，語文課堂也離不開一個“美”。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應該是我們一種理想，一種追求。因此，在整 個教學過程中我努力體現(xiàn)新課程標準的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：一、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術，它能激發(fā)學生的情感，調(diào)動學生的 熱情，幫助學生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時恰度 地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個課堂教學中，師 生之間平等、民主的溝通和互動，營造出和諧美。二、挖掘文本美。本文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。匆匆是他散文代表作之一，也凸現(xiàn)出他散文

2、的特點，語言詩般優(yōu)美。所以在教學中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導學生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。如品味抓住重點詞語分析推敲，體會時光匆匆等，這樣扎扎實 實地進行語文訓練，落實工具性的目標，也讓課堂充滿著語文味。匆匆的第一自然段，朱自清在傾吐自己對時日匆匆這一瞬息間的感受時，依托于大自然多種可感的景象之中，一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，產(chǎn)生動人的效果，語言像詩般 優(yōu)美，讀起來像一首流淌著的小詩。挖掘到這一文本美的特點后，在教學中我引 導學生通過品味文中排比、比較、追問等精妙的表達方法，進而發(fā)現(xiàn)文本詩意的 美，然后順學而導通過學生個性化朗讀、師生合作朗讀，配樂朗讀等美讀積累和 升華。

3、使學生真切地感受到文本美。三、流露情感美。語文不僅具有工具性，更有人文性和思想性。細讀課文， 我們可以深切地感受到，那些優(yōu)美的語言中充滿深摯情感。 教學時就是要讓學生 在情感的熏陶、沖擊、融會之中，身臨其境，進而收到良好的教學效果。因此在 教學的過程我以學生自主感悟為本， 進而引導學生抓住重點詞句品讀，背景穿插 幫助理解。用換位思維體會、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導學生深入思考，學生走進了文 本，深切地與作者、與文本對話，聯(lián)想到自己小學時光的匆匆流逝，更深切地體 會到朱自清對時光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。 進而反復朗讀悟情，受到情感 的熏陶，教學環(huán)節(jié)螺旋上升，使學生一步步走進文本，體會情感。朗讀自然做

4、到 真情流露，入情入境。當然，本節(jié)課還有許多不足。首先，盲目求全：由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。為了顯現(xiàn)課堂的整體性， 設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展， 該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的， 這部分是 本課的主要環(huán)節(jié)，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟，理解，領會， 領會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結束。其次，交流不夠：課堂應該成為師生交流，生生交流，生與文本交流的平臺，而這種交流的引 發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據(jù)。 為了找到一個合適的切入點

5、，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題： 想一 想，作者在文中向我們看出了一個什么問題， 對于這個問題，作者有沒有作出回 答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問： 作者是怎樣寫我們的日子匆匆而 逝的本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文， 讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這 種提問”沒有轉化成 交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良 久，覺得所提的 問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通 地遷移，引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問 題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要

6、不斷地深入學習教學設計成果評價量表一級指標分值二級指標等級優(yōu)良中一般概述5說明學科、年級、教材版本，學習的內(nèi)容和本 節(jié)課的價值及重要性5學習目標分 析15從學生角度確定教學目標，目標闡述清楚、具 體，可評價5結合新課程標準，知識、技能、過程和情感體 驗并重，重視學生多元智能和創(chuàng)造性思維的培 養(yǎng)4處理好課標要求和拓展之間的關系3學習者特征 分析10分析學習者起點能力，包括認知能力特征分 析、認知結構分析、特定的知識和能力基礎特 征分析4分析學習者的學習態(tài)度、學習動機和學習風格5教學策略分 析15有創(chuàng)新，符合學科特點、能激發(fā)學生的興趣， 符合學生的年齡特征4教學方法和策略可操作性強，便于實施5目的明確、闡述清晰4媒體的選擇 與設計5媒體容易獲得，媒體選擇與設計符合學習者特 征和教學的要求2教學過程設 計20教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生 的年齡特征，有利于學生的學習以及高級思維 能力的培養(yǎng)4方案簡單可實施，對教學環(huán)境和技術的要求不 高，可復制性強4各個教學環(huán)節(jié)描述清晰，能反映教學策略以及 師生的活動4格式規(guī)范3教學評價10注重形成性評價