《羅布泊消逝的仙湖》教案

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第1頁羅布泊,消逝的仙湖教案羅布泊，消逝的仙湖教案教學(xué)目標(biāo)1 1、 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路， 整體把握課文內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語言表達(dá)能力。2 2、揣摩語言，體會課文語言的真實(shí)性、形象性、抒情性，豐富語言積累。3 3、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)1 1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。2 2、 理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因， 明確人在與自然相處中該吸取哪些 教訓(xùn)。教學(xué)難點(diǎn)：1 1、品讀課文，揣摩語句，體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。2 2、探究造成羅布泊消逝的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。教學(xué)

2、過程一、今昔羅布泊1 1、導(dǎo)入新課師：大家看看課題：羅布泊，消逝的仙湖，齊讀課題，你從課題中掌握哪 些信息？生：交流、發(fā)言。師：（歸納）羅布泊是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的湖泊，現(xiàn)在卻消逝了。 師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀課題，明確：哀傷、惋惜。請?jiān)僮x課題。2 2、今日羅布泊師：羅布泊在哪？它現(xiàn)在是什么樣子。請同學(xué)們走進(jìn)課本，自讀前三段，哪 些情境令你震撼。生：速讀教材，整體感知。師：對學(xué)生的回答予以評價(jià)，以鼓勵(lì)和肯定為主，并出示相關(guān)句子，重點(diǎn)句 子要重點(diǎn)品析。如：“羅布泊，一望無際的戈壁灘，沒有一棵草，一條溪，夏季氣溫高達(dá)70C70C羅布泊，天空不見一只鳥，沒有任何飛禽敢于穿越?！眱蓚€(gè)“沒有

3、”、三個(gè)“一”和準(zhǔn)確的“ 7070C”描述了羅布泊的荒涼恐怖。師小結(jié)：今日的羅布泊，成了一片死寂的荒漠。胡楊林成片死亡，寸草不生, 不見飛鳥，神秘又恐怖，儼然一個(gè)人間禁地。3 3、昔日羅布泊師:你們可曾想過羅布泊昔日的風(fēng)光，今天我們一起去尋找昔日仙湖的蹤跡。 哪些情境令你向往。生：再次感知，出示美句。對學(xué)生的句子進(jìn)行品析。如：“在遙遠(yuǎn)的過去，那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?！?用“牛馬成群”“綠林環(huán)繞”“河流清澈”這些詞語描繪出一個(gè)美麗寧靜、 令人向往的“生命綠洲”，與前面荒涼的羅布泊形成鮮明的對比， 給讀者耳目一 新的感覺，也更激起人們的好奇心。師小結(jié)：昔日的羅布泊，一個(gè)仙湖

4、、一片綠洲。4 4、羅布泊今昔對比，師播放羅布泊昔日和今日的圖片，進(jìn)行強(qiáng)烈的對比，學(xué)習(xí)必備歡迎下載第2頁給人的心靈以強(qiáng)烈的震撼。小結(jié)：一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙如浪，寂寞無人家。 一邊是天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風(fēng)卷，不見飛鳥馬 不前。你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方一一神秘的羅布泊。二、悲劇誰之過過渡語：3030 年在歷史的長河中只是一瞬，3030 年前那片胡楊茂密、清水盈盈 的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了。 3030 年前，塔里木河流域有胡楊林 780780 萬畝，現(xiàn)在已減少到 420420 萬畝，伴隨著胡楊林的銳減，塔里木河流域土地沙

5、漠化 面積從 60%60%上升到 84%84% “沙進(jìn)人退”在羅布泊變成現(xiàn)實(shí)。1 1、 探究羅布泊消逝的原因師：這種生態(tài)的巨變就真真實(shí)實(shí)地發(fā)生在我們身邊，當(dāng)我們眼見一個(gè)美麗、 充滿生機(jī)的地方變成荒漠，原本牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，現(xiàn) 在卻是一片死寂，我們在哀傷、惋惜之余，是不是應(yīng)該掩卷深思，究竟是什么原 因？生：對課文中關(guān)于羅布泊消逝的原因進(jìn)行探究。師：歸納概括學(xué)生答案 明確：改道、“四盲”2 2、 造成羅布泊消逝的深層原因是什么？學(xué)生討論，找出文中揭示深層原因的 句子?！斑@出悲劇的制造者又是人”請齊讀，重點(diǎn)品析“人”、“又”3 3、 美麗的羅布泊就這樣人為地消逝了，這怎不令人痛

6、惜？文中除了這種直接 指明原因的表達(dá)，作者還有些融情感于景物的含蓄表達(dá)，默讀 1919 2424 自然段， 品析作者的情感?！疤柗Q千年不死的胡楊林啊，在忍受了 2020 余年的干渴后終于變成了干枯的 “木乃伊”。那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命 最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手 ！”（作者將胡楊擬人化，寫出了他們生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，并為人類自 己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。）“站在羅布泊邊緣，會突然感到荒漠是大地裸露的胸膛，大地在這里已脫盡 了外衣，露出自己的肌膚筋骨。站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列 走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸

7、膛里面深藏的痛苦與無奈?！保〝M人手法，形象地賦予羅布泊以人的感情，羅布泊向世人流露了“痛苦與無奈”，怎不令人痛心?。。斑@出悲劇的制造者又是人”此句的“又”字有力地指出了羅布泊的消失是人為破壞生態(tài)的惡果，具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味，指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧。這樣人為造成環(huán)境問題的悲劇不 是一個(gè)兩個(gè)，而是不勝枚舉。學(xué)生品讀評析過的語句，仔細(xì)體味其形象性、抒情性。三、一錯(cuò)怎再錯(cuò)人類釀造的悲劇只有羅布泊嗎？從“這出悲劇的制造者又是人”中這個(gè)“又”可以得知答案是否定的，人為造成環(huán)境問題的悲劇不只一個(gè)，同樣的悲劇 仍在繼續(xù)！“世界著名的內(nèi)陸湖一一青海湖，5050 年間湖水下降了 8.88.8 米, ,平均每

8、 6 6 年下 降1 1 米，陸地已向湖中延伸了 1010 多公里；數(shù)千年風(fēng)沙未能掩埋的甘肅敦煌月牙泉， 近年來卻因當(dāng)?shù)爻傻叵滤?水域面積從 5 50 0 年代的 1.1651.1652 2 萬平方米縮小至 53975397 平方米, ,水深只剩尺余”學(xué)習(xí)必備歡迎下載第3頁用具體數(shù)字表明，更加令人不寒而栗！羅布泊一一青海湖一一月牙泉的傷害 由此及彼，以此類推, ,在文末發(fā)出的呼吁也就理所當(dāng)然，順理成章了。救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！連用三個(gè)“救救”，構(gòu)成了排比，以強(qiáng)烈的語氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲， 表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識，振聾發(fā)聵。四、我能做什么

9、1 1、 青海湖、月牙泉也許距離我們太遙遠(yuǎn)，其實(shí)我們身邊就有一個(gè)仙湖一一 洪湖，關(guān)于我們的母親湖，你知道多少。2 2、 出示洪湖水浪打浪歌詞，齊讀。洪湖水呀浪打浪洪湖岸邊是家鄉(xiāng)清早船兒去撒網(wǎng)晚上回來魚滿艙啊啊.四處野鴨和菱藕秋收滿畈稻谷香人人都說天堂美怎比我洪湖魚米鄉(xiāng)小結(jié)：一曲洪湖水浪打浪，使洪湖遐邇聞名。洪湖一直享有“魚米之鄉(xiāng)” 的美譽(yù)，魚類的豐富可想而知。2020 世紀(jì) 5050 年代初共有魚類 114114 種，到現(xiàn)在卻只 剩下 5 57 7種。5050 年光景遞減了一半。同時(shí)洪湖人不肆圍湖造田，致使洪湖湖面面 積銳減，已由過去的 658.3658.3 平方公里縮小至如今的 331.76331.76 平方公里。以此速度 計(jì)算，如果還不予以保護(hù)，洪湖所有魚類在未來幾十年內(nèi)慢慢作古也將成為現(xiàn)實(shí)， 洪湖也將不復(fù)存在。4 4、為了我們的母親湖，我呼吁：五、課堂小結(jié)結(jié)束語：今天，我們喝的是自然甘露；明天，我們喝的將是人類的最后一滴 眼淚。羅布泊