《秋天的雨》教學設計2_3

1、本文整理于網(wǎng)絡，僅供閱讀參考秋天的雨教學設計 2【學習目標】1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、由礦等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3、喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛?！菊n前準備】1、搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。2、課文朗讀錄音磁帶，秋日私語音樂錄音帶。3、根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。【教學過程】第一課時一、欣賞秋色，育情導學1、教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節(jié)的景色，好嗎？2、在舒緩的音樂

2、聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片 或展示課件。3、喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？4、學生交流看法和感受。5、想象導學：請發(fā)揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我 們的眼前？有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他 是怎么說的嗎？二、聽讀課文，感知內(nèi)容1、播放朗讀錄音或配樂范讀課文。2、你們覺得秋天的雨神奇嗎？3、你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？三、品讀課文，感受神奇1、品讀第1自然段：自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀 幾遍。指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內(nèi)容 朗讀給大家聽聽？引導學生用審美的

3、情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在 何處？指名交流并讀出神奇之處。激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？2、品讀第2自然段：引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什 么？指名學生朗讀后并回答。采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色, 像書上說的那樣有趣嗎？四、變讀為述，積累語言1、師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把 這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽？2、讓學生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法，然后進行朗誦 練習。3、指

4、名學生上臺進行表演性朗誦并評點。五、習寫生字和詞語，當堂展評六、拓展練習1、抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。2、聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一 句話。（兩個作業(yè)可以任選其一）第二課時一、復習回顧1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。2、用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。二、自讀課文，感知內(nèi)容1、教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒 五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀 課文第2、3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？2、學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。3、采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學生朗讀，豐富表象。三、交流感悟，豐富想象1、品悟

5、、想象第3自然段內(nèi)容：教師引導：誰能說說你從第 3自然段里，看到了秋天的雨 里還藏著什么？學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象： 秋天的雨里還藏著哪些香味。出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？轉(zhuǎn)換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在 果樹下、花叢中，最想做的事是什么？讓學生帶著這種美好的情感再讀第 3自然段，可讓學生評 賞誰讀得好，以評促讀。2、品悟、想象第4自然段：師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第 4自然段？多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調(diào)動學生的經(jīng)驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家， 。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準備過冬了?！毕茸寣W生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。四、總結(jié)感受，拓展活動1、指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這 段話。2、聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶 給小朋友的是一首歡樂的歌？先在四人小組內(nèi)討論。然后集體交流。3、引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天