(完整版)愛德華個人偏好量表手冊

1、愛德華個人偏好量表（EPPS） 使用手冊引言“愛 德 華 個 人 偏 好 量 表” (EDWARDS'PERSONAL PREFRENCE SCHEDULE)是自陳人格量表，是愛德華以莫瑞( H.A.Murry )的十五種人類 需要理論為基礎編制的。這十五種人類需要是：成就( Ach)、順從( def)、 秩序( ord)、表現(xiàn)( exh)、自主 (aut)、親和 (aff) 、省察 (int) 、求助 (suc)、支配 (dom) 、謙卑 (aba)、慈善 (rur)、變異 (chg)、堅持 (end)、異變性 (het)、和攻 擊 (agg)?！皭鄣氯A個人偏好量表” 是由這十五種需

2、要量表和一個穩(wěn)定性量表所 組成的，整個測驗共有 225對敘述組成的題目，其中有 15 個題目重復兩次。 在十五個量表中，每個量表有九種敘述，這九種敘述輪流與其他需要敘述配 對，每種敘述重復兩、三次，令被試每題的敘述做強迫選擇?！皭鄣氯A個人偏好量表” 可用于大學生和正常成人， 也可擴大應用到中學 生?！皭鄣氯A個人偏好量表”在技術上較嚴密，題目列講研，計分方便。由答 卷可以直接算得原始分數(shù)，然后可以根據(jù)常模轉化為百分等級。“愛德華個人偏好量表” 自編制起至今大約已經(jīng)有 30多年的歷史了， 它 廣泛地應用于研究和咨詢工作，根據(jù)該量表可較快地了解到人的一般性格特 點與需要特點，該量表能對從事不同職業(yè)的

3、人加以區(qū)分，它還可以對特定工 作中的人員做出可能成功與失敗的估價。自從心理測驗研究工作在我國恢復 以來，我國的心理學工作者修訂了一批智力量表，為科技研究、教學和社會 實踐活動提供了很大的幫助。但是目前為止人格量表還較少，已有的人格量 表又大都是個性特點的量表，而沒有關于需要傾向的量表，因而不能對人從 事某項工作做預測和估價。 “愛德華個人偏好量表” 彌補了這點不足， 它既省 時省力，又可用于團體和個人，適用年齡范圍較廣。但是它較長一段時間是 在不具備常模的情況下使用，因此在解釋時會遇到種種困難，基于此我們對 “愛德華個人偏好量表”做了抽樣修訂。二測驗的修訂過程對測驗的修訂過程一般包括題目的可讀

4、性的分析， 常模的建立和效度， 信 度等技術資料的收集。 “愛德華個人偏好量表”的中譯本是 1967 年由臺灣心 理學工作者翻譯的，其中大部分語句的可讀性良好，對于少部分與大陸不相 適應的語句，我們做了適當修改。一）常模團體的建立該常模團體有三個年齡組，即初中，高中，大學三個組，共 1022 人， 為了使常模能較好地應用，我們修訂的抽樣范圍僅在城市區(qū)近郊區(qū)，取樣方 法是分層按比例取樣。中學抽樣有重點中學、一般中學、中等師范學校等八 所學校，分別在這八所中學的初二、初三、高二、高三年級隨機進行的施測。 大學抽樣分別為重點大學、一般大學和大專，在此基礎上又分別為理、工、 文、醫(yī)、應用五類進行的。被

5、試比例基本符合北京市人口分布比例中學生的 比例，所取被試男女各約占二分之一。學校類型 年齡水平大學組中學組重點北京醫(yī)科 大、北師大、人大實驗中學、北大附、三十五中一般北工大、北建工、外貿(mào)學院鋼附、一二三中、 一二五中、 六十三中?？茙熢悍衷盒鋷煼秾W院一） 施測和測驗材料根據(jù)指導語， 采用集體施測的方法， 用紙筆測驗的方式作答， 測驗時間 約為 1 小時左右。測驗時，每人有問卷 1 本，答卷紙 1 張和鉛筆 1 枝。作答 時，要求將題號對準，把每題中自己所選的題號上的答案標號圈住即可。（二） 測驗的信度與效度測驗的好壞， 信度、效度資料是很重要的， 它們是表征測驗質(zhì)量的重要 指標。1. 信度一

6、個測驗，如果能對同一對象施測多次，各次結果應該是較為一致的。 一致性越高，其穩(wěn)定性就越大，則測驗越可信。因此信度是表示測驗結果的 一致性和穩(wěn)定性的，它可以有多種計算方法，在這里我們采用的分半信度的 方法，我們對一學校的樣本做了分半信度，結果是 0.8812。另外“愛德華個 人偏好量表”本身也有用來測定穩(wěn)定性的測驗題，這部分的得分的平均分分 別是 2.989， 3.707和 3.65，結果符合原量表的要求。2. 效度反映一個測驗實現(xiàn)其既定目標的成功程度的指標就是效度。作為效度它 有兩層相互關聯(lián)的含義：（1）考試實際測試了它所要測試的東西的程度。 （2） 所要測試的東西反映考試目的的程度。它一般采

7、用一個小樣本來計算，我們 對一所學校，在做了“愛德華個人偏好量表”的同時施測了“卡特爾十六種 人格測驗”。計算其中相同內(nèi)容因素的相關為 0.5575。記分與解釋a） 記分記分時，首先經(jīng) 125,101 125,201225 劃一條紅線，然后經(jīng) 151175， 2650，5175 劃三條蘭線，然后將紅線和蘭線上的答案標號上下對比。一 致的在答案下的方格內(nèi)記 0，不一致的在答卷紙下方格內(nèi)記 1，將所有 1 求和 寫在 con 后的方格內(nèi)，為穩(wěn)定性分數(shù)。其次橫行數(shù)出圈 A的個數(shù)，豎列數(shù)出圈 B 的個數(shù)，注意在紅線上的 AB個 數(shù)不計在內(nèi)，并將它們相應求和，填寫對應行的 sum線上。（見附圖 1） 再

8、次，我們根據(jù)各年組原始分類制定出了常模表，為以后的測定提供了 解釋的依據(jù)；根據(jù)常模我們也制定出了“愛德華個人偏好量表”的剖析。 （見 附圖 2）在施測完后，主試可以很快的根據(jù)常模，將每個被試的百分等級標 示出來，以便于直觀地了解被試的情況。b） 解釋 根據(jù)被試所得的各項的百分等級，參照十五種需要的內(nèi)涵可以對被試的 情況作出解釋。1. 成就需要（Ach）: 在這個因素得分的人辦事的成功感高， 因此他們喜歡 克服困難，努力完成任務，達到成功的目的；他們希望成為本行業(yè)的權威， 樂于做有重要意義的事；在有競爭的情況下，他們總想取得優(yōu)勝。2. 順從需要（ def）：這種需要得分高的人較易受別人的暗示，樂

9、于依從他 人的指示和期望行事；對別人的觀點較易附和。遵從他們贊揚別人，樂于接 受別人的領導；易于遵從世俗的要求。3. 秩序需要（ ord）：在這個項目中得分高的人辦事喜歡具有組織性，在進行工作之前要詳細的計劃，使得整個事情井然有序；他們喜歡依據(jù)一定的系 統(tǒng)或概式做事，定時定量進餐和進行其他的活動；小心謹慎。4. 表現(xiàn)需要( exh)：得高分的人干事時，常常想突出自己，來引起別人對 自己的注意和重視； 講話、做事有時僅僅是為了引起別人對自己成就的重視， 想成為注意的中心；他們希望別人迷戀、崇拜自己。5. 自主需要 (aut)：自主得分高的人喜歡隨心所欲，不受別人的影響；追求 獨立和自由，自己的事

10、情自己決定自己辦，避免遵從他人的觀點；他們不愿 意隸屬于某些人或組織紙下，避開責任和任務。6. 親和需要 (aff) ：得分較高的人樂于結交朋友，為朋友做事情，對朋友忠 誠不二，尊重朋友和他人；遇事樂于與朋友合作。不樂于單獨去做，與朋友 有福同享，有難同當，喜歡與朋友保持密切的關系。7. 省察需要 (int) ：這個項目得分高的人平時喜歡分析自己的言行，反省自 己的是非；較善于觀察別人，了解別人的感受，能設身處地為別人著想，經(jīng) 常依據(jù)別人的動機來判斷別人，分析別人；他們的觀察力較高，可以預示別 人的行動。8. 求助需要 (suc)：在這一項得分高的人每當自己陷入困擾之中時，總是希 望能得到別人

11、幫助、支持；他們希望別人能夠時常地關懷自己，經(jīng)常從別人 那里尋求鼓勵；當自己遇到不幸時他們希望能及時得到別人的同情、安慰。9. 支配需要 (dom) ：得分較高的人想成為所在團體的領導者，被人視為領 袖；在團體中樂于指揮或領導他人， 并且想監(jiān)督他人的行動； 力圖控制別人， 讓別人受他的影響，按他的要求去做。10. 謙卑需要 (aba)：經(jīng)常為做錯某事而感到內(nèi)疚；當別人指責他時，認為 個人應忍受痛苦，而不應傷害他人，認為錯了就該受到懲罰；在優(yōu)勝者面前 自覺膽怯。11. 撫助需要 (rur)：這項得高分的人富于同情心， 在困難之中幫助不幸的人； 以仁慈、同情待人，寬恕旁人，對別人較為慷慨；對于有傷、病的人，在感 情和行動上給予很大的幫助。12. 變異需要 (chg)：喜歡新的事物，樂于經(jīng)常從事新而難的工作；喜歡 經(jīng)歷新奇與變化，經(jīng)常嘗試新的方法；追求新的時尚，好趕時髦。13. 持久需要 (end)：辦事喜歡從頭到尾，從不半途而廢。能堅持到底；對 于指定的任務能全力以赴，執(zhí)著的去解決，直到完成全部任務以后才罷休