0119.部編版三年級(jí)語文上冊(cè)16金色的草地說課稿

1、16金色的草地說課稿今天我執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)第五單元的金色的草地。本課主要講了 “我”家門前有一大片蒲公英的草地，每當(dāng)蒲公英 開發(fā)放的時(shí)候，草地就變成了金色，“我”和“弟弟”總是為了尋開 心隨意揪它，但是有一次我發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化，還通過仔細(xì)觀察 有發(fā)現(xiàn)了變化的原因，由此蒲公英成了我們最喜愛的一種花。木文語言優(yōu)美，充滿童趣，蒲公英神奇的變化激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自 然的熱愛之情，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生命的情感，養(yǎng)成 留心觀察身邊事物的習(xí)慣。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和木課重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制定了以下的 教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。1. 會(huì)認(rèn)會(huì)寫本課生字；2. 學(xué)生通過自主探究的學(xué)習(xí)方式，理解課文內(nèi)容，

2、了解草地顏色 的變化及原因，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文中“我”對(duì)蒲公英的感情變化。3. 有感情的朗讀課文，練習(xí)復(fù)述片斷，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)。4. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1. 木課第三自然段草地顏色的變化及原因是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。2. 文中“我”的情感變化及激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛也是本課的 重點(diǎn)。教學(xué)過程：1. 談話導(dǎo)入2. 初讀質(zhì)疑3. 細(xì)讀解疑4. 總結(jié)延伸設(shè)計(jì)意圖；新課改以來，通過學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我的教學(xué)理念在不斷的提 高。學(xué)習(xí)了 “課程的基本理念”第一部分，這一部分中非常明確的闡 述了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)是全而的、綜合的、持續(xù)的，突破了原來封 閉的課堂教

3、學(xué)發(fā)展論，就“語文課程”的解釋隱含著三個(gè)層而的內(nèi)涵: 言語能力的層而、文化浸潤的層面和審美熏陶的層面。在這個(gè)理念指 導(dǎo)下，樹立以學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)觀，改變他律的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 使閱讀教學(xué)成為“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三 個(gè)維度的實(shí)施過程。我的做法是以“合理重組教材、改良教學(xué)結(jié)構(gòu)、 突出學(xué)生實(shí)踐”為突破口，進(jìn)行“塊狀推進(jìn)，整合優(yōu)化”的實(shí)踐，以 期達(dá)到減少頭緒、強(qiáng)化綜合、豐富閱讀教學(xué)內(nèi)涵之目的。我認(rèn)為語文教學(xué)必須在處理教材上“煉真金”，洞悉各類課文的 個(gè)性，依據(jù)課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，大膽剪裁, 精心重組，可以將課文轉(zhuǎn)化成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“塊式材料”，以專 題

4、性的塊材料，替代以篇為特征的語言材料形式。這樣既有利于減少 頭緒、構(gòu)筑張力點(diǎn)，取點(diǎn)成而，也便于引導(dǎo)學(xué)生憑借具體可感的語言 材料進(jìn)行自主實(shí)踐，探究性學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷 生成與發(fā)展的過程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過程，成為積 淀語言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過程。在此理念指導(dǎo)下，依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我在教學(xué) 設(shè)計(jì)中突出了以下幾個(gè)方而：一、整體感知，了解全文，提出問題。學(xué)生對(duì)全文有個(gè)整體感知大致把握后，為他們?cè)诓糠种械膶W(xué)習(xí)搭 起一個(gè)認(rèn)知背景而，并為部分學(xué)習(xí)時(shí)緊密聯(lián)系整體找下底座，使學(xué)生 的學(xué)習(xí)更趨豐富。教學(xué)前加強(qiáng)了課前的自主預(yù)習(xí)。課始初讀，正確連貫的讀通

5、課文, 了解大意，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出該解決的問題，設(shè)定學(xué)習(xí) 目標(biāo)。當(dāng)然學(xué)生所提問題很可能是離散的、膚淺的，教師要幫助學(xué)生 隨即解決一些比較獨(dú)立的單純問題（如知識(shí)性問題），并引導(dǎo)學(xué)生比 較篩選，使問題集中到與課文主要內(nèi)容有密切關(guān)系的焦點(diǎn)式的一、二 個(gè)問題上?？赡苡械膶W(xué)生會(huì)提出：“顏色為什么會(huì)變？ ” “為什么蒲公 英的花瓣會(huì)合攏、張開？ ”等問題，而這些問題都集中在課文的重點(diǎn) 段一一第三自然段。因此我將抓住這些重點(diǎn)問題，以學(xué)定教。這樣不 僅促使學(xué)生感知，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。二、抓住重點(diǎn)，品讀感悟。這一方而的學(xué)習(xí)首先要圍繞焦點(diǎn)問題展開，其次要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表 獨(dú)立見解，珍視學(xué)

6、生的獨(dú)特理解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考、 學(xué)會(huì)讀書、體悟感情，實(shí)現(xiàn)從語言文字到思想內(nèi)容，又從思想情感到 語言文字的提升。1. 創(chuàng)始情境，激發(fā)情感。這篇課文語言優(yōu)美，生動(dòng)傳神，充滿童真童趣。教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情景, 營造氛圍。如：學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，出示課件，畫面上藍(lán)色的天空下, 大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學(xué)生以美的震撼，激發(fā)起學(xué)生對(duì) 課文內(nèi)容了解的欲望。第三自然段是本篇的重點(diǎn)段，在學(xué)習(xí)時(shí)制作了 精美的課件，伴隨著優(yōu)美的音樂，聆聽著教師聲情并茂的范讀，觸發(fā) 了學(xué)生的情感，使學(xué)生入情入境。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后， 和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴，很自然的聯(lián)系上下文又理解了 “我”感 情的變化，從

7、“揪”到“不再隨意揪”；從“尋開心”到“最喜愛”。 學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。2. 以讀為本，深化感悟?！白髡咝赜芯?，入境始與親”。學(xué)生進(jìn)入了角色，他們的情感伴 隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化。通過默讀、自讀，引導(dǎo)學(xué)生 找到重點(diǎn)語句，劃岀重點(diǎn)詞語，把它們作為語言訓(xùn)練的依托點(diǎn)，引導(dǎo) 學(xué)生組織、轉(zhuǎn)化語言，進(jìn)行個(gè)性化的朗讀、表演。如：通過“你發(fā)現(xiàn) 了什么？ ”這個(gè)問題，提領(lǐng)而頓、促使學(xué)生主動(dòng)讀書。從自主性讀， 到感悟性讀，再到評(píng)價(jià)性讀，學(xué)生自然地感受到蒲公英顏色變化的原 因，此時(shí)課文的語言已積淀于心，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為他們的語言背景。引導(dǎo) 學(xué)生通過看課件、動(dòng)作表演將語言文字化為

8、生動(dòng)可感的形象，扎扎實(shí) 實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“語言理解和運(yùn)用、深處的思維和情感、表層的肢 體活動(dòng)”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。三、總結(jié)延伸通過閱讀，學(xué)生對(duì)課前所提出的問題已完全掌握，學(xué)生理解課文 內(nèi)容并非最終目的，語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐精神的范例，因此設(shè)計(jì)了實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛 的花草，練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn)，享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。我認(rèn)為一堂好課應(yīng)當(dāng)是給予了學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)、探究的機(jī)會(huì)， 學(xué)生在課堂上獲得了充分的發(fā)展。應(yīng)當(dāng)尊重各種不同類型的學(xué)生，以 一種分類關(guān)心、個(gè)別引導(dǎo)、全員幫助的態(tài)度來積極營造和諧、互學(xué)、 相幫的教學(xué)氛圍，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和促進(jìn) 者

9、。小學(xué)語文知識(shí)常識(shí)描寫四季的句子春：春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。夏：夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí) 的。秋：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡 樂的歌。冬：冬天，雪花在空中飛舞。11.表示“看”的字詞：瞥、瞅、望、瞄、瞪、盯、觀察、凝視、注 視、看望、探望、瞻仰、掃視、環(huán)視、仰望、俯視、鳥瞰、俯瞰、遠(yuǎn)望、眺望、了望2. 表示“說”的字詞：講、曰、討論、議論、談?wù)摗⒔涣?、交?. 表示“叫”的字詞：嚷、吼、嚎、啼、鳴、嘶、嘶叫、嚎叫、叫 嚷4. 表示“第一”的字詞：首、元、甲、子、首先、冠軍、魁首、首屈一指、名列前茅5. 象聲詞（表示聲

10、音的）：吱呀、喀嚓、撲哧、嘩啦、沙沙、咕咚、 叮當(dāng)、咕嚕、嗖嗖、唧唧喳喳、嘰嘰喳喳、叮咚咚、嘩嘩啦啦6. 表不春的成語：風(fēng)輕拂、春光明媚7. 表示夏的成語：云翻滾、熱不可耐8. 表示秋的成語：鳥語花香、春暖花開、烈日當(dāng)空、秋高氣爽、暑氣逼人、五谷豐登、轟轟隆隆、陽春三月、大汗淋漓、萬花凋謝、叮叮當(dāng)當(dāng)、叮萬物復(fù)蘇、揮汗如雨、天高云淡、葉沙沙、中秋月圓9.表示冬的成語：三九嚴(yán)寒、天寒地凍、雪花飛舞、寒冬臘月、千 里冰封、滴水成冰帶有人體器官或部位名稱的詞語：心明眼亮、目瞪口張口結(jié)舌、交頭接耳、心靈手巧、摩拳擦摩肩接躥帶有動(dòng)物名稱的成語：杯弓蛇影、與虎謀皮、蘭名狼籍、畫蛇添足、打草驚蛇、指鹿為馬、鶯

11、歌燕舞、魚目混珠、狗尾續(xù)貂、管中窺豹10. 臉、 呆、 胸、 掌、11. 神、 功、 龍、 威、 鼠、 打、 猴、 聲、 龍、 雀、馬到成 亡羊補(bǔ)牢、 狐假虎 九牛一毛、 雞飛蛋 順手牽羊、 鴉雀無 魚龍混雜、 愛屋及烏、（帶有“馬”的詞語: 指鹿為馬、一馬當(dāng)先）（帶有“雞”的詞語: 雞犬不寧、雞飛蛋打、 雞毛蒜皮）（帶有“?！钡某烧Z: 牛馬不如、牛角掛書、 牛毛細(xì)雨、如牛負(fù)重、 力）12.數(shù)字開頭的成語: 一氣呵成、 一言九鼎、 一文不值、 一身是膽、 兩情相悅、 兩全其美、 三顧茅廬、 四而八方、 五光十色、頭重腳輕.指手畫腳、愁眉苦面黃肌瘦、眼明手快.眼高手低、昂首挺鼠目寸光.雄獅猛虎.

12、雞犬不寧、對(duì)牛彈琴、龍爭虎斗、 螳臂當(dāng)車、馬不停蹄、聞雞起舞、小試牛刀、談虎色變、鶴立雞群、兔死狐悲、狗急跳墻、箭雙雕、驚弓之鳥、鳥語花香、出生牛犢、 蛛絲馬跡、馬到成功、雄雞報(bào)曉、九牛一毛、龍馬精葉公好膽小如虎背熊腰、望女成鳳、 投鼠忌器、龍馬精神、鶴立雞群、牛頭馬面、殺雞儆望子成門口羅馬失前蹄、殺雞取卵、牛鬼蛇神、風(fēng)馬牛不相及、初生牛犢不怕虎、九牛二虎之一諾千金、-鳴驚人、一馬當(dāng)先、-觸即發(fā)、一絲不茍、 一日三秋、 一貧如洗、 一毛不拔二、三其德、兩袖清風(fēng)、三生有幸、三思而行、 四而楚歌、四海為家、四通八達(dá)、 五花八門、-落千丈、-字千金、一本萬利、-手遮天、兩面三刀、兩肋插刀、兩敗俱傷、三令五申、三頭六臂、三更半夜、四平八穩(wěn)、四分五裂、五大三粗、五體投地、 六道輪回、 七零八落、 七拼八湊、 八而威風(fēng)、 九鼎一絲、 十而埋伏、 百年大計(jì)、 百思不解、 千軍萬馬、 千辛萬苦、 萬事大吉、 萬家燈火、 五谷豐登、 六親不認(rèn)、 七嘴八舌、 八而玲瓏、 八仙過海