余映潮老師閱讀教學(xué)

1、余映潮老師閱讀教學(xué)“課中活動(dòng)”介紹 作者：    來源：    發(fā)布于：2012-2-28    點(diǎn)擊量： 47 余映潮老師提出的“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富?！钡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)讓人耳目一新。他認(rèn)為學(xué)生的課堂活動(dòng)充分，是語文課堂教學(xué)的高層次境界，是語文教師全部教學(xué)藝術(shù)的集中體現(xiàn)。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也反復(fù)提出語文教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。重視語文實(shí)踐，重視語文課中活動(dòng)，在語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)和收獲，不僅易于讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語言

2、材料，也容易激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，培養(yǎng)語文能力。對(duì)于“課中活動(dòng)”，余映潮老師做過如下闡述：所謂“課中活動(dòng)”，就是在教師的指導(dǎo)與安排下，學(xué)生在課堂上充分地占有時(shí)間、進(jìn)行有形式也有內(nèi)容的學(xué)習(xí)語言、發(fā)展智能、培養(yǎng)情操的操作演練；就是課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為中心目標(biāo)，充分地想辦法讓學(xué)生“活”起來、“動(dòng)”起來。換一個(gè)角度說，課中活動(dòng)，在很大程度上，是將老師在課堂上要做的事，化解為細(xì)膩的操作步驟，讓學(xué)生去體會(huì)、去進(jìn)行、去完成。它涉及到聽說讀寫，著眼于能力訓(xùn)練，著眼于方法培養(yǎng)，著眼于知識(shí)積累，創(chuàng)造各種課堂組織形式，以學(xué)生為主體，充分地開展有效的課堂教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)閱讀余老師和相關(guān)名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，很多精彩的

3、“課中活動(dòng)”令人拍案叫絕，贊不絕口，現(xiàn)結(jié)合教例和大家分享：一、課中誦讀活動(dòng)余映潮老師曾說過：“沒有朗讀的課只是課，它不是美的語文課。”由于朗讀活動(dòng)的必要性、親和力和多樣性，課中誦讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)是極為廣泛的豐富的，它是一個(gè)琳瑯滿目的系列，它可以角度豐富，活潑多姿，充滿靈氣。這是載于語文教學(xué)通訊2008年9B中的一個(gè)課例。教師的誦讀活動(dòng)設(shè)計(jì)如下：（師）：美文需要美讀，請(qǐng)大家在自己充分誦讀的基礎(chǔ)上，來選擇自己最喜歡的句段，假如當(dāng)時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的蕭紅，用自己最喜歡的聲調(diào)、語氣、感情朗讀出來，甚至可以模仿作者東北口音演讀?？梢砸蝗俗x，也可以自由結(jié)伴演讀，以小組為單位合作個(gè)性化誦讀，不管你選擇了哪種讀法，都要

4、根據(jù)課文內(nèi)容說出設(shè)計(jì)的理由。我選一段，我想大笑著讀。我選一段，我想呼喊著讀。我選一段，我想手舞足蹈地讀。我選一段，我想忘乎所以地讀。我選一段，我想詩意深情地讀。我選一段，我想用撒嬌的語氣讀。我選一段，我想滿懷欣喜地讀。我選一段，我想用充滿好奇的心情讀。我選一段，我想自由愜意地讀。 我們兩人選一段，我們想地讀。我們小組選一段，我們想地讀。（師）：若我來讀這一段，我會(huì)用大聲呼喊的方式來讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為，當(dāng)時(shí)那個(gè)生在地主大院里飽受壓抑和冷漠的小女孩，只有和祖父走進(jìn)后花園，她率真的天性才得以釋放，這是她的天堂。在這里，她可以唱，可以跳；可以呼喊，可以歡笑；可以撒嬌，可以亂鬧。這里的每個(gè)人、每株草、每顆瓜

5、、每只蝴蝶與螞蚱都可以自由自在的、任由自己的天性生長(zhǎng)，所以我想呼喊著來讀，將小女孩所有的不快統(tǒng)統(tǒng)拋到九霄云外去。（師呼喊）：“一切都活了。都是自由的：要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣”學(xué)生踴躍試讀，氣氛活躍。這個(gè)課例中誦讀活動(dòng)不僅僅是活躍課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情，也不僅僅是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，學(xué)生在自我誦讀設(shè)計(jì)中就有了對(duì)課文個(gè)性化的理解，然后在把這種理解通過演讀表達(dá)出來。在讀中弄懂，懂了之后再讀，學(xué)生在讀中讀出了詩意，讀出了情感，讀出了個(gè)性，對(duì)這段文字有了更深的理解。教師將自己精心鉆研教材的體會(huì)變?yōu)橐环N教學(xué)思想，在讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練的同時(shí)，

6、使得這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)上簡(jiǎn)化、內(nèi)容上深化、方式上美化。二、課中讀寫活動(dòng)“讀寫結(jié)合”是課標(biāo)初中語文教材最重要的編寫思想之一。語文老師要善于充分利用教材，挖掘教材潛力，尋找讀寫結(jié)合的生成點(diǎn)，從課文本身的內(nèi)容出發(fā)，設(shè)計(jì)與課文有血肉聯(lián)系的“寫”的內(nèi)容與活動(dòng)，從而達(dá)到以寫促讀，以讀帶寫、讀寫雙贏的教學(xué)目的。其實(shí)教材中有大量精美的讀寫材料，值得學(xué)習(xí)借鑒。語文老師要精心地、潛心地、耐心地欣賞研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材中精美的讀寫訓(xùn)練材料。語文老師要學(xué)會(huì)“從有趣、有效、有用”的角度對(duì)教材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和提煉。 余映潮老師很多課堂實(shí)錄中的課中讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)，往往很是出人意料，細(xì)心回味下來，又不得不佩服“他怎么能想得到呢？”以羅布泊

7、，消逝的仙湖為例，在以“找看點(diǎn)”為延伸點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文以后，讀寫活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)的：（師）：現(xiàn)在我們要進(jìn)行的活動(dòng)就是讀一文寫多文，讀長(zhǎng)文寫短文，大家都來寫。寫作的角度：可從概括內(nèi)容的角度寫；可從說明事物的角度寫；可從描述事物的角度寫；可從抒發(fā)情感的角度寫；可從表達(dá)感受的角度寫；可從欣賞語言的角度寫；可以用自己的話語來寫；可以重點(diǎn)利用課文中的某個(gè)片段進(jìn)行改寫；可以自由地組合課文中的文句來寫。兩個(gè)要求：第一，請(qǐng)你根據(jù)課文自選內(nèi)容，自由命題；第二，“獻(xiàn)”出自己擬的小作文題目。（師）：我先示范一下，我的標(biāo)題是“美麗的羅布泊”，那么我的角度就是寫美麗的羅布泊，然后把關(guān)于美麗的羅布泊的文句組合在一起，形

8、成一個(gè)新的感悟。（學(xué)生各自思考）（生）：我想寫的題目是“胡楊的呼喚”。運(yùn)用象征手法，以胡楊的口吻講述：以前我是多么的美麗，被人們稱為生命的象征，后來遭到人類的破壞，我又變成了什么樣的，接著寫我對(duì)人們的呼喚，以及我希望人類怎么保護(hù)我們等。（生）：我的作文題是“記憶的美麗”，羅布泊在人們的記憶中是非常美麗，然而經(jīng)過歲月的變遷，它變成了一個(gè)非?？植赖母瓯跒?。我就是要以記憶中的美麗和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中羅布泊的一些現(xiàn)狀來進(jìn)行對(duì)比，從而對(duì)比出羅布泊的驚人變化，以喚醒人們保護(hù)羅布泊和環(huán)保的意識(shí)。同學(xué)踴躍發(fā)言（師）：同學(xué)們都有了自己的小作文題，我來展示一下（大屏幕顯示）1、美麗的羅布泊 2、這里曾經(jīng)有過 3、“我”眼中

9、的羅布泊 4、羅布泊的過去和現(xiàn)在 5、話說胡楊 6、死去的胡楊 7、一株胡楊的獨(dú)白 8、說說塔里木河 9、課文中的“水” 10、課文中的數(shù)字 11、課文中的憂患意識(shí) 12、悲劇并沒有止住 13、說說“問題出在近30年”中的“”問題 14、四個(gè)“盲目”用得好 15、我喜歡課文中這樣一句話 16、羅布泊，消逝的仙湖內(nèi)容簡(jiǎn)介同學(xué)們根據(jù)自己選定的題目開始寫作，時(shí)間是10分鐘。（學(xué)生開始寫作，老師巡回指導(dǎo)）學(xué)生寫后的交流極為精彩，不再這里一一呈現(xiàn)。本案例中的課文小作文，即讀寫活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極為獨(dú)特新穎，活動(dòng)充分利用課文這個(gè)語言載體，從課文本身出發(fā)。老師以“擬題獻(xiàn)題”的方式，巧妙引領(lǐng)學(xué)生深入文本研讀課文，在

10、理解研讀課文的基礎(chǔ)上又進(jìn)行創(chuàng)造性的“再表達(dá)”。學(xué)生從自主提煉小作文題，再根據(jù)小作文題提煉課文內(nèi)容，組織語言完成課中小作文的寫作，整個(gè)過程學(xué)生都在非常扎實(shí)的讀寫活動(dòng)中進(jìn)行著語文學(xué)習(xí)。這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全由被動(dòng)變?yōu)榱酥鲃?dòng)，既深入了文本，又走出了文本。在卓越的科學(xué)家竺可楨一文教學(xué)中，余老師還有一個(gè)精彩的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)：組織同學(xué)們就課文內(nèi)容進(jìn)行不同層次的“寫”。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫“一句話人物素描”。(竺可楨，孜孜不倦地在氣象研究的領(lǐng)域跋涉的卓越科學(xué)家。)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨墓志銘。(到他光輝的一生結(jié)束時(shí)，才同他心愛的科學(xué)研究分手。) 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容寫竺可楨紀(jì)念詞。 (細(xì)心的觀察

11、，翔實(shí)的紀(jì)錄，深入的研究，科學(xué)的著述，情系物候的研究，將畢生精力奉獻(xiàn)給氣象科學(xué)。他的研究成果，在今天以至今后，都會(huì)在生產(chǎn)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中長(zhǎng)久地放出光彩。)從課文中找出論據(jù)，并給論據(jù)配以能夠支撐的論點(diǎn)。·23年如一日，到北海公園觀察物候持之以恒，才有成功的希望。·鋼筆式的溫度表不知磨壞了多少外衣口袋的蓋布滴水能穿石，鐵杵能磨針。·70多歲還到野外考察；臨終的前一天，還堅(jiān)持作氣象記錄執(zhí)著的追求是事業(yè)成功的保證。·83歲高齡，取得科學(xué)上的新成就科學(xué)探索無止境。這個(gè)案例中的讀寫活動(dòng)設(shè)計(jì)表現(xiàn)出層層推進(jìn)的教學(xué)思路。教師巧妙地利用教材本身含有的材料，充分地反復(fù)地利用課

12、文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作的訓(xùn)練，進(jìn)行大量的思維訓(xùn)練。教學(xué)的過程中產(chǎn)生了四種效應(yīng)：第一，學(xué)生思維活躍；第二、課堂場(chǎng)面活躍；第三，加深了對(duì)課文的鉆研、理解。第四、教給了學(xué)生“創(chuàng)造”的角度，培養(yǎng)了學(xué)生“創(chuàng)造”的意識(shí)和興趣。同時(shí)也啟示我們：在設(shè)計(jì)讀寫活動(dòng)的時(shí)候，必須打開思路，想得開闊，想得新穎，想得長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)會(huì)多角度地利用課文。好的課中讀寫活動(dòng)融閱讀、寫作、思維訓(xùn)練于一體，不僅給學(xué)生提供了一個(gè)寫作的契機(jī)，更是通過這樣的活動(dòng)牽動(dòng)著學(xué)生自讀教材、欣賞教材、綜合提煉教材的能力，也牽動(dòng)了學(xué)生的寫作、表達(dá)、交流、獨(dú)立分析教材的能力。三、課中品說活動(dòng)品說活動(dòng)是一種最能讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來的活動(dòng)，也就是說說品品，品品說

13、，邊說邊品，邊品邊說。是一種有較大的“說”的“量”和較多“品”的“點(diǎn)”的課堂活動(dòng)。多姿多彩的“說”與“品”的活動(dòng)滲透在課堂語文學(xué)習(xí)之中，既避免了以往以教師大量講析為主的傳統(tǒng)授課方式，極好地活躍了課堂氣氛，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看它很有助有學(xué)生交談、發(fā)言、演講、鑒賞等多方面語文能力的形成和優(yōu)化。當(dāng)然品說活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把理解、想象、分析、品評(píng)的眼光投向課文的深處、細(xì)處、美處，它需要科學(xué)而充滿藝術(shù)性的指導(dǎo)，在這方面余映潮老師也給我們做出了極好的示范和榜樣。1、在教學(xué)云南的歌會(huì)一文中，當(dāng)講到“這篇文章的生活多么有趣??！”時(shí)，老師要同學(xué)們以“課中之最”為話題發(fā)表自己的見解，舉例說說文章的生活是多么有趣。老

14、師給學(xué)生例舉了幾個(gè)例子。課文風(fēng)采，如：最的風(fēng)俗最的場(chǎng)面最的衣飾最的歌師傅2、在教學(xué)我的叔叔于勒一文中，當(dāng)要研讀第二部分“船上相遇”內(nèi)容時(shí)，余老師讓同學(xué)們討論八個(gè)小話題，要求學(xué)生自選一個(gè)話題，就課文內(nèi)容發(fā)表自己的看法。八個(gè)話題是：1、于勒的“稱呼”欣賞2、巧合讓故事如此美麗3、說說若瑟夫的“看”4、文中的景物描寫欣賞5、千姿百態(tài)的“說”6、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的心理7、課文中的正面描寫與側(cè)面描寫8、船長(zhǎng)形象欣賞3、這是馬軍老師教學(xué)過故人莊的一個(gè)教例(見中學(xué)語文教學(xué)1999年第5期P7)。品讀詩的意境時(shí)，老師這樣提問：（師）：同學(xué)們，透過詩，你們看見了什么?(有的說：我看見了青青的山，綠綠的地，清清的

15、溪水和金燦燦的菊花。有的說：我看見了谷垛堆堆的稻場(chǎng)，郁郁蔥蔥的菜地。有的說：我看見了村民們。有的說：我看見了捉迷藏的孩子)（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聽見了什么?(同學(xué)們的興致更高了：我聽見雞在叫：“喔!”“喔!”鴨子“嘎!嘎!”我聽見詩人與朋友在舉杯祝福)（師）：同學(xué)們，透過詩，你們聞到了什么?(同學(xué)們紛紛發(fā)言：我聞到了稻香!我聞到了菊花香!我聞到了泥土香，我聞到了大自然的清香)（師）：同學(xué)們，透過詩，你們感受到什么樣的情? (朋友的熱情詩人與朋友之間純樸的友情詩人喜愛大自然的心情)在以上的三個(gè)案例中，我們都可以得到這樣的啟示：教師變換了“講析”的角度，滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象不復(fù)存在。為了完成

16、這些說品的內(nèi)容，學(xué)生不得不仔細(xì)得研讀課文，仔細(xì)推敲和精心組織自己的語言來進(jìn)行表達(dá)。可以說品說活動(dòng)中的每一個(gè)話題都形成一次長(zhǎng)時(shí)間、大面積、深層次的閱讀活動(dòng)，都引領(lǐng)學(xué)生盡力抵達(dá)無限廣闊的思維空間，都激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的閱讀個(gè)性，充分拓寬了課文學(xué)習(xí)的廣度和深度。在這樣的說品活動(dòng)中，既充分而科學(xué)保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，充分尊重和發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生充分說起來、品起來。同時(shí)在教師藝術(shù)的引導(dǎo)下，同學(xué)們?cè)谶@樣的活動(dòng)中自主的有創(chuàng)見的學(xué)習(xí)，也是在編織著優(yōu)美的教學(xué)風(fēng)景，不僅會(huì)達(dá)到“細(xì)膩深刻”的學(xué)習(xí)要求，而且由于說品視點(diǎn)的變化也會(huì)給課文立體的動(dòng)感。四、微型話題活動(dòng)所謂“微型話題”，就是課本中、

17、課堂上有目的、有抓手的探討性學(xué)習(xí)活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?！拔⑿驮掝}”活動(dòng)，能在很短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過查詢資料、自讀自悟、切磋討論而形成看法，同時(shí)又便于課堂交流，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，生機(jī)勃勃。如余映潮老師著名的課例小石潭記中的“微型話題”： 課題“小石潭記”四個(gè)字，字字在課文中都有“文章”，我們可以分別從“小”的角度、“石”的角度、“潭”的角度、“記”的角度來“說話”。1、讓我們來對(duì)小石潭記說品析與欣賞的話，話中要帶有“小”字，如：課文第一段移步換景，寫小石潭的發(fā)現(xiàn)，寫小石潭的形狀特征與潭岸的景致。第二段定點(diǎn)特寫，描寫潭中小魚和清清的潭水。第三段由近及遠(yuǎn)，描繪了小溪的曲折，給我們留下了想像的余地。

18、第四段環(huán)視四周，寫小石潭環(huán)境的幽深寂靜和作者心境的孤寂悲涼?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”，寫出了景物的小巧清秀。 “下見小潭，水尤清?！保o人一種清涼之感。潭中小魚“影布石上”，可見潭水冰清玉潔，清澈透明。小溪水聲清脆，水色清亮，“明滅可見”，消失在遠(yuǎn)方。文中之景就像小小的盆景那樣玲瓏雅致，充滿了詩情畫意。2、讓我們來對(duì)小石潭記說品析與欣賞的話，話中要帶有“石”字。如：小石潭的奇妙之處在于“全石以為底”“卷石底以出”?！盀檑妫瑸閹Z，為甚，為巖”寫出了潭邊奇石的千姿百態(tài)?！叭薄熬硎钡仁敲鲗懯?，“聞水聲，如雞佩環(huán)”“其岸勢(shì)犬牙差互”是暗寫“石”。“如鳴佩環(huán)”寫出了水擊石聲的清越?！扒鄻浯?/p>

19、蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而成的優(yōu)美形態(tài)。 “影布石上”借印在石上的魚影表現(xiàn)著水的清澈透明?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，還有坐在石上的清冷，含蓄地表達(dá)了作者憂傷、悲涼的心境。3、讓我們來對(duì)小石潭記說品析與欣賞的話，話中要帶有“潭”字。如：課文分層描寫了潭石、潭水、潭岸青樹、潭中游魚和潭外小溪，并以水、石、魚為重點(diǎn)描寫對(duì)象表現(xiàn)了小石潭及其周圍清幽秀麗的風(fēng)景。流水聲“如雞佩環(huán)”，潭邊有“青樹翠蔓”，這是有聲有色。潭石是靜靜的，青樹翠蔓是蒙絡(luò)搖綴的，是參差披拂的，這是有動(dòng)有靜。作者借魚寫水，寫了清澈的潭水而全然不言及清澈的水，這是有實(shí)有虛?！疤吨恤~可百許頭”，“日光下澈，影布石上”，一幅

20、空靈的鏡頭，這是有光有影。寫了潭水后又“潭西南而望”，寫小溪的“不可知其源”，這是有近有遠(yuǎn)。潭上“竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃”從外界寫到內(nèi)心，表達(dá)了作者謫貶后的孤寂凄清的失意心情，可謂觸景生情，有景有情。4讓我們來對(duì)小石潭記說品析與欣賞的話，話中要帶有“記”字，如：這是一篇游記。這是一篇記游的文章。文中有記事，有描寫，有抒情，文筆精到，用語清雅，充滿了詩情畫意。作者記事寫景文筆精美，一處一景，一筆一景，有時(shí)甚至是一詞一景，景物幽美清新。文中最后一段交代了同游的人，以示紀(jì)念，并使全篇游記完整。文章結(jié)尾的記敘中寫到僅有親友數(shù)人跟隨消遣于山水之間，這是何等清冷，何等寂寞！世態(tài)炎涼之感，自在言外。還可設(shè)置的話題有：·小石潭”的“秀”·小石潭記中的“近與遠(yuǎn)”·小石潭記中的“色與光”·小石潭記中的“動(dòng)與靜”·小石潭記中的“虛與實(shí)”·小石潭記中的“景與情”·小石潭記中的“樂與凄”·小石潭記中的“鏡頭與畫面”·小石潭記中的“對(duì)比與烘托”·小石潭記中的“觀察與描敘”&