XX年高考考前必看：怎樣擬寫新奇醒目的小標(biāo)題

1、XX 年高考考前必看：怎樣擬寫新奇醒目的小 標(biāo)題 近幾年來(lái)， 片斷組合作文逐漸受到了同學(xué)們的青睞， 它 選材典型，內(nèi)容具體，利于集中筆墨，多側(cè)面地再現(xiàn)精彩畫 面，全方位地反映生活主題。如果再給這些片斷分別配上一 個(gè)簡(jiǎn)潔醒目的小標(biāo)題，則顯得更加眉目清晰， 一目了然。 那 么， 怎樣才能擬出新奇醒目的小標(biāo)題呢？ 一、寥寥數(shù)語(yǔ)，展示提煉的簡(jiǎn)潔美。 小標(biāo)題是特殊的凝練的概括形式， 需經(jīng)過(guò)反復(fù)推 敲，精心提煉方能出彩動(dòng)人。首先，小標(biāo)題必須提綱挈領(lǐng)， 抓住內(nèi)容要點(diǎn)，讓讀者一看之下，就能粗知文意。如追求 一文提煉了“殘酷的現(xiàn)實(shí)”、“堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)”、“摸出的輝 煌”三個(gè)對(duì)仗工整的小標(biāo)題，再現(xiàn)了一位失明小姑娘身殘

2、志 堅(jiān)，以手代眼，感知世界，最終取得成功的辛酸歷程，用語(yǔ) 之凝練，扣題之緊密，令人嘆賞。其次，小標(biāo)題必須言簡(jiǎn)意 賅，貼切精警，耐人尋味。如我在初三為展現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)、好 勝、歡樂(lè)的“我”，小標(biāo)題僅用了兩個(gè)字：“明爭(zhēng)”、“暗 斗”、“同樂(lè)”。而現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè)中每個(gè)片 斷就一個(gè)字：“喜”在火車提速，出行方便：“怒”在病毒 可惡，侵襲電腦：“哀”在迷戀游戲，成績(jī)下滑：“樂(lè)”在 電化教學(xué)，風(fēng)趣生動(dòng)。類似的還有“酸甜苦辣”、“春夏秋 冬”、“興衰榮辱”等字少意深，簡(jiǎn)短有力的四字短語(yǔ)，充 分利用它們常給人以簡(jiǎn)潔凝練之美。 二、巧聯(lián)妙引，追求醒冃的新奇感。 在緊扣主冒的基礎(chǔ)上， 我們述可以張開(kāi)想象的翅 膀，

3、打開(kāi)積累的寶庫(kù)，巧聯(lián)妙引，創(chuàng)造出一組組新奇靈動(dòng)的 小標(biāo)題?？蛇x用樂(lè)曲，如宿舍奏鳴曲一文選擇了享受輕 松和安寧的“親切曲”、收聽(tīng)足球比賽的“激動(dòng)曲”、老師 斥責(zé)后的“思家曲”、熄燈后仍溫習(xí)功課的“小夜曲”，好 一組洋溢著活力與浪漫的青春舞曲！可利用情境，如寢室 三色從氛圍入手，“紅色 興奮不眠夜”、“灰色 時(shí)時(shí)心無(wú)奈”、“黑色 - 夜深人靜時(shí)”三個(gè)小標(biāo)題給人一 種井然有序、情境交融的美感；可引用詩(shī)詞，如我深深感 受到了環(huán)境的呼喚描述了“枯藤老樹(shù)昏鴉”、“小橋流水 人家”、“古道西風(fēng)瘦馬”三個(gè)片段， 分別揭示了“還老鴉 一片美麗的蔥綠吧！ ”、 “還小河一片澄清吧！”、“還老 馬那片樂(lè)土吧！”這些

4、洋溢著對(duì)綠色的向往，迸發(fā)出對(duì)環(huán)保 的呼喚的深遠(yuǎn)主題；可巧用術(shù)語(yǔ)，如“數(shù)學(xué)之家”描述 了 “我”和爸爸年齡與飯碗之間的“正比例T反比例”、我 家三個(gè)人互相制約的“循環(huán)不等式”、物價(jià)上漲購(gòu)物卻多存 折數(shù)字也增的“直線函數(shù)y=X”三件趣事，機(jī)智地揭示了 “新 陳代謝，一代接一代”、“不可能絕對(duì)自由”、“生活更美 好”等現(xiàn)實(shí)生活中的深刻主題；還可以借用文中原話、妙用 綽號(hào)等頗有吸引力的方法，以新奇取勝，以美妙?yuàn)Z人。 三、層次分明，表現(xiàn)內(nèi)在的邏輯性。 小標(biāo)題還應(yīng)表現(xiàn)各個(gè)部分內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使這些相對(duì) 獨(dú)立的片斷能互為依存，集中服務(wù)主題。一般來(lái)說(shuō)，可以構(gòu) 成并列和層進(jìn)兩種關(guān)系。在同一個(gè)層面上反映事物各個(gè)方

5、面 的構(gòu)成并列關(guān)系，如初一生活奏鳴曲中“玩笑大爆炸”、 “足球真瘋狂”、“放學(xué)猛沖刺”三個(gè)小標(biāo)題變換場(chǎng)地，分 別從教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、回家路上選取一組組細(xì)節(jié)豐富生動(dòng)的鏡 頭，讓一群淘氣可愛(ài)、生龍活虎、聰敏好學(xué)的男孩子躍然紙 上，令人笑口大開(kāi)；又如六面魔方將魔方的六個(gè)面比做 六位老師，他們或幽默、風(fēng)趣，或認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，或嚴(yán)肅、開(kāi) 朗，讀之，就好象他們站在面前，與你神侃，給你教誨。以 反映事物發(fā)展變化來(lái)表現(xiàn)中心的小標(biāo)題構(gòu)成層進(jìn)關(guān)系，如 尋找失去的世界一文，“我”在“沉思之春”中和上進(jìn) 的妹妹比較，“隱隱約約意識(shí)到失去了一種東西”：“灼熱 之夏”中恥于撿五分硬幣，“臉很燙”，卻不知“丟失了什 么”：“苦悶之秋”中欺騙母親，知道失去了什么：“懺悔 之冬”中撞倒老太太逃離現(xiàn)場(chǎng)后，則明白丟失了很重要的東 西一一童心。四個(gè)片斷句斷意不斷