課堂教學語言藝術

1、課堂教學語言藝術張克蓉 課堂語言體現(xiàn)了教師的修養(yǎng)，在新課程標準的理念指導下，課堂語言應更加注重簡潔、生動、親切、規(guī)范、機智，從而使得課堂語言在提高學生腦力勞動效率方面發(fā)揮更加積極的作用，語文老師該如何講究課堂教學語言的藝術呢？在這里，我們作如下的探討： 一、尊重母語，言簡意賅，體現(xiàn)教學語言的規(guī)范性。 語言是一個十分復雜的問題，它既是一種社會文化現(xiàn)象，也濃縮著一個民族的歷史，是人們交流思想的工具，也是教師進行課堂教學的重要手段。教師在教學中應該成為祖國語言文字的忠實的傳播者，指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字。 在教學過程中，教師應自覺地推廣并運用普通話，讓學生更好地學習掌握母語。首先發(fā)音要

2、準確，吐字要清晰，不能含糊其詞，更不能似是而非。使用語言的同時，還得講究邏輯性，一絲不茍。有條理又不為生硬呆板的教學語言可以使學生高效率地掌握課堂學習任務。在教學中，常常出現(xiàn)一種情況，教師為了讓學生理解掌握某個知識點，反復地重復所講解的內(nèi)容，使得課堂教學語言變得繁瑣，與言簡意賅背道而馳。事實證明，一個優(yōu)秀的教師在處理這類問題時，并不是簡單的重復，而是換個角度，換種說法，從而使學生更好地捕捉知識要領。 對于語文教學來說，在表情達意的同時，做到準確完整、簡潔平易是很重要的。在教學宇宙生命之謎這一課，里面有很多的科學術語，學生理解有一定的難度，比如：磁場、宇宙線、臭氧層對此，教師除了要準確地表述概念

3、外，還得用通俗的解說去拔開學生的疑問，也可以通過簡筆畫、教學掛圖、科技片等輔助性的教學語言來形象生動地幫助學生理解。 二、聲情并茂，寓莊于諧，講究語言風格的藝術性。 教師在教學中應該力求能激發(fā)學生的情感，所以要做到以聲傳情，以形傳情，才能更好地帶動學生參與到課堂教學中來。聲情并茂的課堂教學主要體現(xiàn)在老師的朗讀講解中。例如教學匆匆這一課，散文風格極濃，教者要用有感情地朗讀讓學生體會“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水，滴在大海里”感受時間來去匆匆。又如十里長街送總理，教師抑揚頓挫的朗讀能使學生如臨其境，感受文章所蘊含的情感。聲情并茂的朗讀講解能夠在給人以美的感受的同時以情感人，從而能

4、更好地完成課堂教學任務。有情、有韻、有趣的教學語言總是能讓語文課堂散發(fā)出無窮的魅力。 在教學過程中，為了達到規(guī)范性，講究用詞準確，注重邏輯規(guī)律，使得我們的課堂語言有時顯得有些僵硬、刻板，所以“寓莊于諧”的教學語言得到了廣大師生的認同和提倡。有趣、有幽默感的語言能使學生消除過于生硬而帶來的疲勞，可以營造輕松的情境，形象的描述能達到“寓教于樂”的效果。特別是在啟發(fā)學生認識的時候，用詼諧幽默的語言還能引人深思，言之有趣，自然也能妙趣橫生。比如在教學草船借箭時，在總結諸葛亮“借箭”成功的原因之后，我提出了這樣一個問題，“你希望自己是這個故事中的哪一個人物呢？”有的學生就說他希望是里面的曹操，并且他會是

5、一個聰明的曹操，不會讓諸葛亮草船借箭成功的還說可以用射“火”箭的方法，這樣草船借箭必然會失敗。如此一來，學生對草船借箭的認識就不再僅僅是停留在課本上了。富于藝術性的提問與思考，能夠讓學生的思維得到更好的拓展。 三、文質兼美，探究反思，講究教學語言的獨創(chuàng)性。 課堂語言也是一門藝術，不僅要求要有豐富生動的內(nèi)容，還要溶入一定的思想品德教育，做到“言之有德”。教師在描繪事物上，要形象飽滿，生動逼真，讓學生在接受審美教育的同時，還應該體現(xiàn)教學內(nèi)容的價值取向。 對于一個語文教育工作者來說，自身的文學修養(yǎng)很多時候會從教學語言方面體現(xiàn)出來，文質兼美的語言，對教者提出了更高的要求。新語文課程標準指出了“語文課程

6、的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的。學生對語文材料的反應往往是多元的，因此在重視語文的熏陶感染作用時，也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?在“以學生為主體”的課程改革環(huán)境下，教師的“教”已不再是全盤授予的講深講透，而是要重點性地撥開疑問，對學生進行相機指導，所以課堂教學語言要起到“逢山開路，遇水搭橋”的作用。創(chuàng)新精神已經(jīng)成為教育的培養(yǎng)目標，在傳統(tǒng)的語文觀里，課堂教學僅僅是“以課說課，就課論課”，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)成為一大難題。從課內(nèi)向課外的拓展，語文教學同樣也可以做到。例如宇宙生命之謎這一課是溶自然科學知識于一體的科普文章，吸引了許多的學生。孩子們的求知欲和好奇心很強，探索宇宙奧秘的愿望也

7、能讓我們深切地感受到。教師用準確的語言表述科學，同樣也能用鼓勵性地言語啟發(fā)學生對宇宙的聯(lián)想，進行深入的分析和探討，培養(yǎng)學生愛科學，學科學的興趣。讓語文課堂真正“活”起來，讓語文課堂也能在傳統(tǒng)的背景下煥發(fā)出獨特的光芒。 四、環(huán)環(huán)相扣，收放自如，注重課堂語言的技巧性。 課堂教學語言貫穿了引入、講解、討論、總結等多個環(huán)節(jié)，貫穿于一節(jié)課的始終，每一個小小的細節(jié)都能體現(xiàn)教師在教學設計方面的獨具匠心。完整有序的教學語言能夠把各個環(huán)節(jié)巧妙連接，使之條理清楚，環(huán)環(huán)相扣，所以重視課堂語言的技巧顯得尤為重要。 （一）精彩導入，適時點撥。 課堂導入的形式是多種多樣的，教學語言的導入除了要切題以外，還得從簡潔的角度考

8、慮，并且能激發(fā)起學生學習的興趣。例如教學第一場雪，我的導入語是這樣的“老師有一個心愿，一直還沒有實現(xiàn)，同學們愿意和老師一起去完成這個心愿嗎？”學生的好奇與熱情很快被調(diào)動起來，“那我們就去看看北方的第一場雪吧。”這樣就很快地回到課文的學習中來，同時學生的學習氣氛也很濃郁?！安粦嵅粏?，不悱不發(fā)”，適時的點撥幫助能使學生打開思維的天窗。在小組討論的過程中，在對問題的解答中，學生常常會面對很多的困難，老師富于激勵的啟發(fā)能讓學生自信地“站起來”。 （二）只言片語，巧妙連接。 在課堂交流中，特別是學生回答問題的過程中，老師的引導作用最能體現(xiàn)出來。例如難忘的啟蒙，學生對于“只有一門課，老師們的態(tài)度特別寬容”

9、這一件事的理解，教者可以用“為什么逃課老師不管呢？”“這是什么課？”之類的話語水到渠成地把對日語課的抵制與愛國主義思想巧妙地結合在一起，從而引導學生理解啟蒙老師的用心良苦。同時，激勵性的簡潔評價，“好”，“回答很完整”，“不錯”，“真棒”等，也能夠讓教學過程輕松愉快地進行下去。另外，老師還可以用鋪墊性的提問、疏導性的提問等形式來豐富課堂討論，巧妙連接教學環(huán)節(jié)。 （三）隨機應變，幽默制勝。 教學過程中，學生出其不意的發(fā)問，對老師的機智是一種考驗。面對“無忌的童言”，我們也應當隨機應變，既不傷害學生的自尊，又能引導學生的思維朝著正確的方向發(fā)展。當然，學生的出其不意常常是極富創(chuàng)意的，所以老師們常常會面對尷尬，而我們應當是期待這樣的尷尬的。比如白楊這一課，里面有這樣的一句話爸爸深思了一會兒說：“這不是傘，是樹”學生們就問我，為什么“說”的后面不連在一起，而要另起一段呢，我也突然才發(fā)現(xiàn)，原來書上“說”和“說”后面的內(nèi)容是錯開的，教學參考書上并沒有注