更多關(guān)注后進(jìn)生

1、更多關(guān)注后進(jìn)生牛灘鎮(zhèn)中心校學(xué)校 謝煒勤在我們的學(xué)生中，肯定都有一些后進(jìn)生，“后進(jìn)生”形成的心理因素很多，但典型的、危害性較大的不外乎兩種：一種是自卑心理，一種是逆反心理。自卑心理的“后進(jìn)生”有兩種行為表現(xiàn)：一種是自我封閉，這種學(xué)生大多不愿意與人交流與交往，學(xué)習(xí)上遇到困難或問(wèn)題，也是從來(lái)不詢問(wèn)老師和同學(xué)。課堂上，不敢大膽發(fā)表自己的看法，甚至對(duì)老師的提問(wèn)也是不敢回答。與同學(xué)共同學(xué)習(xí)的時(shí)候，也不愿與別的同學(xué)共同探討和解決問(wèn)題，但自己又無(wú)能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在活動(dòng)中，常常不去主動(dòng)接近別人、與人協(xié)作，形成了他們的獨(dú)立派。一、開展集體活動(dòng)，激發(fā)后進(jìn)生的積極性 良好的班集體對(duì)轉(zhuǎn)變后進(jìn)生思想有很大的影響。良好的

2、班風(fēng)班貌，能潛移默化地影響他們。平時(shí)，多組織一些活動(dòng)，發(fā)揮他們的愛好特長(zhǎng)，縮小與優(yōu)等生的心理差距。每位后進(jìn)生都有他們的閃光點(diǎn)，教師要善于引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)。 在班級(jí)中組織學(xué)生互助小組，使差生在學(xué)習(xí)困難的時(shí)候得到及時(shí)的解決，形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，通過(guò)校訊通，及時(shí)反饋信息，便于捕捉閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生互助，并與家長(zhǎng)，學(xué)校即時(shí)交流信息，使他們感到集體的溫暖，促使學(xué)生能夠得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。 做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，必須研究后進(jìn)生的心理特征。后進(jìn)生自尊心和自卑感交織在一起，處在矛盾之中，對(duì)教師、同學(xué)有疑懼心理和對(duì)立情緒。愛的教育是整個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程中一種最有效的“催化劑”，是進(jìn)行轉(zhuǎn)化的開端和取得效果的前提。首先，

3、運(yùn)用師生間的談話，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的慈愛和溫暖，再探求其心靈之秘。談話要?jiǎng)又郧?、曉之以理；談話方法要有的放矢；語(yǔ)言要平和、嚴(yán)肅。其次，要掌握后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)水平和個(gè)性特點(diǎn)，防止“重炮猛轟”，超出了他們的承受能力，那樣就會(huì)事與愿違。講清道理，提出要求，不僅消除他心理上的障礙，而且燃起了進(jìn)步的火焰?？梢娹D(zhuǎn)化差生一定要“春風(fēng)化雨”，掌握適當(dāng)?shù)牧Χ?，講究適當(dāng)?shù)姆椒ǎo他們進(jìn)步的力量，他們才會(huì)縮小與優(yōu)等生的差距。 后進(jìn)生在這個(gè)集體中受到熏陶，受到激勵(lì)。促使他們不斷克服弱點(diǎn)，向進(jìn)步的同學(xué)學(xué)習(xí)看齊。 二、用情感激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣 “教育者最可貴的品質(zhì)之一就是人性、對(duì)孩子深沉的愛兼有父母親昵的溫存、督促

4、的嚴(yán)厲與嚴(yán)格的要求相結(jié)合的那種愛?！蔽乙詯蹌?dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。那些讀寫能力、自控能力、注意能力較差的學(xué)生，由于受到教師過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)和家長(zhǎng)恨鐵不成鋼心理情緒驅(qū)使下的打罵影響，挫傷了自尊心，委屈而自卑。對(duì)這類學(xué)生，我是用“母愛去感化他們，時(shí)時(shí)提醒，個(gè)別交談，以正面教育為主，幫他們解憂，釋疑，排難。如班上的倪曉峰同學(xué)有了點(diǎn)滴的進(jìn)步，我就及時(shí)鼓勵(lì)。如果他有缺點(diǎn)錯(cuò)誤，我就慈母般地關(guān)心、愛護(hù)、啟發(fā)幫助他認(rèn)識(shí)、提高、改正缺點(diǎn)。 教師要隨時(shí)掌握他們的思想變化，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助。我班有4、5個(gè)學(xué)生，人稱“四大天王”。這幾個(gè)學(xué)生給班級(jí)的管理工作帶來(lái)了很大的難度。要在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，

5、就要摸準(zhǔn)脈搏，給他們分類幫助，通過(guò)家訪、談心，了解到有的是因?yàn)楦改鸽x異情緒低落而變成差生的，就在生活上給予關(guān)心幫助，讓他們?cè)诩依锸サ脑趯W(xué)校內(nèi)得到，讓他們體會(huì)到集體的溫暖，振作起來(lái)，走好自己的生活之路。對(duì)學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題的學(xué)生，以鼓勵(lì)為主，幫助他們找到失敗的的原因，介紹學(xué)習(xí)方法，幫助他們逐步提高學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，采取幫教、結(jié)對(duì)子的形式，多與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同督促他們盡快養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，堅(jiān)持正面教育，因?yàn)橐淮伪頁(yè)P(yáng)可以取代無(wú)數(shù)次的批評(píng)。在此基礎(chǔ)上，讓后進(jìn)生為班級(jí)露一手，讓他們嘗到成功的喜悅，從而增強(qiáng)其自信心。因?yàn)樽孕拍軓?qiáng)化個(gè)體意識(shí)的自覺性，能增強(qiáng)個(gè)體的自制力，能促進(jìn)個(gè)體的智能發(fā)展。

6、自信心是人走向成功的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。 三、培養(yǎng)后進(jìn)生的道德品質(zhì) 班主任要做好和學(xué)生的思想溝通工作，一旦學(xué)生在思想品德方面出現(xiàn)了問(wèn)題，必須堅(jiān)持平等的，耐心的，經(jīng)常的和不指責(zé)的原則，讓學(xué)生把他們心里所想的真實(shí)地說(shuō)出來(lái)，然后教師再把自己的意見，以學(xué)生最能接受的方式提出。幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤。今年植樹節(jié)那天，班上兩個(gè)學(xué)生打架。我沒有立即批評(píng)他們，等他們情緒平靜下來(lái)后，才開始了解打架的原因。經(jīng)過(guò)一番教育，兩人都意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，各自作了檢討，并提出要為班級(jí)做好人好事，來(lái)補(bǔ)償這次給班級(jí)榮譽(yù)帶來(lái)的損失。 作為與學(xué)生思想交流最多的班主任，承擔(dān)著學(xué)生人格形成的重任。特別是后進(jìn)生的思想，心理，人格的發(fā)展，要轉(zhuǎn)化他們，還需要在各個(gè)方面努力，只要能掌握其規(guī)律，學(xué)生總是有可塑性的，只要班主任因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，一定能把學(xué)生培養(yǎng)成自信、自強(qiáng)、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、迎接挑戰(zhàn)的合格人才。針對(duì)有逆反心理的學(xué)生，一般運(yùn)用以下策略: 實(shí)施春風(fēng)行動(dòng)老師利用不懈的關(guān)懷，消除學(xué)生的防范心理，拉近和學(xué)生的心理距離。 找出學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵(lì)，引導(dǎo)他(她)向正確的方向發(fā)展。 查找出學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的根源，有針對(duì)性地進(jìn)行心理治療，消除學(xué)生心理上的陰影。同時(shí)還要適時(shí)適度給予規(guī)勸，逐步糾正其心理偏差。 針對(duì)學(xué)生這種心理逆反的