四語(yǔ)下《19地震中的父與子》

1、裕民小學(xué)“先學(xué)后教，練測(cè)結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)課題語(yǔ)文S版四年級(jí)下冊(cè)第五單元19地震中的父與子計(jì)劃課時(shí)2 主備人使用人教學(xué)內(nèi)容分析課文講述的是1989年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親為了尋找兒子，冒著危險(xiǎn)，鍥而不舍地在廢墟中挖掘，最終與兒子劫后相逢的感人故事。贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了父子之間深深的情意。 教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“昔、墟、掘、堪”等4個(gè)生字，會(huì)寫“塌、昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等9個(gè)字，掌握“倒塌、昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)2、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。3、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的

2、環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。4、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等來(lái)描寫人物的寫作方法。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)父子倆十分了不起，在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格。難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教具學(xué)具準(zhǔn)備 1、收集有關(guān)地震的材料。2、把相關(guān)的句子制作成課件。教學(xué)設(shè)計(jì)思路含教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀教

3、學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解與感悟。教學(xué)內(nèi)容及師生活動(dòng)設(shè)計(jì)二次設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、出示課題19、地震中的父與子二、談話導(dǎo)入明確目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“昔、墟、掘、堪”等4個(gè)生字，會(huì)寫“塌、昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、擁”等9個(gè)字，掌握“倒塌、昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱”等詞語(yǔ)2、聯(lián)系上下文理解課文中的詞語(yǔ)。3、初

4、步了解課文內(nèi)容。三、第一次“先學(xué)后教”（初讀課文，整體感知）（一）自學(xué)指導(dǎo)一1、提出自學(xué)要求。（1）、輕聲讀課文，在文中圈畫生字，讀讀帶生字的詞語(yǔ)。注意讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）、理解課文中生詞的意思。（3）、課文講了一件什么事？（5分鐘后，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，記得牢，說(shuō)得好）（二）檢查學(xué)習(xí)情況（1）認(rèn)讀新詞：倒塌、昔日、漆黑、拐彎、挖掘、控制、開辟、擁抱（2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。昔日、漆黑、挖掘、控制、開辟、擁抱（3）指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。（4）再快速讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？ 概括文章的主要內(nèi)容。（ 讓學(xué)生用

5、自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。）7、你覺得這是一對(duì)怎樣的父子呢？（學(xué)生可以用書中的語(yǔ)言說(shuō)明，也可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。）（三）自學(xué)指導(dǎo)二1、用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子。2、用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。（10分鐘后，看誰(shuí)完成的質(zhì)量高，說(shuō)的具體。）（四）檢查學(xué)習(xí)情況全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？你能從文文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)呢？（2）全班交流，師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些

6、變化？2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？你能從文文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)呢？3）作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛的？仔細(xì)讀文, 解決問(wèn)題 教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子，并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。1）沖向廢墟（第3自然段）抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會(huì)父親的悲痛和絕望。2）尋找兒子（第410段）抓住父親與其他父母的對(duì)比和父親與救火隊(duì)長(zhǎng)、警察的對(duì)話，體會(huì)父親的悲傷和堅(jiān)定。3）發(fā)現(xiàn)兒子（第1119段）抓住父親與兒子的對(duì)話，體會(huì)父親的欣喜。4）父子相見（第2123段）抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會(huì)父親的幸福和自豪。最后

7、指導(dǎo)朗讀。四 小結(jié) 第 二 課 時(shí)一、出示課題19、地震中的父與子二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親在救助兒子過(guò)程中的心情，以及他不向困難屈服的堅(jiān)強(qiáng)意志。2、學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境面前充滿自信、不向困難屈服的品格，教育學(xué)生做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的寫作方法。三、第二次“先學(xué)后教”（一）自學(xué)指導(dǎo)一1、 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？請(qǐng)自由朗讀課文后，找出相關(guān)的語(yǔ)句。2、 同桌分角色朗讀課文。3、 課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？4、是什么使父親沒完沒了地挖呢？（10分鐘后，看誰(shuí)完成的質(zhì)量高，說(shuō)的具體。（二）交流匯報(bào)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)

8、感悟以下語(yǔ)句并指導(dǎo)朗讀。父親的了不起：“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”（1）從這兒可以看出什么？這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！币姼赣H對(duì)兒子愛的偉大）（2）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個(gè)信念，“兒子在等我”）（3）這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么

9、？ （4）（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念兒子在等他。而且這位父親見人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見父親對(duì)兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著）兒子的了不起：挖到第小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（1） 兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?（他堅(jiān)信爸爸一定會(huì)來(lái)救他）父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！保?） 指導(dǎo)學(xué)生朗讀（讀出興奮的語(yǔ)氣）3、假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣，望著廢墟哭喊一陣后就離開，會(huì)是一種怎樣的結(jié)果？如果所有孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？見父親對(duì)兒子愛的偉大） 回報(bào)是指導(dǎo)學(xué)生讀出：偵察衛(wèi)星的得意，氣象衛(wèi)星的莊重，當(dāng)行衛(wèi)星的活潑有趣，通信衛(wèi)星的把握，資源衛(wèi)星內(nèi)心的自豪。（三）歸納寫法 1、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。 2、讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。四 總結(jié)：今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛，可是生活中