202X學(xué)年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元11田園詩(shī)情教案2蘇教版

1、精選教育田園詩(shī)情教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，并能結(jié)合課文內(nèi)容正確理解。2、通過(guò)再現(xiàn)式的朗讀感受牧場(chǎng)的靜態(tài)美，激發(fā)學(xué)生贊美與向往之情。4、積累優(yōu)美的語(yǔ)句，并能很有情感地背誦自己的喜歡的片斷。5、結(jié)合課文簡(jiǎn)要地了解荷蘭人文地理。如地理特征、國(guó)旗、國(guó)花、國(guó)徽等。教學(xué)重、難點(diǎn)：憑借文本的優(yōu)美語(yǔ)言感受寧?kù)o悠閑的荷蘭牧場(chǎng)景觀。教 法：情境式、啟發(fā)式、讀悟式學(xué) 法：自主、合作、探究教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、配樂(lè)磁帶、世界地圖、奶牛圖、駿馬圖、綿羊圖、擠奶圖、傍晚圖教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)一、談話引入，激發(fā)朗讀1、在前段時(shí)間我們到濟(jì)南瀏覽了泉城，知道在那里著名的四大泉，即（學(xué)生

2、一齊說(shuō)出）。接著又到四川的九寨溝，我們知道在九寨溝“雪峰插云”（引領(lǐng)生齊背最后一節(jié)），今天，我們出國(guó)去，到歐洲的荷蘭去旅游一番。 2、簡(jiǎn)介荷蘭 （出示世界地圖，知道荷蘭的位置。） 荷蘭是歐洲西部的一個(gè)小國(guó)家，面積相當(dāng)于江蘇的一小半，人口比我們新沂市的還少一點(diǎn)，大部分土地是以低地為主 3、激發(fā)朗讀，整體感知 那么荷蘭的自然風(fēng)光如何？有什么特點(diǎn)？請(qǐng)大家把課文默默地朗讀一遍，邊讀邊"看看風(fēng)光"。 二、指導(dǎo)正確流利朗讀 （一）提出自讀要求 剛剛大家通過(guò)自己的默讀，對(duì)荷蘭的景觀一定會(huì)有一個(gè)大體的輪廓了吧，這篇課文生字較多，我們首先要把課文讀好。請(qǐng)大家按以下要求自讀課文。 1、劃出生字

3、詞，讀準(zhǔn)，并結(jié)合課文理解。 2、一句一句地朗讀，達(dá)到通順流利。 （老師巡視指導(dǎo)，并搜集有關(guān)自學(xué)信息。） （二）、檢查自讀效果 1、出示易讀錯(cuò)的生字詞，重點(diǎn)朗讀。 2、分節(jié)檢查朗讀同時(shí)根據(jù)學(xué)生自學(xué)反饋的信息解決生字詞。如“鑲嵌”讓學(xué)生了解在實(shí)際生活中是什么樣子即可。 三、初步感知文本內(nèi)容 1、輕輕地讀，極目地望，看在你的腦中能呈現(xiàn)哪些畫(huà)面？ 2、簡(jiǎn)單交流：“奶牛圖駿馬圖羊豬雞圖擠奶圖傍晚圖?！?3、由交流小結(jié)：這就是荷蘭王國(guó)美妙的牧場(chǎng)景觀。 四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1、獨(dú)立觀察體會(huì)。 2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“頑”“悍”“爍”，讓學(xué)生注意左右部分的相互配合。 3、學(xué)生練寫(xiě)體會(huì)。 第二課時(shí)模塊一：激發(fā)引入、整體感知

4、1、昨天，我們一起去了歐洲西部的荷蘭，觀賞了那里的田園風(fēng)光，現(xiàn)在還能不能說(shuō)一說(shuō)，你都看到了哪些田園風(fēng)光呢？ (讓學(xué)生簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)，并簡(jiǎn)要板書(shū)) 2、(指板書(shū))去過(guò)荷蘭的人都說(shuō)這些田園風(fēng)光很富有詩(shī)情畫(huà)意，那這節(jié)課我們?cè)賮?lái)細(xì)細(xì)地，美美地欣賞品味荷蘭的田園風(fēng)光。 3、現(xiàn)在大家就輕輕地走進(jìn)這里（邊說(shuō)邊示意學(xué)生打開(kāi)到本課），走進(jìn)這些風(fēng)光之中，再細(xì)細(xì)地品味一下它的詩(shī)情畫(huà)意。 強(qiáng)調(diào)：要邊讀邊看，讓這些風(fēng)光時(shí)刻浮現(xiàn)在自己的腦中。 模塊二：走進(jìn)牧場(chǎng)，細(xì)細(xì)欣賞 （一）奶牛圖 1、過(guò)渡：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)站在了真正的荷蘭的草原上了，我們極目遠(yuǎn)眺，看到了（讓生說(shuō)）“碧綠如絲絨般的草原” 指引學(xué)生讀好感受好：讓學(xué)生充

5、分想象如果躺在這上面仰望著藍(lán)天白云，會(huì)是什么樣的感覺(jué)。（很舒服，很有詩(shī)意） 2、在這如絲絨般的綠草地上還有“一頭頭黑白兩色的奶?！?。 這些奶牛是什么樣子？在做些什么？你們現(xiàn)在走近這些奶牛，去細(xì)細(xì)地觀賞一下。（示意學(xué)生再讀第2節(jié)） 3、指名讀，指導(dǎo)讀 你們看到了什么樣的奶牛，它們正在做什么？（讓生讀） 4、你們感覺(jué)哪種奶牛最有意思，再去看一下，然后告訴大家。 （生再讀，針對(duì)具體情況再交流。） A、可以試著挖一下：“仿佛正在思考什么？”你說(shuō)它會(huì)思考著什么呢？ （學(xué)生說(shuō)說(shuō)即可） B、針對(duì)學(xué)生說(shuō)出的有意思部分，可以通過(guò)齊讀，讓學(xué)生在腦中真真實(shí)實(shí)地反芻一下。 5、在綠意盎然的村野鄉(xiāng)間，我們還能看到“郁金

6、香” （你們知道荷蘭的國(guó)花是什么？（適當(dāng)延伸）那我們國(guó)家的國(guó)花是什么？作為國(guó)花，那它一定是很美，很香，很有意義的花，假如我們身邊到處都是牡丹，都是郁金香，那簡(jiǎn)直會(huì)是仙境。） 把這句反復(fù)地多讀幾遍。 6、配樂(lè)完整朗讀這節(jié)，再整體地感受，其他同學(xué)可以看圖聽(tīng)。 7、總結(jié)：我們剛剛一起欣賞了站在“絲絨毯”的那一頭頭黑白相間的奶牛，我們知道這些奶牛也好像是些詩(shī)人，也在用一種無(wú)聲的詩(shī)正在贊美著美麗的大草原。 （二）駿馬圖 1、這些碧綠色的低地是鑲嵌在一條條運(yùn)河之中。 你們能明白“鑲嵌”的意思嗎？（再次形象地理解這個(gè)詞，指著班級(jí)前面的匾框，讓學(xué)生再次通過(guò)形象地讀，深入感知這情景。） 這時(shí)，站在這里，我們還能

7、看到（老師做出適當(dāng)手勢(shì)語(yǔ)）“成群的駿馬” 2、這些駿馬是什么樣子？又在做些什么呢？ 你們?cè)僮呓E馬，仔細(xì)地看一下。（生讀第三節(jié)） 3、指名讀 這些駿馬如何，指生讀。可以重點(diǎn)去讀“成群的駿馬驃悍”（解讀：這里有清新的空氣與肥嫩的綠草，還有清清的運(yùn)河之水，呼吸著這馬兒怎能不驃悍呢？通過(guò)不同的提示，讓學(xué)生反復(fù)讀駿馬的樣子。） 4、總結(jié)：這里的馬幾乎都可以一日千里，這遼闊無(wú)垠的草原他們完全可以征服，也就歸他們所有了。 （三）羊豬雞圖 同學(xué)們，在這天堂般的綠色草原上，我們還能看到了那白色的綿羊“悠然自得”；那黑色的豬群“不停地呼嚕著”； 那成千上萬(wàn)的小雞與長(zhǎng)毛山羊“安閑地欣賞著這屬于他們自己的王國(guó)” （

8、這一段師生用對(duì)話的形式，一帶而過(guò)。） （四）夜景圖 1、時(shí)間過(guò)得真快，現(xiàn)在天已經(jīng)是傍晚了，我們又看到了什么？小聲地讀第5節(jié)。 總結(jié)：是的，在這里在這個(gè)時(shí)候誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。他們也在享受著這份寧?kù)o與詳和，收獲與喜悅。 2、過(guò)渡：在這一天中，動(dòng)物們盡情地享受這草原無(wú)限的美感，也從嫩草中汲取了無(wú)限的營(yíng)養(yǎng)，這里他們也該休息了，而在運(yùn)河之中，在馬路之上又是一番繁忙與收獲。 默默讀第六節(jié)，看看這時(shí)的田園風(fēng)光又是如何。 指名配樂(lè)輕聲朗讀這節(jié)，看看入夜的荷蘭田園風(fēng)光這才是真正的荷蘭王國(guó)。 （五）總結(jié) 現(xiàn)在讓我們反思這一天的所見(jiàn)所聞吧，我們知道，說(shuō)荷蘭是水之國(guó)，是因?yàn)椋ū叹G的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間） 說(shuō)荷蘭是花之國(guó)，是因?yàn)?說(shuō)荷蘭是牧場(chǎng)之國(guó)是因?yàn)槟抢镉?由此看來(lái)，我們可以說(shuō)真正的荷蘭應(yīng)是花之國(guó)，水之國(guó)，牧場(chǎng)之國(guó)。 模塊三：拓展延伸、鞏固深化 在這個(gè)美麗的國(guó)度中暢游了一兩天，天亮了我們就要回家了，想帶點(diǎn)什么留作紀(jì)念呢？ （突出這里的特產(chǎn)的獨(dú)有的特點(diǎn)。）附簡(jiǎn)短資料： 1、荷蘭又稱為荷