實(shí)施樂學(xué)課題

1、實(shí)施樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展后宅鎮(zhèn)中心小學(xué)語文教研組實(shí)施縣“小學(xué)語文主體性教育”課題研究實(shí)驗(yàn)方案主持人 李海霞一、課題的提出 目前，從我縣整體而言，小學(xué)語文的教育還不能適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展與改革。小學(xué)教育如何面向全體學(xué)生，如何全面發(fā)展，生動(dòng)活潑，主動(dòng)地發(fā)展等問題仍未很好解決。其直接表現(xiàn)是：在教學(xué)中不能正確發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課上“填鴨式”的滿堂灌、課下作業(yè)量大，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，師生關(guān)系緊張，部分學(xué)生厭學(xué)。為此，我縣教研部門提出“小學(xué)語文主體性教育”課題實(shí)驗(yàn)，依據(jù)縣教育教研指示精神，我校語文教研組提出了實(shí)施樂學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展的實(shí)驗(yàn)課題。二、課題的研究設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）、實(shí)驗(yàn)依據(jù)

2、孔子把“樂學(xué)”作為治學(xué)的最高境界，他曾曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”“知之者不如好知者；好知者不如樂知者”他揭示了學(xué)習(xí)過程本身應(yīng)該充滿樂趣，應(yīng)使學(xué)生從中獲得情感的滿足。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理的追求?！八鼜?qiáng)調(diào)了建立學(xué)生樂學(xué)情感的重要性。教學(xué)過程應(yīng)是教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的過程，教師的教只能通過學(xué)生的學(xué)來起作用。興趣是最好的老師。這都為樂學(xué)提供 了科學(xué)的理論依據(jù)。 （二）、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 快樂教學(xué)的宗旨是根據(jù)兒童的心理特征，樂化教材，努力創(chuàng)設(shè)各種愉快教學(xué)情境，寓教于趣，以趣促思，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)在樂中，樂在學(xué)中，變“苦“為”樂“，充分開發(fā)學(xué)生的心理潛能，達(dá)到生動(dòng)

3、活潑主動(dòng)地發(fā)展。（三）、課堂教學(xué)主要形式與說明 1、創(chuàng)設(shè)音樂情境，寓教于趣。 音響在閱讀教學(xué)中有突出的功能。教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，選擇與課文內(nèi)容相關(guān)的歌曲，讓學(xué)生聽一聽，唱一唱，可活躍課堂氣氛，解除學(xué)生疲勞，安定學(xué)生情緒，加深對課文內(nèi)容的理解。如教學(xué)燕子一課時(shí)，可讓學(xué)生唱燕子歌：“小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥來，燕子說：這里的春天最美麗“。教賣火柴的小女孩，放配樂童話朗讀，學(xué)生定會(huì)油然升起一股對小女孩的無限同情，對資本主義制度的無比憎恨之情 2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練 低年級兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語文知識的掌握，語文能力的培養(yǎng)和形成，是要在不

4、斷的練習(xí)中，才得以鞏固。所以，根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，可在教學(xué)過程中努力創(chuàng)設(shè)游戲性情境，讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩“，使他們毫無思想負(fù)擔(dān)和心理壓力，在歡樂的游戲中掌握知識。如低段教師在識字教學(xué)中，可用”一字開花“、”詞語接龍“、”玩撲克“、”做字謎“、”編兒歌“、”開火車“、”找朋友“、送信”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，從而豐富他們的詞匯，鞏固字詞。又如教學(xué)落花生時(shí)，教師可抓住學(xué)生喜歡猜謎語這一特征，讓學(xué)生先猜謎語，再導(dǎo)入新課：“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)大胖子。”當(dāng)學(xué)生猜出是花生后，教師板書課題。這樣做做必將收到“課伊始趣亦生”的效果。 3、創(chuàng)設(shè)操作情境，豐富說話內(nèi)容 好動(dòng)、好玩是學(xué)生的天性。根據(jù)這

5、一心理特點(diǎn)，教師們可努力創(chuàng)設(shè)操作情境。即采用“畫一畫”、“說一說”、“做一做”等教學(xué)方法。培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。如教學(xué)第一場雪時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生畫一畫“瑞雪圖”。教學(xué)詹天佑時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生畫“兩端鑿進(jìn)法”、“中部鑿井法”示意圖。教學(xué)古今中外故事性很強(qiáng)的課文，如將相和、半夜雞叫、草船借箭等課文后可讓學(xué)生講述故事。 4、創(chuàng)設(shè)生活情境，開拓寫作思路。 中高年級怕作文，究其原因是學(xué)生感知的東西不多，無話可寫。心理學(xué)研究告訴我們，動(dòng)態(tài)思維比靜態(tài)思維更能誘發(fā)兒童的感知。因此，老師可積極采用“玩玩說說寫寫”的教學(xué)方法，也就是組織一些有意義的活動(dòng)，把游戲、實(shí)驗(yàn)、比賽引進(jìn)作文課，讓大家仔細(xì)觀察。然后把這一活動(dòng)描寫下來。這

6、樣，寓教育于豐富多彩的活動(dòng)之中，為學(xué)生開辟了感知的“海闊天空”，使學(xué)生達(dá)到有話可說，言之有物的目的。如先組織學(xué)生“吹雞毛”、“板手比賽”、或做“火燒手帕”、“水加酒精”等實(shí)驗(yàn)。通過這樣有意義的“玩”，再讓學(xué)生說，最后寫下來。 5、精心設(shè)計(jì)板巾板畫，優(yōu)化板書。 板書是語文教學(xué)的直觀因素，對啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力起很大的作用，無論低年級還是高年級，上課都少不了它?！鞍瀹嫛笔桨鍟鴦e具一格，倍受學(xué)生的青睞。它直觀形象生動(dòng)活潑，妙趣橫生，給人一種美的感受。它能幫助學(xué)生理清思路、理解課文、加深記憶。如教學(xué)小蝌蚪找媽媽這篇課文的板書（如下），可主要抓住小蝌蚪長成青蛙的過程，通過圖（貼來）文結(jié)合的辦法

7、。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“小蝌蚪怎樣一步一步變成青蛙的、同時(shí)滲透保護(hù)青蛙的思想教育，顯示了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。例如： 小蝌蚪找媽媽 再例如桂林山水一課的板書： 文字很少，卻緊緊抓住了桂林山水的特點(diǎn)，同時(shí)還體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)特色和對比的表現(xiàn)手法，并體現(xiàn)了教學(xué)思路。達(dá)到“語精字妙，畫龍點(diǎn)睛“的效果。 6、精心設(shè)計(jì)“課文表演“，活化教材。 根據(jù)課文中的人物角色，使全體學(xué)生身臨其境，在“演戲“和”看戲“中理解課文，落實(shí)知識。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，可采取全文表演，片段表演，即興表演或化妝表演等不同形式， 這樣，可使學(xué)習(xí)成為一種智力活動(dòng)，一種創(chuàng)造活動(dòng)，讓學(xué)生從中感到一種莫大的享受。同時(shí)，生動(dòng)活潑的表演，使比較難懂的

8、課文”活“化了，學(xué)生在歡樂愉悅的情境中學(xué)懂了課文，加深了理解。 7、充分運(yùn)用電教手段，培養(yǎng)豐富想象力。 教學(xué)過程中，采用幻燈投影教學(xué)、錄音教學(xué)、電視錄像教學(xué)等手段，聲、形色并舉，可使使教學(xué)立體化、直觀生動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生想象，從而更好地理解掌握知識。同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、判斷、分析、綜合等能力。如教草原一文前，教師可先播放草原牧歌的旋律，讓學(xué)生閉上眼睛聽，想象這描寫的什么地方的景色？進(jìn)而啟發(fā)想象在這美麗的景色中可能有哪 些景物？景物的特點(diǎn)？人的動(dòng)作、心情如何等。這時(shí)，學(xué)生的思維得到了充分的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)了豐富的想象能力。 （四）、實(shí)驗(yàn)實(shí)施 1、實(shí)驗(yàn)范圍，實(shí)驗(yàn)階段。本研究課題在低、中

9、、高年級試行，分三階段實(shí)施：第一階段：1998-1999年第二學(xué)期。為初步探索階段。第二階段：1999-2000年度為設(shè)點(diǎn)試驗(yàn)階段。第三階段：輻射完善階段。 2、實(shí)驗(yàn)老師：胡少玲（一年）、陳曉敏（二年）、曾海英（三年）、柯雪玲（四年）、張曉玲（五年）、丁奕娃（六年） 3、指導(dǎo)老師：李海霞 三、應(yīng)注意的問題（實(shí)驗(yàn)誤區(qū)）（一）、讀寫訓(xùn)練不到位。忽視教材，忽視學(xué)生實(shí)際。不管有用沒用，課上各種教具琳瑯滿目，情節(jié)表演從頭到尾，教學(xué)重點(diǎn)不突出，語言文字訓(xùn)練得不到落實(shí)。 （二）、情感培育不突出。誤認(rèn)為愉快教育就是在課堂上想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種愉快氣氛，因而出現(xiàn)硬給教學(xué)內(nèi)容“拉配“一組情境的”硬套“現(xiàn)象。 （三）、個(gè)性特長培養(yǎng)缺少具體指導(dǎo)。