熱力環(huán)流教案

1、第二章 第一節(jié) 大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)第2課時(shí)：熱力環(huán)流一、 教材分析（一） 教材的地位和作用大氣運(yùn)動(dòng)位于教材的第二章第一節(jié)“大氣的熱狀況與大氣運(yùn)動(dòng)”。這一節(jié)包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過(guò)程、大氣運(yùn)動(dòng)和幾種重要的天氣系統(tǒng)，本節(jié)課主要講大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流與風(fēng)的形成，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，也為后面學(xué)習(xí)“大氣環(huán)流”奠定知識(shí)基礎(chǔ)。（二） 教學(xué)目標(biāo)1、 知識(shí)與技能：了解冷熱不均是引起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因，理解在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和摩擦力的作用下風(fēng)的方向。2、 過(guò)程與方法：教會(huì)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，提出探究方案的學(xué)習(xí)方法；通過(guò)繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和解決問(wèn)題的能力。

2、3、 情感價(jià)值觀：使學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的形成過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)與合作交流中激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)。通過(guò)對(duì)城市風(fēng)、海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等問(wèn)題的探討，使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。（三） 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn)：熱力環(huán)流的形成過(guò)程；風(fēng)的形成過(guò)程。 2、難點(diǎn)：大氣水平運(yùn)動(dòng)的幾種作用力 二、 教學(xué)方法1、情景設(shè)置法以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激起學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。如在講風(fēng)的形成前，我先讓學(xué)生觀看一段臺(tái)風(fēng)的錄象，感受一下風(fēng)的威力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。2、探究式教學(xué)法通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組討論、探究 成果交流

3、 知識(shí)應(yīng)用 獲得發(fā)展。并使用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去觀察、分析、探索、歸納，獲得解決問(wèn)題的方法。3、點(diǎn)撥法在教學(xué)的關(guān)鍵處，恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖創(chuàng)設(shè)情景展示圖片：放飛的風(fēng)箏、掉落的樹葉、飄散的蒲公英種子新課導(dǎo)入：對(duì)了，這些圖片都反映出風(fēng)對(duì)我們?nèi)祟悓?duì)大自然有很重要的影響。其實(shí)，風(fēng)就是最簡(jiǎn)單的大氣運(yùn)動(dòng)形式。那么，大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)自何處？大氣又是如何運(yùn)動(dòng)的？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討這些問(wèn)題。吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的探究欲望教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 設(shè) 計(jì)設(shè) 計(jì) 意 圖自

4、主學(xué)習(xí)小組探究完成學(xué)案的課前準(zhǔn)備，同桌互相批改，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為學(xué)習(xí)熱力環(huán)流作準(zhǔn)備。引入氣壓和等壓面的概念，完成練習(xí)一、二在黑板上畫出：B冷 A熱 C冷要求學(xué)生根據(jù)課前知識(shí)準(zhǔn)備，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組討論，繪出熱力環(huán)流圖，并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成過(guò)程。 學(xué)生準(zhǔn)備好后，請(qǐng)一討論小組的代表上講臺(tái)畫出熱力環(huán)流圖，并向全班同學(xué)講述其形成過(guò)程。 老師用課件演示熱力環(huán)流的形成過(guò)程。為學(xué)生提供一些在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中需要用到的知識(shí)，起到協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生親身經(jīng)歷到學(xué)習(xí)的過(guò)程中知識(shí)應(yīng)用拓展知識(shí)理論聯(lián)系實(shí)際：你能列舉出生活中熱力環(huán)流的例子嗎？ 知識(shí)應(yīng)用：顯示城市與郊區(qū)的圖

5、片，并在黑板上畫出：郊區(qū) 城區(qū) 郊區(qū) 要求學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)，通過(guò)小組討論，繪出城區(qū)與郊區(qū)之間的熱力環(huán)流圖。請(qǐng)出一討論小組的代表上臺(tái)畫圖，并講解其形成過(guò)程。討論：如果要在該城市建一座化工廠，應(yīng)建在何處？為什么？用課件演示海陸分布圖，要求學(xué)生分別繪出白天與夜晚的海陸間的熱力環(huán)流圖。老師用課件演示海陸間的熱力環(huán)流圖。提問(wèn)：沿海地區(qū)白天吹什么風(fēng)？晚上吹什么風(fēng)？完成練習(xí)三，及時(shí)檢查學(xué)生理解知識(shí)情況。從學(xué)生已掌握的知識(shí)入手，既符合一般的認(rèn)知規(guī)律，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。加強(qiáng)學(xué)習(xí)伙伴間的合作，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的地理

6、問(wèn)題。階段小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：地區(qū)間的冷熱不均 空氣的垂直運(yùn)動(dòng) 水平氣壓差異 大氣水平運(yùn)動(dòng) 風(fēng) 及時(shí)歸納小結(jié)，能起到鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的作用探求新知突破難點(diǎn)由于地表受熱不均，使同一水平面上產(chǎn)生氣壓差異，空氣由高氣壓流向低氣壓。那么，為什么大氣總是由高氣壓區(qū)流向低氣壓區(qū)呢？風(fēng)產(chǎn)生的動(dòng)力是什么？風(fēng)向又如何呢？接下來(lái)我們進(jìn)一步來(lái)學(xué)習(xí)大氣的水平運(yùn)動(dòng)。教師邊演示課件邊講解：風(fēng)向的判斷、氣壓梯度及水平氣壓梯度力的概念、氣壓梯度力的大小等。過(guò)渡：假如地球只受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，那么風(fēng)向最終垂直于等壓線，但是，我們知道物體一開始運(yùn)動(dòng)，還會(huì)受到其它力的影響。學(xué)生討論，并在學(xué)案上畫出北半球高空及近地面的風(fēng)向。請(qǐng)三位學(xué)生上講臺(tái)分別畫出在水平氣壓梯度力、地轉(zhuǎn)偏向力和近地面摩擦力的作用下風(fēng)的方向，其他同學(xué)認(rèn)真觀察并指正。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：水平氣壓梯度力 風(fēng)向與等壓線垂直地轉(zhuǎn)偏向力 風(fēng)向與等壓線平行摩擦力 風(fēng)向與等壓線有一交角利用多媒體課件，表現(xiàn)手段更直觀、清晰、生動(dòng)，彌補(bǔ)了學(xué)生空間想象力不足的弱點(diǎn)，突破了教學(xué)上的難點(diǎn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生將難點(diǎn)知識(shí)歸納成簡(jiǎn)潔直觀的形式，便于學(xué)生理解掌握?？偨Y(jié)歸納引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納：大氣運(yùn)動(dòng)的能量來(lái)源太陽(yáng)輻射根本原因地面冷熱不