誰選擇了它們-合肥十里廟小學(xué)(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上教科版六上生物的多樣性單元第七課誰選擇了它們教學(xué)設(shè)計合肥市蜀山區(qū)十里廟小學(xué) 陸麗娟一、教材分析：誰選擇了它們是教科版科學(xué)六年級上冊生物的多樣性單元的第七課。這節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。第6課是基于對生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)的研究，讓學(xué)生認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。這一節(jié)課以同一種動物生活在不同的地方，表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對象，讓學(xué)生體會到環(huán)境發(fā)生改變，動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進一步認識多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。本課教材包括三個主要活動?！扒嗤艿娜ヅc留”是第一個活動。 此活動包括兩個部分。第

2、一部分，運用前一課建立的生物身體特征與生活環(huán)境相適應(yīng)的認識，推測綠色青蛙和黃色青蛙生活環(huán)境各是什么樣的。第二部分，研究“為什么不同環(huán)境中的青蛙體色不同呢？”這個問題是讓學(xué)生通過研究資料中所提供的信息完成的。 “大自然選擇了它們”是第二個活動。黃色青蛙的出現(xiàn)是大自然選擇的結(jié)果，不同地方生活著不同長相的狐貍，也是大自然選擇的結(jié)果?；疑珘K中以資料的形式給出了伯格曼法則和艾倫推理。科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的這個法則，對于學(xué)生們所觀察到的現(xiàn)象給出了合理的解釋，同時也為學(xué)生們的推測提供了依據(jù)。“選擇改變著生物”是第三個活動。這一內(nèi)容是對前面學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展，前面兩個研究活動關(guān)注的是大自然的選擇使得生物發(fā)生變化。然而，人

3、工選擇也在豐富著物種的多樣性。這一活動就是為了讓學(xué)生了解這一事實。二、學(xué)情分析：這個年齡的孩子們對周圍、對世界具有強烈的好奇心，積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。我們這邊六年級學(xué)生通過三年的科學(xué)學(xué)習(xí)已具備了一定的能力，如觀察、假設(shè)、簡單實驗、合作、記錄等。因而在高年級的科學(xué)教學(xué)中，在已有的基礎(chǔ)上對孩子們進行更深層次的培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷更為完整的探究過程，讓他們體驗到探究中思考與發(fā)現(xiàn)的樂趣。三、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)概念：（1）同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。（2）環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。（3）了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物

4、的多樣性。2、過程與方法：（1）利用資料研究問題，尋求有關(guān)問題的合理解釋。（2）通過短片和圖片資料拓展生物適應(yīng)環(huán)境的相關(guān)知識。3、情感、態(tài)度、價值觀：意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系，增強環(huán)境保護的意識。4、教學(xué)重難點：（1）知道同一種生物生活在不同的地方，身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。（2）知道環(huán)境發(fā)生變化，生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化（3）了解自然選擇和人工選擇改變著生物，造就了生物的多樣性。5、教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，幻燈片；為每組準(zhǔn)備：圓底燒瓶、試管、2個溫度計。四、教學(xué)過程一、導(dǎo)入1、 “青蛙”圖片（PPT2），認識嗎？再出示恐龍圖片，認識嗎？你覺得誰更厲害？ 1.8億年前，最早的青蛙出現(xiàn)了，和恐龍共

5、同生活在地球上。直到6000多萬年前，恐龍滅絕了，從這個世界上徹底消失了，可是小小的青蛙，直到今天依然活躍在地球上?，F(xiàn)在你覺得誰更厲害？那么，到底是什么決定著地球上青蛙和恐龍生死存亡的不同命運呢？這就是我們這一節(jié)課要研究的內(nèi)容。2、老師請來的這2只小青蛙，（出示PPT3）我們把它送回家吧，誰能幫它們找到既安全又舒適的家？你為什么要這樣選？4、其他同學(xué)有不同的意見嗎？綠色青蛙適合生活在綠色的田野里。黃色青蛙更適合生活在黃色的沙地里。二、自主探究 1、 青蛙的去留（1）、師：為什么不同地方青蛙的顏色不一樣呢？請看大屏幕（出示PPT4）小組里交流。（2）請小組派代表發(fā)言，其他小組補充。（出示PPT5

6、） 師小結(jié)：在綠色的田野里，青蛙爸爸和青蛙媽媽生下許多身體顏色各不相同的青蛙寶寶，綠色的青蛙因為有很好的偽裝而被保留下來，其他顏色的青蛙因為過于顯眼而被天敵吃掉，后來，環(huán)境改變，田野變沙漠，綠色青蛙太顯眼，也被天敵吃掉了。以后這里的青蛙就以黃色為主了。是什么選擇了它們？對，是大自然。2、 大自然的選擇（1）導(dǎo)語：認識下這幾種狐貍。出示PPT6 （2）仔細觀察圖中狐貍，比較它們有什么不同的特征？（3）、這三只狐貍的形狀、大小不相同，生活環(huán)境也不相同，可能的原因是什么？小組內(nèi)交流討論。請小組派代表發(fā)言。（4）、究竟猜得對不對呢？請看資料（出示PPT7、8、9）請三個同學(xué)讀三只狐貍的資料。（5）、北

7、極狐的耳朵比其他兩種狐貍小，科學(xué)家們有個有趣的發(fā)現(xiàn)（出示PPT10）（6）、同學(xué)們都認為狐貍體形與它們所適應(yīng)的生活環(huán)境的溫度有關(guān)，北極狐的體型最有利于保溫。那么我們來做個模擬實驗證明一下怎么樣？這個實驗該怎樣做？請看大屏幕（出示PPT11）（7）在做實驗之前，組長要做好分工。學(xué)生實驗。（8）請各小組匯報實驗結(jié)果。從這幾組數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（出示PPT12）師小結(jié)：通過實驗證明同學(xué)們的分析是正確的。大自然就是運用這一法則，選擇著適應(yīng)它的生物， 淘汰著不適應(yīng)它的生物， “物競天擇，適者生存”就說的這個道理。環(huán)境是各種各樣的，造就了多種多樣的生物，也就形成了物種的多樣性。除了大自然會選擇它們，還有誰會選擇它們呢？3、人工選擇改變著生物 （1）我們來看幾幅圖片（出示PPT13）：從野豬到家豬的變化，你看懂了什么？這個改變是誰選擇的？（板書：人工）（出示鴨圖）提問：這又說明了什么？（出示PPT14）認識圖片上的人嗎？誰來說說？稗子，水稻的先祖，后來經(jīng)過多次改良，變成了雜交水稻。在這方面做得最好的是我國的袁隆平，他被尊稱為“雜交水稻之父”） （出示PPT15）閱讀發(fā)下去的金魚資料。過渡：你看，人們就是根據(jù)自身的需要