幼兒中班語言教案《山上有個木頭人》

1、幼兒中班語言教案山上有個木頭人 活動目標：1要求幼兒正確發(fā)出 山、上、三)等字音，區(qū)分s和sh，an和ang等音。2協(xié)助幼兒聽懂并理解容易的嬉戲規(guī)章，提高對命令性語言的聆聽水平。3培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應變能力。(這個活動的目標體現(xiàn)了聽說嬉戲的主要目標：協(xié)助幼兒發(fā)準難發(fā)的音和易混淆的音，聽懂并理解嬉戲規(guī)章，提高控制自己的動作及語言反應的能力。目標較全面，也較詳細，且目標的難度適中，較符合小班幼兒的年齡特點。)活動預備：拉線木偶玩具一個(或用紙板制成的活動拉線木偶人)。(預備的材料是用來創(chuàng)設(shè)嬉戲情境的。若沒有活動木偶，也可以采納手偶教具代替。)活動過程：1示木偶人創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，引起幼兒的

2、愛好。老師以小木偶的el吻向大家自我介紹： 我是木頭人。今日我想和小伴侶一起玩一個嬉戲，名字叫'山上有個木頭人。 接著，老師邊操作木偶拉線，邊念兒歌，協(xié)助幼兒了解嬉戲的基本內(nèi)容。表演結(jié)束后，老師繼續(xù)以木偶的口吻與幼兒交談。老師可以這樣說： 誰想和我玩嬉戲呢？那你必需先告知我，剛才我說了些什么？ 引導幼兒回憶兒歌內(nèi)容，學會念嬉戲兒歌，正確發(fā)出每個字音，特殊是 山 上 三 。(活動開頭，采納木偶表演的形式創(chuàng)設(shè)嬉戲情境，更符合小班幼兒的認知特點，更能吸引小班幼兒的注重力，激發(fā)幼兒對嬉戲的愛好。在此活動中，老師通過語言激發(fā)幼兒學念兒歌，在幼兒學習過程中，要準時訂正幼兒的不正確發(fā)音，教幼兒正確地

3、念兒歌 這樣可以為以后順當開展嬉戲奠定基礎(chǔ)。)2向幼兒介紹嬉戲的規(guī)章及玩法。(1)嬉戲時須念兒歌，并可自由做動作。兒歌做完后就不能動，也不能發(fā)出聲音。(2)假如誰動了或發(fā)出了聲響，就必需將手伸給同伴，而同伴則拉住他的手說： 原來要打千千萬萬下，由于時光來不及馬粗心虎打三下。 然后邊拍同伴的手心邊說： 一、二、三。嬉戲結(jié)束。(聽說嬉戲規(guī)章中一定要包含語言練習的要求，否則就不能達成語言學習的目標。此嬉戲規(guī)章中要求幼兒邊念兒歌邊舉行嬉戲，這就充分體現(xiàn)了語言練習的要求。對于小班幼兒來說，老師制定的規(guī)章一定要容易，語言也一定要簡潔明白，以便于幼兒理解嬉戲的規(guī)章，基本了解嬉戲的玩法。)3老師以嬉戲參加者的

4、身份分離與全體或個別幼兒舉行交往活動，給幼兒觀看和練習的機會。(1)老師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌，邊坐在椅子上自由做動作，鼓舞幼兒做出各種動作以增強嬉戲的趣味性。兒歌念完后，老師自己有意先動，然后伸出一只手讓全班幼兒邊說邊打三下，給幼兒以練習嬉戲語言的機會。(2)老師與個別幼兒嬉戲，準時訂正個別發(fā)不準的音。(在幼兒基本了解嬉戲規(guī)章的前提下，老師擔任主角指導嬉戲，這一環(huán)節(jié)非常重要。老師先與全班幼兒嬉戲，可以以一個失敗者的身份浮現(xiàn)，讓幼兒成為成功者，練習嬉戲中的規(guī)章性語言，并充分體驗嬉戲的歡樂。接著，老師再與個別幼兒舉行嬉戲，讓每一位幼兒清晰地感知嬉戲的全過程，為幼兒自主嬉戲做好充分的預備。)4幼兒自

5、主嬉戲。老師支配幼兒與同伴結(jié)對，自由組合，自主地開展嬉戲活動。注重提示幼兒遵守嬉戲規(guī)章，與同伴友好合作嬉戲。(此嬉戲較適合采納讓幼兒兩兩自由結(jié)伴的形式舉行活動。這樣可以讓每位幼兒都能充分地、自主地舉行嬉戲活動，為幼兒提供了充分練習的機會，也有利于培養(yǎng)幼兒與同伴合作的能力。在此過程中，老師從主角地位退出，放手讓幼兒自主嬉戲，但并不是袖手旁觀，而是巡回觀看幼兒的活動，了解幼兒的嬉戲狀況，并準時賦予協(xié)助和指導。)附嬉戲兒歌：山上有個木頭人山，山，山，山上有個木頭人。三，三，三，三個有趣的木頭人。不許說話不許動。活動延長：在日?；顒又?，老師可啟發(fā)幼兒想象，舉行容易的聽命令仿編嬉戲兒歌的活動。老師可提下列問題，如 除了木頭人，你還看見過用其他材料做成的人嗎？還可以用什么材料做人呢？ 引導幼兒說出 鐵皮人 石頭人 稻草人 等。嬉戲時，幼兒必需聽命令改編嬉戲兒歌，如發(fā)令人說 稻草人 ，幼兒就念 山上有個稻草人 的嬉戲兒歌。(建議此活動可支配在日常生活中舉行，讓幼兒有更充分的時光去舉行發(fā)音練習和訓練各種能力。在幼兒較嫻熟地開展上述嬉戲的基礎(chǔ)