13《人琴俱亡》教學(xué)案

1、西來橋?qū)W校學(xué)校八年級（上）語文教學(xué)案 人琴俱亡課題：人琴俱亡 課型：新授課 審核：八年級語文備課組 時間：2015年7月18日學(xué)習(xí)目標：1 引導(dǎo)學(xué)生憑借注釋和工具書，力求弄懂課文大意。2 掌握一些重要的文言詞語。3 感受本文中深厚的兄弟情誼。學(xué)習(xí)重點、難點：1反復(fù)朗讀課文，理解大意。2積累部分常見的文言詞語。3感受本文中深厚的兄弟情誼。學(xué)法指導(dǎo)：這是一篇表現(xiàn)兄弟之間深厚感情的文章，學(xué)生應(yīng)從朗讀開始，掌握重點字詞的含義，整體感知課文，讓學(xué)生體會文中簡潔的語言所表達的至深兄弟情，進而培養(yǎng)學(xué)生文言文的語感。學(xué)習(xí)時間：一課時學(xué)習(xí)過程：一、 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：1給下列加點字注音。王子猷（  ）

2、0;      病篤（  ）       了（  ）不悲 輿（  ）            不調(diào)（  ）      慟（  ）絕2讓學(xué)生查資料，了解有關(guān)王羲之情況和王子猷、王子敬家庭生長背景。 3收集寫手足之情的詩句和諺語。 4解釋下列加點詞。（1）王子猷，子敬俱病篤 （2）何以

3、都不聞消息 （3）語時了不悲                                      （4）子敬素好琴        （5）便徑入坐靈床上  

4、                 （ 6）弦既不調(diào)         5預(yù)習(xí)的過程中，你還有什么不懂的問題？ 家長簽字 二、課堂助學(xué)：1導(dǎo)入：2整體感知，理解文意： （1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。 老師范讀，學(xué)生感知語速、節(jié)奏及所用的感情。然后學(xué)生朗讀，注意讀出人物和敘事語言的不同感情。 （2）學(xué)生看注釋，查工具書，疏通文意，發(fā)現(xiàn)理解障礙。 （3）小組討論

5、，合作翻譯此文，全班交流，老師作適當(dāng)補充，糾正。3合作探究：（1）你認為課文中哪些語句最能表達子猷與子敬的兄弟之情？子猷取子敬琴彈，“弦既不調(diào)”，你認為“不調(diào)”說明了什么？ （2）文中開始寫子敬亡后，子猷“了不悲”“都不哭”，后又寫他“慟絕良久”，這是否矛盾？為什么？ 4 教師小結(jié)：三、課堂鞏固：閱讀人琴俱亡回答下面的問題。王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問左右：“何以都不聞消息?此已喪矣。”語時了不悲。便索輿來奔喪，都不哭。 子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴彈，弦既不調(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久，月余亦卒。1對人琴俱亡理解不正確的是（ ）A子猷很關(guān)心弟弟子敬，即使在

6、病中仍詢問弟弟的情況。B子猷行為脫俗，與常人有別，這從聞喪不哭和擲琴慟絕可以看出來。C子敬去世時，子猷不是立即知道消息的，他身邊的家人對他隱瞞了子敬的死訊。D子猷知道子敬素好琴，他想在靈堂上為子敬彈奏，但他的琴技太差，彈不起來。2下面表述不正確的是（ ）A“人琴俱亡”源于世說新語，后常用來比喻對知己、親友去世的悼念之情。B劉義慶是南朝宋文學(xué)家，世說新語是他創(chuàng)作的一部筆記體小說。C這篇課文是寫兄弟之情的，人們常用情同手足來形容兄弟之間的感情深厚。D子猷與子敬之間的兄弟情誼是深厚的，子猷雖行為舉止脫俗，但也不能超脫深摯的親情。3翻譯下列句子：(1)便索輿來奔喪，都不哭。_ (2)因慟絕良久，月余而

7、卒。_ 4課文開頭寫子猷“了不悲”“都不哭”，后來又寫他“慟絕良久”，這是否矛盾？_ 5請寫出有關(guān)兄弟情或友情的成語或名人名言。_ 四、拓展延伸：閱讀荀巨伯探友，然后完成題目。荀巨伯遠看友人疾，值胡賊攻郡，友人語巨伯曰：“吾今死矣，子可去。”巨伯曰：“遠來相視，子令吾去，敗義以求生，豈荀巨伯所行邪！”賊既至，謂巨伯曰：“大軍至，一郡盡空。汝何男子，而敢獨止？”巨伯曰：“友人有疾，不忍委之，寧以我身代友人命?！辟\相謂曰：“我輩無義之人，而入有義之國?！彼彀嘬姸€，一郡并獲全。（劉義慶世說新語·德行）注解：值：適逢?？ぃ褐赋?。 相視：看望你 敗義：毀壞道義。一：整個。班軍：調(diào)回出外打仗的軍隊。1與“我輩無義之人”中的“之”字用法相同的一項是（ ）A吾欲辱之B得無楚之水使民善盜耶C土人謂之“傍不肯”2解釋下列各句加點字的意思。友人語巨伯曰（ ） 吾今死矣，子可去（ ）賊既