東師小學(xué)課堂管理練習(xí)題及參考答案.

1、小學(xué)課堂管理練習(xí)題1一、名詞解釋1、課堂物理環(huán)境2、課堂常規(guī)3、課堂問(wèn)題行為4、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)5、課堂結(jié)構(gòu)6、課堂心理環(huán)境7、課堂偶發(fā)事件8、目標(biāo)導(dǎo)向理論二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述課堂管理的三大功能。2、簡(jiǎn)要回答影響課堂教學(xué)的因素有哪些。3、簡(jiǎn)述課堂師生交往的特殊性。4、簡(jiǎn)述提升教師調(diào)控課堂能力的策略。三、論述題1、論述教師對(duì)課堂心理環(huán)境的影響，并舉例說(shuō)明。2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與局限性，四、案例分析題1、閱讀下邊的案例，結(jié)合有關(guān)課堂偶發(fā)事件的理論，分析本案例中教師的做法。有一次化學(xué)公開(kāi)課，教師在演示試驗(yàn)前說(shuō)：“當(dāng)我們把燃燒的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時(shí)。將會(huì) 看到劇烈燃燒并生成大量自煙然而試

2、驗(yàn)開(kāi)始后，全班學(xué)生大驚：集氣瓶中出現(xiàn)的不是自煙。而是黑煙。 教師皺了皺眉頭。思索片刻，微笑著同學(xué)生：“你們看到什么了？”“怎么不是自煙而是黑煙？錯(cuò)了”“同 學(xué)們的觀察很準(zhǔn)確”。教師在勉勵(lì)大家，并進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)：“那為什么會(huì)冒黑煙呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶一下金屬鈉 的物理性質(zhì)及其貯存方法全班學(xué)生活躍起來(lái)，一個(gè)學(xué)生搶先說(shuō)：“金屬鈉的性質(zhì)活潑C不能裸露在空氣中, 而應(yīng)貯存在煤油中J “你說(shuō)對(duì)了 J教師懷著歉意對(duì)大家說(shuō)：“由于我的疏忽，試驗(yàn)前沒(méi)有將沾在鈉上的煤油 處理干凈，結(jié)果發(fā)生剛才的試驗(yàn)事故。如果我把這塊鈉繼續(xù)燒下去，請(qǐng)大家想一想，煙的顏色將會(huì)發(fā)生什么 變化？”“黑煙之后將會(huì)出現(xiàn)自煙J有位學(xué)生大膽地說(shuō)。重新

3、點(diǎn)燃了鈉。還冒著黑煙，只不過(guò)集氣瓶中的黑 煙在變淡。教師將燃燒著的鈉再移至另一氯氣瓶中，這時(shí)燃燒得更劇烈了，集氣瓶中自煙在翻滾！ “同學(xué)們, 你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了！”教師向大家宣布。這時(shí)，教室里響起了掌聲，不僅有學(xué)生的，還有聽(tīng)課教師的， 2、（1）.四年（2）班原班主任對(duì)學(xué)生采用了怎樣的管理方式？你對(duì)這種管理方式有什么看法？（2）.如果你是王老師，在對(duì)學(xué)生的課堂管理方面你會(huì)怎么做？為什么？開(kāi)學(xué)前一周，某小學(xué)召開(kāi)了全體教師會(huì)議，布置新學(xué)期的工作計(jì)戈上四年級(jí)組來(lái)了一位剛分配來(lái)的新老 師，姓王，他將擔(dān)任四年（2）班的班主任。他是個(gè)虛心好學(xué)的小伙子，一散會(huì)，就走到該校同年級(jí)一名優(yōu) 秀班主任身邊，問(wèn)道：“高

4、老師，我是第一次做班主任，我應(yīng)該怎么做？ ”高老師反問(wèn)他：“你想怎么做？ ” 王老師低頭想了一想，說(shuō)：“我想我是一名剛從學(xué)校畢業(yè)的教師，和學(xué)生比較容易溝通，在班級(jí)管理上，應(yīng) 該尊重學(xué)生，給他們充分的自主權(quán)，盡量讓他們能夠自己管理班級(jí)，我會(huì)和他們一起共同把班級(jí)管理好J 高老師聽(tīng)后笑道：“說(shuō)得很好，只怕你會(huì)遇到很多困難?！蓖趵蠋熈⒓锤信d趣地問(wèn)：“為什么？ ”高老師說(shuō)：“據(jù) 我所知，你將要帶的班級(jí)，是學(xué)校有名的亂班，學(xué)生的家庭背景十分復(fù)雜，他們的父母有的是下崗工人，有 的是私營(yíng)企業(yè)主，他們還有的來(lái)自單親家庭，家庭經(jīng)濟(jì)情況有的好，有的不好，但有一點(diǎn)是共同的，就是大 多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)無(wú)暇顧及子女的教育.去

5、年這個(gè)班的班主任對(duì)學(xué)生采取了嚴(yán)格管理的方式，制定了許多規(guī)章 制度要求他們遵守，如果不遵守就批評(píng)、懲罰. 一開(kāi)始學(xué)生很怕他，服他的管。后來(lái)就發(fā)展到學(xué)生與教師對(duì) 著干，其他任課教師都害怕上這班的課，因?yàn)檎n堂上總是很吵鬧，學(xué)生違反紀(jì)律的事時(shí)有發(fā)生。我認(rèn)為你一 定要充分地了解情況，然后再?zèng)Q定如何做?！蓖趵蠋熛萑肓顺了夹W(xué)課堂管理 練習(xí)題2一、名詞解釋1、課堂常規(guī)2、師生沖突3、課堂心理環(huán)境4、最小干預(yù)策略5、知識(shí)本位的價(jià)值取向6、教學(xué)機(jī)智7、課堂師生交往8、CIPP評(píng)價(jià)模式 二、簡(jiǎn)答題1、課堂管理有哪些原則，這些原則的具體內(nèi)容是什么？2、班集體的功能是什么？3制約課堂常規(guī)建立的主要因素有哪些？4.簡(jiǎn)要

6、回答課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)原則及方法。三、論述題1、結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論述處理課堂問(wèn)題行為應(yīng)遵循那些原則？2、結(jié)合問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因，論述應(yīng)遵循哪些原則處理課堂問(wèn)題行為？四、案例分析1.（1）本案例中教師處理偶發(fā)事件采取了怎樣的策略？你認(rèn)為這位教師的策略是否恰當(dāng)？為什么？（2）.你在課堂教學(xué)中是否遇到偶發(fā)事件？舉一例說(shuō)明你是如何處理的？你對(duì)自己的處理方式怎么看？ 有一次化學(xué)公開(kāi)課，教師在演示試驗(yàn)前說(shuō)：“當(dāng)我們把燃燒的金屬鈉伸到裝滿氯氣的集氣瓶中時(shí)，將會(huì) 看到它劇烈燃燒并生成大量白煙然而試驗(yàn)開(kāi)始后，全班學(xué)生大驚：集氣瓶中出現(xiàn)的不是白煙，而是黑煙。 教師皺了皺眉頭。思索片刻，微笑著同學(xué)生：“你們看到

7、什么了？”“怎么不是白煙而是黑煙?錯(cuò)了同 學(xué)們的觀察很準(zhǔn)確”。教師在鼓勵(lì)大家，并進(jìn)一步啟發(fā)說(shuō)：“那為什么會(huì)冒黑煙呢?請(qǐng)同學(xué)們回憶一下金屬鈉 的物理性質(zhì)及其貯存方法?！比鄬W(xué)生活躍起來(lái)，一個(gè)學(xué)生搶先說(shuō)：“金屬鈉的性質(zhì)活潑。不能裸露在空氣中, 而應(yīng)貯存在煤油中?！薄澳阏f(shuō)對(duì)了J教師懷著歉意對(duì)大家說(shuō)：“由于我的疏忽，試驗(yàn)前沒(méi)有將沾在鈉上的煤油 處理干凈，結(jié)果發(fā)生剛才的試驗(yàn)事故。如果我把這塊鈉繼續(xù)燒下去，請(qǐng)大家想一想，煙的顏色將會(huì)發(fā)生什么 變化？”“黑煙之后將會(huì)出現(xiàn)白煙?！庇形粚W(xué)生大膽地說(shuō)。老師重新點(diǎn)燃了鈉。還冒著黑煙，只不過(guò)集氣瓶中 的黑煙在變淡。教師將燃燒著的鈉再移至另一氯氣瓶中，這時(shí)燃燒得更劇烈了

8、，集氣瓶中白煙在翻滾！ “同 學(xué)們，你們的預(yù)言實(shí)現(xiàn)了！”教師向大家宣布。這時(shí)，教室里響起了掌聲，不僅有學(xué)生的，還有聽(tīng)課教師的。 2、（1）.分析下邊案例中教師為什么“犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤”？（2）.教師應(yīng)怎樣避免犯這樣的錯(cuò)誤？在六月的一天早晨，早讀課已開(kāi)始十分鐘了，我才見(jiàn)班上三個(gè)寄宿生手中拎著早餐，滿頭大汗地跑進(jìn) 教室，當(dāng)時(shí)我以為他們是因?yàn)樗瘧杏X(jué)而遲到了，所以我沒(méi)讓他們說(shuō)明理由，就讓他們?cè)诮淌易呃壬狭P站，并 命令他們?cè)诘谝还?jié)課上課時(shí)到校園內(nèi)轉(zhuǎn)一圈，看一看，數(shù)一數(shù)到底還有幾位學(xué)生在校園內(nèi)轉(zhuǎn)悠而不進(jìn)教室？ 當(dāng)時(shí)我注意到三個(gè)人朝我瞪了幾眼，滿臉氣憤，一言不發(fā)。第一節(jié)上課鈴聲響后，他們?nèi)齻€(gè)人極不愿意地下

9、 了樓去校園尋找有沒(méi)有不進(jìn)教室的學(xué)生。幾分鐘以后，其中的一個(gè)學(xué)生氣喘吁吁地跑進(jìn)我辦公室，說(shuō)：“老 師，沒(méi)有學(xué)生不進(jìn)教室”，另一個(gè)說(shuō)：“老師，今天我們也不是存心要遲到，而是輪值沖廁所時(shí)，發(fā)現(xiàn)廁所堵 塞了，我們花了很長(zhǎng)時(shí)間才疏通”一聽(tīng)到這些話，我就覺(jué)得自己犯了一個(gè)很大的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我是以自我 為中心，沒(méi)有耐心細(xì)致地聆聽(tīng)學(xué)生說(shuō)事情的原委，就很沖動(dòng)地處理了這件事，讓學(xué)生受了委屈。為此，我主 動(dòng)向?qū)W生地道了歉小學(xué)課堂管理練習(xí)題1參考答案一、名詞解釋1、以所涉及的范圍為標(biāo)準(zhǔn)，課堂物理環(huán)境有廣義和狹義之分。廣義上泛指校園物理環(huán)境的建設(shè)，包括學(xué)校 占地而積、就學(xué)距離、自然環(huán)境和公用設(shè)施等；而狹義上則偏重于教室物

10、理環(huán)境的建設(shè)，主要通過(guò)調(diào)整教室 的空間布局來(lái)完成，比如學(xué)生的座位安排、教室地壁的裝飾、教學(xué)用具的安放等。課堂常規(guī)2、課堂常規(guī)是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、適當(dāng)、積極地處理影響課堂教學(xué)的諸因素為前提，教師和 學(xué)生共同參與制定的、學(xué)生在課堂上所應(yīng)遵守一套規(guī)范和準(zhǔn)則，一般包括課堂規(guī)約和活動(dòng)程序兩個(gè)方面。 課堂問(wèn)題行為3、簡(jiǎn)單地說(shuō)，課堂問(wèn)題行為就是學(xué)生違反課堂教學(xué)規(guī)則所表現(xiàn)出來(lái)的行為，這些行為是那些在特定的情境 中教師認(rèn)為阻止、威脅、破壞了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)連續(xù)性的學(xué)生行為。4、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。5、從橫向和縱向兩個(gè)方面解釋課堂結(jié)構(gòu)的含義6、課堂

11、心理環(huán)境的含義概括為：在以教學(xué)班為單位的教學(xué)活動(dòng)中，被班級(jí)成員所感知和體驗(yàn)到的那部分環(huán) 境，如師生關(guān)系、課堂氣氛、班級(jí)風(fēng)氣、教師期望等。7、課堂偶發(fā)事件是指在教學(xué)過(guò)程中，教師始料不及，由學(xué)生、教師或其他外界因素引起導(dǎo)致學(xué)生注意力轉(zhuǎn) 移，妨礙教學(xué)任務(wù)完成甚至引起師生沖突的事件。8、目標(biāo)導(dǎo)向理論是一種主張通過(guò)讓學(xué)生自己去選擇如何做事情對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的理論。二、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述課堂管理的三大功能。答案要點(diǎn)：首先用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言描述課堂管理三大功能的含義，然后結(jié)合具體課堂管理實(shí)例加以說(shuō)明。2、簡(jiǎn)要回答影響課堂教學(xué)的因素有哪些。答案要點(diǎn)：影響課堂教學(xué)的因素主要有課堂環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師生，這三個(gè)主要因素之間相互

12、影響、相互制約，具體表現(xiàn)為：課堂環(huán)境、班級(jí)的性質(zhì)與規(guī)模、課堂紀(jì)律、教師的因素（教學(xué)能力、權(quán)威、個(gè)人魅力、教師的情緒）、學(xué)生 的因素、師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、其他因素（學(xué)校、社會(huì)、家庭因素、突發(fā)事件等）3、課堂中師生交往的特殊性：1.正式性2.情感性3.教育性4.雙向性5.教師主導(dǎo)性4、教師提高課堂調(diào)控的能力應(yīng)該從教師、學(xué)生、環(huán)境三個(gè)影響因素入手：具體來(lái)說(shuō)：（-）教師要善于優(yōu)化課堂環(huán)境。（二）教師要充分重視學(xué)生因素。了解并尊重學(xué)生個(gè)性特征和需求，積極引導(dǎo)學(xué)生配合教師。（三）教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，并努力提高自身調(diào)控課堂的能力。三、論述題1、論述教師對(duì)課堂心理環(huán)境的影響，并舉例說(shuō)明。答案要點(diǎn)：教師

13、主要通過(guò)其領(lǐng)導(dǎo)方式、教師期望影響課堂心理環(huán)境的形成，并結(jié)合具體事例進(jìn)行說(shuō)明。2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)：1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一個(gè)主要優(yōu)勢(shì)就是，可以對(duì)涉及課堂內(nèi)外自然情境中的復(fù)雜表現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行 評(píng)價(jià)。2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的第二個(gè)優(yōu)勢(shì)是，它們可以測(cè)量用其他方法無(wú)法測(cè)量的復(fù)雜學(xué)習(xí)結(jié)果。知道怎樣做某事并不 等于能夠去做某事，更不等于能把它做好。3）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的第三個(gè)優(yōu)勢(shì)就是，它不僅能評(píng)價(jià)完成任務(wù)的結(jié)果，還能評(píng)價(jià)任務(wù)完成的過(guò)程。4）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的第四個(gè)優(yōu)勢(shì)是，它體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，把學(xué)生看做是意義建構(gòu)的枳極參與者，而非分散 知識(shí)的接受者。局限性：1）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)最大的局限性就是容易受到評(píng)價(jià)主體主觀因素的影響，導(dǎo)

14、致評(píng)價(jià)結(jié)論的主觀性較強(qiáng)，信度和 效度比較低。2）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的另外一個(gè)缺點(diǎn)就是比較費(fèi)時(shí)，評(píng)價(jià)成本高。它要求給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)完成 每一個(gè)任務(wù)，容易影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)度。小學(xué)課堂管理練習(xí)，參考答案一、名詞解釋1、課堂常規(guī)：課堂常規(guī)是以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、適當(dāng)、積極地處理影響課堂教學(xué)的諸因素為前 提，教師和學(xué)生共同參與制定的、學(xué)生在課堂上所應(yīng)遵守一套規(guī)范和準(zhǔn)則，一般包括課堂規(guī)約和活動(dòng)程序兩 個(gè)方而。2、師生沖突是社會(huì)沖突的一種特殊形式，是存在于教師與學(xué)生之間的一種緊張狀態(tài)。在課堂教學(xué)中，師生 沖突是指師生由于心理、價(jià)值觀、角色、占有資源和知識(shí)的多寡等方面的差異而產(chǎn)生的不一致、對(duì)

15、立和相互 干擾的互動(dòng)。3、課堂心理環(huán)境是在以教學(xué)班為單位的教學(xué)活動(dòng)中，被班級(jí)成員所感知和體驗(yàn)到的那部分環(huán)境，如師生關(guān) 系、課堂氣氛、班級(jí)風(fēng)氣、教師期望等4、最小干預(yù)策略是指課堂調(diào)控的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，任何調(diào)控方式都應(yīng)有利于這一任務(wù)的完成。 對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為，要管得及時(shí)，管得有效，盡量少的影響正常教學(xué)的進(jìn)行。5、知識(shí)本位的價(jià)值取向認(rèn)為知識(shí)引導(dǎo)人的生活，教育應(yīng)建立在知識(shí)本質(zhì)與重要性的基礎(chǔ)上，而不是建立在 學(xué)生興趣、社會(huì)需要等的基礎(chǔ)上。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)知識(shí)本身的邏輯與發(fā)展組織進(jìn)行。6、教學(xué)機(jī)智，是教師在課堂教學(xué)中，對(duì)事先沒(méi)有估計(jì)到的偶發(fā)情況，善于及時(shí)、巧妙、靈活地加以處理， 從而收到意外的教

16、學(xué)效果。7、課堂師生交往是在學(xué)校課堂教學(xué)情境中師生之間相互交流信息、思想、情感和共享信息的活動(dòng)。師生交 往是一種特殊的人際溝通,是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑之一。8、QPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)四部分組成的評(píng)價(jià)模式。二、簡(jiǎn)答題1、答案要點(diǎn)：課堂管理的原則有系統(tǒng)性原則、自組織性原則、內(nèi)在性原則、動(dòng)態(tài)性原則。以自己的理解或 教材上的陳述說(shuō)明原則內(nèi)容。2、答案要點(diǎn)：從正向和負(fù)面兩個(gè)方而簡(jiǎn)述班集體的功能，重點(diǎn)闡述班集體滿足需求、促進(jìn)發(fā)展、診斷、矯 正等四大功能。3、制約課堂常規(guī)建立的因素主要有：國(guó)家的教育法律、法規(guī)和政策：本學(xué)校的辦學(xué)思想和辦學(xué)特色：教師 的教育理念；學(xué)生的需要：課堂風(fēng)氣。4. （1）課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)原則：針對(duì)性原則、現(xiàn)實(shí)性原則、代表性原則、開(kāi)放性原則、新穎性原則、啟 發(fā)性原則。（2）課堂教學(xué)情景的設(shè)計(jì)方法：利用教室環(huán)境法、巧用導(dǎo)入法、巧設(shè)問(wèn)題法、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)議法、情感體驗(yàn)法。三、論述題1、首先回答處理課堂問(wèn)題行為必須遵循的原則：預(yù)先建立課堂常規(guī)，明確學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)：處