高中生物《細(xì)胞的增殖-有絲分裂》優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、細(xì)胞的增殖-有絲分裂一、設(shè)計(jì)思想新印發(fā)的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，以探究學(xué)習(xí)為特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究問(wèn)題，深入思考，形成自己的科學(xué)的理論體系，并通過(guò)模型建構(gòu)的方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)有絲分裂過(guò)程中的變化特點(diǎn)，了解事物的本質(zhì)，形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本觀點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1 、植物有絲分裂各時(shí)期的主要變化及特點(diǎn)。2、染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律。（二）能力目標(biāo)：1 、通過(guò)多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，加工信息和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。2、通過(guò)模型建構(gòu)的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能

2、力和空間想象能力。3、通過(guò)圖示過(guò)程，能分析歸納出數(shù)量變化規(guī)律，能畫(huà)出并識(shí)別數(shù)量變化的曲線圖。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命科學(xué)，提高健康水平，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索生物體生長(zhǎng)規(guī)律，為學(xué)生潛能的發(fā)揮和實(shí)踐能力的培養(yǎng)營(yíng)造鼓勵(lì)和開(kāi)放的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：1、植物細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的主要變化及特點(diǎn)2、染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律。（二）教學(xué)難點(diǎn)：1、染色體與染色單體的關(guān)系2、染色體形態(tài)和數(shù)目的變化規(guī)律。四、教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖知識(shí)回顧上節(jié)課通過(guò)模擬細(xì) 胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸 的關(guān)系實(shí)驗(yàn)，探究 細(xì)胞為什么不能無(wú) 限長(zhǎng)大。試總結(jié)原 因。學(xué)生

3、回答：1 .細(xì)胞表面積與體 積的關(guān)系限制了細(xì) 胞不能無(wú)限長(zhǎng)大。2 .細(xì)胞核控制代謝 的能力有限?；仡欀R(shí)，加深記憶。課堂導(dǎo)入f種子長(zhǎng)成棵 參天大樹(shù)，那么， 在此過(guò)程中，細(xì)胞 發(fā)生了什么？學(xué)生回答：細(xì)胞體 積的增大和細(xì)胞數(shù) 目的增多。引入課題，以植物來(lái)學(xué)習(xí)有絲分裂。（一）細(xì)胞周期提問(wèn)：1.細(xì)胞周期的概念？學(xué)生回答：1.依據(jù)課本內(nèi)容回答細(xì)胞周期概念，理解細(xì)胞周期的概念及階段劃分2 .舉例連續(xù)分裂 的細(xì)胞？3 .注意細(xì)胞周期 的起點(diǎn)和終點(diǎn)。4 .包括幾個(gè)階段 如何表示？(一)分裂過(guò)程1 .分裂間期：(1)特點(diǎn)(2)展示染色質(zhì) 的變化，提出染色 質(zhì)數(shù)量是否變化？2 .分裂期：(1)前期：動(dòng)畫(huà)展小特點(diǎn)；

4、 染色體的形態(tài)變化 染色單體與DNA 的關(guān)系，染色體數(shù) 量計(jì)數(shù)依據(jù)。(2)中期： 動(dòng)畫(huà)展小特點(diǎn)； 赤道板是細(xì)胞的一2 .胚胎干細(xì)胞、癌 細(xì)胞、植物分生物 細(xì)胞等。3 .兩個(gè)階段：?A.從a至U b至U aB.從b至U a至U b1 .(1 )依據(jù)導(dǎo)學(xué)案，說(shuō)出細(xì)胞分 裂間期的特點(diǎn)。(2)留出思考空間。2 . (1)思考回答：染色體、染色單體、DNA的關(guān)系。染色單體出現(xiàn)在1兩消失？?jī)沙霈F(xiàn)；(2)思考回答：赤道板指的是？觀察染色體的最佳時(shí)期？(3)思考回答：理解知識(shí)，記憶知 識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的歸 納、總結(jié)和表達(dá)能 力。個(gè)結(jié)構(gòu)嗎？(3)后期：動(dòng)畫(huà)展小特點(diǎn)；染 色體數(shù)目變化，染 色單體變化。(4)末期：動(dòng)畫(huà)

5、展小特點(diǎn)；染色體形態(tài)變化， 紡錘體變化，核膜 核仁變化。染色體數(shù)目怎樣 變化？為什么加倍？移向兩極的兩組 染色體有何特點(diǎn)？(4)思考回答：兩消失兩出現(xiàn)分 別指的是？細(xì)胞版是細(xì)胞的 一個(gè)結(jié)構(gòu)嗎？有何 作用？(三)模型建構(gòu)：模擬有絲分裂過(guò)程 中染色體的變化講解注息事項(xiàng)：1 .以正常體細(xì)胞4條染色體為例。2 .每1對(duì)染色體其中1條來(lái)自父方，另1條來(lái)自、.一一一0母方，用顏色區(qū)分以組為單位，學(xué)生 動(dòng)手制作有絲分裂 過(guò)程中染色體的變 化。親身體驗(yàn)有絲分裂 過(guò)程中染色體的變 化，提高其動(dòng)手能 力。(四)有絲分裂的意義提問(wèn)：有絲分裂對(duì)于生物體而言能達(dá)到什么目的？學(xué)生思考并回答師生互動(dòng)染色體展示染色體的形態(tài)學(xué)生檢查并匹配各增強(qiáng)學(xué)生識(shí)圖和知（五） 染色體 形態(tài)、位 置及數(shù) 目變化形態(tài)變化圖片時(shí)期染色體的形態(tài)識(shí)再現(xiàn)能力染色體位置變化提問(wèn)學(xué)生歸納總結(jié)增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)歸納能力染色體 數(shù)目變 化完成導(dǎo)學(xué)案相應(yīng)題 目，并繪制變化曲 線學(xué)生上講臺(tái)繪制染色體、DNA的數(shù)目變曲線師生互動(dòng)，突破難占八、（六）完成檢測(cè)案把握關(guān)鍵點(diǎn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)以致用檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成情況：用于課后反思（七）總結(jié)結(jié)束