初二生物教學(xué)設(shè)計(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初二生物教學(xué)設(shè)計 初二生物教學(xué)設(shè)計課題：實驗探究專題的復(fù)習(xí) 建安中學(xué) 吳艷紅 2008.6.13教材分析：根據(jù)生物學(xué)科的特點和課程標準的要求，初中生物學(xué)科學(xué)業(yè)考查的目標和要求包括三方面，即知識性目標要求、技能性目標要求和科學(xué)探究能力目標要求。其中對科學(xué)探究能力的要求是：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、根據(jù)實驗結(jié)果得出結(jié)論等。根據(jù)關(guān)于印發(fā)佛山市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試與高中階段學(xué)校招生制度改革方案的通知（佛教考20079號）的精神，生物學(xué)科被列為初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試的考查科目。其中實驗和探究部分并入有關(guān)的知識考查內(nèi)容，約占20%?？梢妼嶒灪吞骄吭谏飳W(xué)教學(xué)上具有很重

2、要的地位。學(xué)情分析：初二學(xué)生面臨生物畢業(yè)考查，時間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，很多學(xué)生對初一的知識已經(jīng)遺忘了，而實驗探究部分對學(xué)生來說更是一個難點，老師有必要幫學(xué)生歸納知識，并引導(dǎo)學(xué)生，掌握一定的探究方法。教學(xué)目標：1、知識與技能： 掌握對照實驗和模擬實驗。2、過程與方法：熟悉科學(xué)探究的一般程序，能根據(jù)問題作出假設(shè)、知道怎樣提出問題、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組等。讓學(xué)生掌握常用的科學(xué)探究方法。3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。進一步培養(yǎng)學(xué)生合作分享的能力。重點難點：掌握對照實驗和模擬實驗；學(xué)會科學(xué)探究的一般過程，能根據(jù)探究課題作出假設(shè)、找出變量，區(qū)分實驗組和對照組。教學(xué)方法：歸納法、比較法

3、、收集和分析資料法、分組分享教學(xué)法。課前準備：學(xué)生：收集有關(guān)實驗探究的信息。教師：課前收集若干個實驗探究的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何開展收集和整理資料。教學(xué)過程：一、課前小測（見學(xué)案）二、確定目標，籌劃策略依據(jù)學(xué)案中“學(xué)習(xí)目標”，引領(lǐng)學(xué)生認定目標，在學(xué)生認定目標后提出要求、希望和必要的提示或鼓勵?！窘虒W(xué)目標宛如路標為教學(xué)指明了方向，是教學(xué)的起點與落點，而教學(xué)過程的實質(zhì)是以教學(xué)目標為指導(dǎo)分步達成教學(xué)要求的基本方式和多元互動過程，故教學(xué)目標的確定要根據(jù)教材特點、課程標準、學(xué)生實際，其中，立足學(xué)生實際是關(guān)鍵，把學(xué)習(xí)目標定在學(xué)生的認知最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，激勵學(xué)

4、生跳起來摘取學(xué)習(xí)成功的桂冠;要注意知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維一體，不可割裂。】三、分組分享活動一(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣)兩年的學(xué)習(xí)中，哪一次實驗給你留下最深刻的印象？這個實驗屬于哪一類實驗？為什么？請同學(xué)們用筆寫下來，然后在小組內(nèi)進行分享。（根據(jù)學(xué)生回答適時導(dǎo)入，點明本節(jié)課要解決的問題）【創(chuàng)設(shè)源于學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)情境、源于學(xué)生的經(jīng)驗而又高于學(xué)生的簡單經(jīng)驗的學(xué)習(xí)情境，而富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促進學(xué)習(xí)的有效性。正是通過特定的情境，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并構(gòu)建自己學(xué)習(xí)的目標?！克?、分組分享活動二先獨立完成學(xué)案中

5、的材料1，然后小組內(nèi)分享，你是怎樣找出變量以及實驗組、對照組的？（提出問題，布置任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生團體合作的精神。）學(xué)生自主合作探究，得出初步結(jié)論?？梢罁?jù)問題探究，進行有目的、有步驟的自主探究，疑難問題同組（或同桌）相互合作，必要時求得老師的幫助?！揪S果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們，要讓學(xué)生在盡最大學(xué)力能夠達到的區(qū)域內(nèi)學(xué)習(xí)。如果超出最近發(fā)展區(qū)，教師應(yīng)進行適當?shù)囊龑?dǎo)和調(diào)整。在探究中，教師創(chuàng)造探究條件，關(guān)注學(xué)情發(fā)展，不能把開放式搞成放羊式；學(xué)生能做的事，教師決不越俎代庖；但也不要回避必要的講解，該講解的就要講透，該探究的就要探究充分；要巧妙處理突發(fā)事件，把學(xué)生的自由發(fā)展調(diào)控在課標要求的范圍內(nèi)?！窟m時交

6、流成果。小組內(nèi)進行交流分享。教師及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出怎樣找出變量以及實驗組、對照組的規(guī)律，并依據(jù)學(xué)生的反饋及時進行點撥?！緦W(xué)會分享和合作是研究性學(xué)習(xí)的目標之一，教師必須創(chuàng)設(shè)一個互動平臺，讓學(xué)生在探究中形成的不完善的觀點和看法，通過學(xué)生之間的交流得到補充和提高，通過師生之間的互動評析，激起主體與主導(dǎo)之間的思維共鳴，使個體從不同側(cè)面實現(xiàn)自我完善?！课?、運用知識，實踐創(chuàng)新1、依據(jù)學(xué)案中材料2中問題的設(shè)置，進行知識的鞏固與活學(xué)活用。2、理清知識主干，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，可根據(jù)新知識的主干，構(gòu)建出適合自己思維特點的結(jié)構(gòu)形式。教師依據(jù)學(xué)生的反饋及時釋疑，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中。六、分組分享活動三（梳理思

7、路，歸納方法）：你是怎樣提出問題的？變量怎樣找？怎樣區(qū)分實驗組和對照組？【新課程的實施決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生驅(qū)動自己的學(xué)習(xí)動機機制、積極主動的構(gòu)建知識的過程，這種構(gòu)建是學(xué)生在自身的經(jīng)驗、信念和背景知識的基礎(chǔ)上，通過與他人相互作用而實現(xiàn)的。所以，讓學(xué)生通過同學(xué)間、師生間的學(xué)習(xí)體會和情感體驗的交流，總結(jié)知識，體驗學(xué)習(xí)方法，將所學(xué)知識形成完整的認知結(jié)構(gòu)來增長自己的實踐創(chuàng)新能力?！科?、運用知識，實踐創(chuàng)新：完成學(xué)案中的材料3中課堂反饋，讓教師更好的了解學(xué)生對知識的掌握程度，有針對性的進行查漏補缺。八、分組分享活動五（小結(jié)）：這節(jié)課你學(xué)到了什么？通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還想探究與這相關(guān)的哪些問題？ 【在課堂臨近結(jié)束時，注重知識的發(fā)展延伸，讓學(xué)生站在新的知識水平上重新思考“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，還想探究與之相關(guān)的哪些問題？”拓寬了學(xué)生探究的空間，激勵學(xué)生進行課下的探究。學(xué)生帶著問題走進課