備課的新認(rèn)識

1、備課的新認(rèn)識通過這段時間的學(xué)習(xí)， 我對備課有了更多的理解， 從原來單純的備教案，有了新的認(rèn)識。充分認(rèn)識了備課的重要性。只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成、備課新理解。備課，實際上指教師在課堂教學(xué)之前進(jìn)行的設(shè)計準(zhǔn)備工作，即教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點，結(jié)合學(xué)生的具體情況，對教材內(nèi)容作教學(xué)法上的加工和處理，選擇合適的教學(xué)方式方法，規(guī)劃教學(xué)活動。（一）備課是教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)，包含著教師對課程教學(xué)內(nèi)容的理解水平，也包含 教師的創(chuàng)造性勞動備課就是運用系統(tǒng)的方法對人的因素和物的因素進(jìn)行具體計劃，從而預(yù)設(shè)教學(xué)的系統(tǒng)或程序，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效生成。教師上課面對的是一個個

2、鮮活的生命，如何把他們和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境有機結(jié)合起來，發(fā)揮出系統(tǒng)的整體作用，需要教師提前進(jìn)行深刻的思考。每一節(jié)課都應(yīng)有其獨特的任務(wù)和要實現(xiàn)的目標(biāo)，教師必須對自己的教學(xué)目標(biāo)有十分恰當(dāng)和清晰的認(rèn)識。只有當(dāng)教師對自己選擇與組織的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計，達(dá)到融會貫通、如同己出的程度，教學(xué)才可以娓娓道來，左右逢源。教學(xué)氛圍的營造和教學(xué)方法的運用要讓學(xué)習(xí)者驚喜， 要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣。（二）備課是知識的內(nèi)化、具體化與課堂物化的預(yù)案很多教師都有這樣的感受：在經(jīng)過多次重復(fù)同一課的教學(xué)之后，就覺得一切盡在掌握之中，備課根本就是多此一舉?；诖?，備課的政策也有所不同，年輕教師要備詳案”，經(jīng)

3、驗豐富的教師便可以 備簡案”或可以是 零教案”。很顯然，這是對備課的誤解。事實上，對教學(xué)內(nèi)容爛熟于胸，倒背如流并不意味著做到了對知識的內(nèi)化、活化和轉(zhuǎn)化。提到內(nèi)化，人們更多強調(diào)的是讓學(xué)生來內(nèi)化，教師是否內(nèi)化了教學(xué)內(nèi)容或者能不能內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容沒有受到重視。不論經(jīng)驗多么豐富的教師，如果做不到內(nèi)化”，他只能是知識的奴隸，只能是 傳聲筒”。教學(xué)就是一個不斷 內(nèi)化”的過程，首先是教師對客觀的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)化， 使其成為不斷促進(jìn)自己發(fā)展的支點，緊接著是學(xué)生對客觀的教學(xué)內(nèi)容和教師傳授內(nèi)容的內(nèi) 化。如果沒有教師很好地內(nèi)化了的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生就很難做到內(nèi)化知識。內(nèi)化在一定程度上是主體自身與客觀內(nèi)容相互作用的結(jié)果，但是

4、教師對知識的活化卻能有效促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化。知識的存在狀態(tài)是靜止的，僵硬的，沒有感情的。具體化就是讓靜止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識的具體化、活化是教師想象力充分釋放，創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課的內(nèi)容，首先對老師來說應(yīng)是豐滿的 靈動的富有豐富情感的， 然后，才會對學(xué)生構(gòu)成新奇的富有情感成分的，只有這樣，才能做 到對課程教學(xué)內(nèi)容的再創(chuàng)造，才能實現(xiàn)師生的生成。（三）備課是對教學(xué)資源開發(fā)、整合與利用的過程當(dāng)前，中小學(xué)課程教學(xué)改革的目標(biāo)直指時代要求，使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)以及和諧發(fā)展的意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法傳統(tǒng)

5、意義上只注重 寫教案”的備課顯然無法滿足這一需要。對課程、教學(xué)資源的 合理開發(fā)、整合與有效利用，是促進(jìn)教學(xué)的有效手段。提到教學(xué)資源，很容易使人聯(lián)想到教科書、教參等文本資料，其實，這些只是教學(xué)資源中的一部分。教學(xué)資源的內(nèi)涵會隨著社會、科技、經(jīng)濟和文化的發(fā)展而不斷豐富。教學(xué)是一個復(fù)雜的活動，可供教學(xué)利用的一切事物， 物質(zhì)的、精神的、校內(nèi)的、校外的、有形的、無形的，均可說是教學(xué)資源。特別地，師生的 經(jīng)歷、經(jīng)驗和課堂上隨機生成的人力資源、條件性資源，都是課程教學(xué)資源的重要組成部分。教學(xué)活動不僅是一個認(rèn)知活動過程，也是一個社會活動過程，教學(xué)資源的選擇與配置， 不應(yīng)僅從認(rèn)知的角度出發(fā)，還必須善于營造良好的

6、人際和情感氛圍，使教學(xué)資源在促進(jìn)學(xué)生心智方面得到和諧、同步的發(fā)展，使興趣、注意、愛好、意志等非智力要素與感知、理解、應(yīng)用、實踐、解決問題等認(rèn)知水平和認(rèn)知能力均得到同步和諧發(fā)展。（四）備課是對學(xué)生的研究與關(guān)注教學(xué)的最終目的在于培養(yǎng)全面健康、可持續(xù)發(fā)展的人才，促進(jìn)每一名學(xué)生的和諧發(fā)展。和諧發(fā)展”要求教師在看到學(xué)生的共性的同時，注意學(xué)生的個體差異。教學(xué)中學(xué)生的個體差異是客觀存在的。 在承認(rèn)差異存在，尊重學(xué)習(xí)個體差異的前提下，超越個體差異，以促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)是我們努力的新方向?！苯虒W(xué)以人的發(fā)展為中心，知識的傳遞不是教學(xué)目的，只是手段，教學(xué)的目的在于促進(jìn)人的發(fā)展。與此相適應(yīng)，一生只備一個教案

7、的備課已經(jīng)完全不能適應(yīng)現(xiàn)代課堂教學(xué)的需要了。備課要關(guān)注學(xué)生的生活世界，使他們在書本世界中找到生活世界的影子，把生活世界中無窮無盡的教育資源融入到書本知識之中；備課要關(guān)注學(xué)生的生命世界，以便教師在教學(xué)過程中為學(xué)生留有一定的自由支配的時間和空 間；備課要關(guān)注學(xué)生地位，構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系；備課要關(guān)注學(xué)生的心理世界， 創(chuàng)設(shè)對學(xué)生有挑戰(zhàn)性、激勵性的問題或情境；備課要關(guān)注學(xué)生這一團體特有的獨有的文化， 創(chuàng)建師生、生生有效交流互動的平臺；備課要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因地制宜，打破單一的 集體教學(xué)的組織形式。（五）備課是教師再學(xué)習(xí)的過程終身可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會對教育提出的新要求，而建設(shè)學(xué)習(xí)型社會、

8、學(xué)習(xí)型組織，要求社會中的每個成員都要終生學(xué)習(xí)。教師更應(yīng)如此。然而，教師教學(xué)工作的實際往往形成一種錯覺一一教師對知識越來越熟練了，但課堂教學(xué)不論從內(nèi)容上、方法上還是從課堂氣氛上，并未發(fā)生多少質(zhì)的變化，因而，一切一如既往。越教越熟”是否就是進(jìn)步呢？ 一方面，這是一種假象一一對于內(nèi)容幾十年不變的傳統(tǒng)課程體系來說，似乎有一定道理 ”，但是，今天的中小學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容越來越體現(xiàn)出國際課 程的普遍趨勢，即 三五年一小改，八九年一大改另一方面，教師教學(xué)職業(yè)的持續(xù)發(fā)展表明，教師的成長是一個漫長的歷程，教師的教學(xué)能力恰恰是基于教學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷基礎(chǔ)上的反思、回味而形成的，而主要不是在職前（大學(xué)讀書期間）形成的。專家指

9、出，其實恰恰相反，這正是教師原地不動的表現(xiàn)。造成這種現(xiàn)象的原因之一，就是教師年復(fù)一年反復(fù)研究同一本教材、課本的內(nèi)容，以至于表面上看能夠倒背如流，運用得 得心應(yīng)手，實質(zhì)上卻是 井底之蛙眼中的那片天空 ”。不論是雨過天晴，還是風(fēng)雷激蕩，它眼 中的那片天空永遠(yuǎn)是狹小而又寧靜的。一成不變的教學(xué)和乙本教案教一年，教案十年都不變一變”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，教師只有想方設(shè)法地不斷學(xué)習(xí)，才能跟得上時代發(fā)展的步伐。教師再學(xué)習(xí)，要時刻關(guān)注理論專家、學(xué)者的研究成果，運用成熟的理論來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，同時要借鑒其他教學(xué)工作者的教學(xué)實踐經(jīng)驗。 備課過程中，教師要跳出書本的局限，追求先進(jìn)的理念和方法，轉(zhuǎn)換角 度，更新

10、內(nèi)容，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。二、備課的實施要求。為此，教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這是核心問題；教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)情感性，注 重育人功能；教學(xué)設(shè)計要讓學(xué)生有多種機會應(yīng)用所學(xué)知識，并廣泛挖掘和運用各種教學(xué)資源；教學(xué)設(shè)計尤其要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的知識結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的 教材中心”傾向，和教學(xué)策略制定中的教師中心”傾向。（一）、教學(xué)目標(biāo)制定要準(zhǔn)確認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教科書相應(yīng)內(nèi)容的整體要求和本節(jié)內(nèi)容的實際應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)， 切忌以學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo)取代本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。（二）、內(nèi)容選擇要合理選擇合理的教學(xué)內(nèi)容是備好課的前提，教學(xué)內(nèi)容的選擇要依據(jù)知識的特點、教材的編寫意圖

11、、完成教學(xué)任務(wù)需要的時間和學(xué)生的實際情況等因素來決定。（三）、作好教學(xué)內(nèi)容分析，突出重點，擊破難點，抓住關(guān)鍵幾乎每節(jié)課都有它的教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵。重點、難點部分的教學(xué)處理要害就是這節(jié) 課的關(guān)鍵，教師的課堂教學(xué)水平主要體現(xiàn)在重點的突出和難點的突破上。一般說來，一節(jié)課中學(xué)生需要掌握的主要內(nèi)容（包括知識、方法、經(jīng)驗、思想）就是本節(jié)課的教學(xué)重點，而學(xué) 生理解存在困難的地方、教學(xué)難于實施的地方，就是教學(xué)難點。（四）、要全面了解學(xué)生水平學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗和智力能力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法 和設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對相關(guān)的舊知識掌握不好，就會影響學(xué)生對新知識的理解和掌握。

12、因此，在備課時，我們要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，尋找學(xué)生 的現(xiàn)實水平，明確未來要達(dá)到的水平， 以便確定學(xué)生的 最近發(fā)展區(qū)”。這就是我們常說的 備 學(xué)生”，只有這樣，我們在備課、上課時才能有的放矢。（五）、學(xué)法制定要恰當(dāng)，切合學(xué)生實際學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)的一個重要方面， 它既能反映教師的教學(xué)理念，又能影響學(xué) 生的課堂學(xué)習(xí)效果和新課程目標(biāo)的實現(xiàn)。 目前，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有很多，歸納起來可以分為 兩種：接受性學(xué)習(xí)和探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)可分為機械接受性學(xué)習(xí)和有意義接受性學(xué)習(xí)。探究發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)可分為指導(dǎo)性的探究發(fā)現(xiàn)、獨立探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)

13、生的實際情況來選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。（六）、教學(xué)方法要精選，體現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和課堂環(huán)境的改善人們常說，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)有法是指教學(xué)時有法可依，有法可循。常用的教學(xué)方法有講授法、談話法、演示法、實驗法、發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、引探教學(xué)法、合作教學(xué)、探究式教學(xué)等。教無定法是指在實 際教學(xué)時，沒有固定不變的教學(xué)模式，同樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生，不同的教師，同樣的教學(xué)內(nèi) 容和教師，不同的學(xué)生，同樣的教師和學(xué)生不同的教學(xué)內(nèi)容采用的教學(xué)方法各不相同，因為每種教學(xué)方法都不是十全十美的，都有各自的優(yōu)點、缺陷和適用范圍，超出了這個范圍就不適用了。所以教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點、 接受能力

14、以及自己的教學(xué)風(fēng)格，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。特別要注意，一節(jié)課中采用的教學(xué)方法也不是固定不變的，在實際課堂教學(xué)中， 往往是根據(jù)教學(xué)的需要和實際教學(xué)的進(jìn)程交替使用多種教學(xué)方法，有的教學(xué)內(nèi)容可以用幾種不同的方法進(jìn)行教學(xué)，這就要結(jié)合實際情況擇優(yōu)選擇?？傊?，教學(xué)方法的選擇要依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、 本人的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的理解和接受能力而定，以達(dá)到課堂教學(xué)效果最優(yōu)化為準(zhǔn)。值得一提的是，選擇教法要符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，要有章可循，有法可依，絕不能憑空想象，不切實 際。（七）、問題設(shè)計要精當(dāng)課堂教學(xué)是師生之間、生生之間信息交流的多邊活動，師與生、生與生間的交流活動主要是靠教師的提問、 學(xué)生的答問、生

15、生之間的信息傳遞來實現(xiàn)的。學(xué)生在教師的提問之下進(jìn)行思考和信息交流并相互啟發(fā)，同時教師從學(xué)生的回答和信息交流中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況， 從而調(diào)整課堂教學(xué)的進(jìn)程。良好的課堂提問可以使課堂教學(xué)機制正常運轉(zhuǎn)，可以激發(fā)學(xué)生積極思維，主動合作和交流，可以活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。（八）、教學(xué)細(xì)節(jié)要周密安排課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題雖然是一些細(xì)小的問題，但是也能影響一堂課的教學(xué)效果，細(xì)小的問題也能釀成大的失誤。因此，教師在備課時不要輕易放過每一個細(xì)節(jié)問題。細(xì)節(jié)問題包括的內(nèi)容很多：有板書設(shè)計的問題：板書是否科學(xué)、合理、簡潔、實用；有提問、演示、作 圖的問題：問題是否準(zhǔn)確，無歧義，演示是否到位，準(zhǔn)確無誤，作圖是否科

16、學(xué)、合理；有前 后銜接問題：有沒有過渡性語言，過渡性語言是否簡潔明了；有教學(xué)設(shè)計問題：是否對各種可能出現(xiàn)的情況作了充分的估計，是否設(shè)計了兩套甚至幾套教學(xué)的方案，以應(yīng)付課堂教學(xué)中的突發(fā)事件等，做到萬無一失；有對學(xué)生作業(yè)書寫格式的指導(dǎo)問題等。所以教師在備課時要通盤考慮各個教學(xué)環(huán)節(jié)， 處理好課堂教學(xué)中的每一個細(xì)節(jié)問題，使課堂教學(xué)自然，流暢，扣人心弦。（九）、教具和課件準(zhǔn)備要充分多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段。它可以使抽象的知識具體化，直觀化，形象化，較好地制作演示教具、 多媒體課件可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。

17、多媒體課件和教具的制作要具備色彩鮮明、直觀性強、便于操作演示、能反映知識的本質(zhì)等特點。教具和多媒體課件制作好以后， 教師還要先進(jìn)行操作演示， 看看還有什么不足之處， 需要如何改進(jìn)， 確保課堂演示萬無一失。在教學(xué)中，特別要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇對媒體課件、教具等輔助教學(xué)手段， 注重實效，關(guān)注信息技術(shù)與課程內(nèi)容的實質(zhì)性整合。（十）、練習(xí)設(shè)計要精當(dāng)課堂練習(xí)是為學(xué)生鞏固所學(xué)知識服務(wù)的，學(xué)生通過練習(xí)來理解和掌握所學(xué)知識，形成技能和技巧，發(fā)展智力培養(yǎng)能力，所以，課堂練習(xí)要精心設(shè)計，不僅要有一定的數(shù)量和質(zhì)量， 而且要有層次，有坡度，有變化，有發(fā)展，不僅練習(xí)設(shè)計要有針對性，重點突出，而且要設(shè) 計一些新舊知識的對比練習(xí)，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識。