歷史高考復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、歷史高考復(fù)習(xí)計(jì)劃xx 年高考?xì)v史備考計(jì)劃鄭振環(huán)唐縣一中xx 年高考?xì)v史備考計(jì)劃唐縣一中 鄭振環(huán) xx 年高考已塵埃落定， xx 屆高考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)敲 響，為迎接 xx 年高考，我們歷史學(xué)科老師共同研究，特制訂 xx 年高 三備考計(jì)劃如下：、指導(dǎo)思想依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，認(rèn)真研讀近幾年新課程改革省份的高 考試題。準(zhǔn)確把握高考命題趨勢。借鑒本校幾年的本考經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)關(guān) 注高考政策。精心備考。研究方法，提高效率。計(jì)劃要周密，時(shí)間要 合理；忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。二、學(xué)情分析本屆我校高三文科 10 個(gè)班，7 個(gè)普通班， 3 個(gè)音美班，基礎(chǔ)較差。 存在三大問題 1、學(xué)習(xí)主動(dòng)精神太差，不會(huì)規(guī)劃

2、自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，單 位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率太差。 2、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，大部分學(xué)生對歷史 知識(shí)缺乏理解分析， 而傾向于死記硬背， 即使已經(jīng)掌握的知識(shí)在做題 中也不能靈活運(yùn)用，遷移能力差。 3、做題能力太差，從材料中提取 信息的能力、審題能力、運(yùn)用知識(shí)能力?？偨Y(jié)概括能力較差，答題習(xí) 慣不規(guī)范。針對這一狀況， 復(fù)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，低 起點(diǎn)，嚴(yán)要求，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建、完善學(xué)科知識(shí)體系，重點(diǎn)培養(yǎng) 歷史思維能力，培養(yǎng)高考意識(shí)和考試能力。三、時(shí)間安排與階段目標(biāo)輪時(shí)間：從 xx 年 5月底 xx 年 2月初階段目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱， 按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)， 適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、

3、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)”，一般被稱為 “地毯式”掃描。時(shí)間比較長。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功 的關(guān)鍵。通過第一輪復(fù)習(xí)， 對基礎(chǔ)年級(jí)新授課查漏補(bǔ)缺，逐漸形成知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹， 使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索； 砸實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布， 一點(diǎn)一滴的積累， 狠抓課本的讀熟讀透能力， 讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的 得分法寶，為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二輪時(shí)間：從 2 月初 5 月初階段目標(biāo)：對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)， 把握對學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的規(guī)律認(rèn)識(shí)， 注重總結(jié)歸納能力的提高， 重視 論從史出能力的培養(yǎng)。 使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華

4、和鞏固。 參加保定市 和周邊地區(qū)的模擬考試，做好總結(jié)分析。三輪時(shí)間： 5 月初至 6 月初。階段目標(biāo)：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、 注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選 精煉精講。收集各地高考信息，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，指導(dǎo) 學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺，做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作。 考前一周，做一至二套模擬題，使學(xué)生對高考試題的題型和題量、考場心態(tài)、時(shí)間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生以 最佳的狀態(tài)迎接高考，爭取考出好的成績。四、具體措施從近幾年高考答卷情況看，歷史學(xué)科失分的原因主要有以下三個(gè) 方面。一是基礎(chǔ)知識(shí)掌 握不牢，表

5、現(xiàn)為史實(shí)張冠李戴、概念不清、 歷史結(jié)論錯(cuò)誤等。二是解讀歷史信息的能力差，表現(xiàn)為不能從材料中提取有效信息、 不能正確把握題意等。 三是答題不規(guī)范，表現(xiàn)為表述不當(dāng)、 思維混亂、 答案錯(cuò)位、完全照抄材料、答題口語化等。為此，在把握考綱分析近 幾年高考試題的基礎(chǔ)上， 重點(diǎn)參照并研究課改省份試題及其高考動(dòng)態(tài)， 我們將是河北省課改后第四年高考， 高考試題已趨于穩(wěn)定， 這就要求 我們在高考備考中，不僅要把握好考綱， 針對近幾年高考題分析研究。 還要搜集各課改省份的高考題和命題方向。 具體措施如下。第一、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益1 、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中 心發(fā)言人、定主題，

6、重難點(diǎn)、集思廣益，資源共享。備課組必須認(rèn)真 研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題， 復(fù)習(xí)才有針對性和實(shí)效性。2 、逐步轉(zhuǎn)化備課方式。 集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡， 由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過渡。3 、潛心研究備課內(nèi)容。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、 “三生”（尖 子生、邊緣生、學(xué)困生）等問題。4 、在備課和教研時(shí)，充分發(fā)揮老教師的幫帶作用， 從備課、講課、 作業(yè)布置， 重點(diǎn)講解各個(gè)方面細(xì)致的指導(dǎo)新教師。 并要求新教師盡量 做到聽一節(jié)講一節(jié)，學(xué)習(xí)中提高。第二、認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一 根神經(jīng)。1 、解決好目標(biāo)設(shè)置問題，要以學(xué)生為本設(shè)置目標(biāo)，目標(biāo)一定是學(xué)

7、 生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高，要直指學(xué)生的學(xué) 習(xí)結(jié)果。目標(biāo)用詞要清晰、簡單、明了、切中要害，為此，我們通過 教學(xué)研討，形成統(tǒng)一的教學(xué)案模式：目標(biāo)提出要有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞；知識(shí) 結(jié)構(gòu)清晰、精練；高考真題有導(dǎo)向性；每節(jié)課解決 1-2 個(gè)重點(diǎn)問題； 習(xí)題鞏固針對性強(qiáng)。 一節(jié)課的成功與否關(guān)鍵看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解和掌 握多少，看學(xué)生獲得哪些能力上的提高。2 、堅(jiān)持“三鼓勵(lì)、 三不許”的教學(xué)基本要求， 即“鼓勵(lì)學(xué)生多說， 多上講臺(tái)，培養(yǎng)主動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生開口敢說；鼓勵(lì)學(xué)生多寫多思，使 學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手、思考的習(xí)慣；鼓勵(lì)學(xué)生不迷信資料、課本和名師，使 學(xué)生養(yǎng)成探索創(chuàng)新的能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生讀、記、聽、寫、練的

8、每一根神 經(jīng)。3 、整合教材，提升綜合能力。目前高中歷史新課程是以專題史的形式呈現(xiàn)的，同一單元的各課 不是彼此孤立的， 而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。 但專題史的教學(xué)明 顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。因 此在歷史復(fù)習(xí)中，最好按通史體例 重新整合三個(gè)模塊的內(nèi)容， 構(gòu)建不同時(shí)期的階段特征。 抓好通史復(fù)習(xí)， 既可溫故，即同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題模塊的 知識(shí)；又可 知新，即在已有知識(shí)基礎(chǔ)上歸納不同時(shí)期的階段特征， 構(gòu)建知識(shí)體系， 融會(huì)貫通，形成新的認(rèn)識(shí)。以必修 1 第一單元為例，本單元講述了中國古代政治制度的發(fā)展 演變，它以秦朝為分界線， 分為特征鮮明的兩個(gè)階段。西周時(shí)期與血 緣關(guān)系緊密相連的王位世襲

9、制、 分封制、宗法制等成為中國早期政 治制度的主要特點(diǎn)，造就了后世“家國一體”的政治制度特色。分封 制、世襲制和宗法制的遺存因素貫穿整個(gè)中國古代史。這一時(shí) 期孕 育的思想經(jīng)諸子百家闡發(fā)而成為古代中國的精神寶典， 其存在的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是井田制（公田）。因此，政治制度上的“家國一體”、思想文 化上的“ _”、 經(jīng)濟(jì)上的“土地國有” ，成為先秦時(shí)期的階段特征。 秦朝開創(chuàng)的專制主義中央集權(quán)制度是中國古代政治制度的一大特色， 對以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。 秦朝以 后統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展、 封 建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的成長、 儒學(xué)正統(tǒng)思想地位的奠定， 都與專制主義中央集 權(quán)制度密不可分。4 、用多元史觀指導(dǎo)復(fù)習(xí)。高

10、中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“普通高中歷史課程，是用歷史唯 物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律， 進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的 歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素 養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課 程?！边\(yùn)用正確的歷史觀為學(xué)生的“全面發(fā)展”服務(wù)，是歷史新課程 教學(xué)的基本目標(biāo)。 事實(shí)上， 歷年的考試大綱 都明確規(guī) 定，應(yīng)“注 重考查學(xué)生在史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力” 。從 內(nèi)容呈現(xiàn)來看，近幾年各地的高考?xì)v史試題確實(shí)加大了對 “文明史觀” “全球史觀” “社會(huì)史觀”“現(xiàn)代化史觀”等的考查力度。因此， 在備考復(fù)習(xí)中，只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確分析、理解 中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才

11、能理解、掌握人類歷史 發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律， 才能在備考中運(yùn)用其理論整合、 構(gòu)建新的知識(shí)體 系，提高歷史思維能力。同時(shí)，我們還應(yīng)從不同的史觀切入，理解、 評價(jià)同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史思維的定式， 用史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多角度、創(chuàng)造性 地思考和解 決問題的能力，切實(shí)提高備考效率。 第三、精講知識(shí)重 點(diǎn)，以能力培養(yǎng)帶動(dòng)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)課要有新意、避免簡單重復(fù)。注意多種方法的應(yīng)用，貫穿啟 發(fā)式教學(xué)。精選例題，在例題處理中引導(dǎo)學(xué)生完成對基礎(chǔ)知識(shí)的回扣， 加強(qiáng)學(xué)生對基本概念的理解應(yīng)用。同時(shí)做好總結(jié)，既避免機(jī)械重復(fù)， 又注意了知識(shí)體系的完整性。使學(xué)生對歷史事件

12、的產(chǎn)生背景、事實(shí)、 過程，從多角度全方位加以理解。 第四，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和研 究能力，做好答題指導(dǎo)。1 、講課過程中適當(dāng)穿插一些高考典型例題的演練， 培養(yǎng)他們的應(yīng) 考意識(shí)。特別是貼近高考的典型試題，如材料型的問答題。在新課程 理念的指引下，探索高考備考的新思路。高考與新課程密切相關(guān)，要 潛心研究高考新特點(diǎn)，制定應(yīng)對策略。要站在新的視角研究高考“考 什么”、“怎么考”、“怎么應(yīng)考”，并將三者有機(jī)結(jié)合。要構(gòu)建新 課程理念指導(dǎo)下的學(xué)科體系，完善知識(shí)樹、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科框架、知 識(shí)圖表等知識(shí)體系。2 、在復(fù)習(xí)一個(gè)單元后引導(dǎo)學(xué)生概括本單元的知識(shí)體系， 培養(yǎng)他們 的概括總結(jié)能力。3 、在時(shí)間允許的范圍內(nèi)

13、組織學(xué)生擴(kuò)大歷史閱讀領(lǐng)域， 拓寬知識(shí)面， 培養(yǎng)他們的聯(lián)系能力。 學(xué)會(huì)閱讀是根本性的措施， 教師在提高學(xué)生閱 讀的效率、指導(dǎo)閱讀技能方面要作到四個(gè)明確：時(shí)間、內(nèi)容、方法和 問題。第五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，做到以不變應(yīng)萬變。1 、指導(dǎo)歷史知識(shí)的消化。對歷史知識(shí)的記憶理解，要找出規(guī)律特 點(diǎn)；課堂要適宜提出問題，要使學(xué)生做好筆記，會(huì)用筆記；課后及時(shí) 畫出思維導(dǎo)圖，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。2 、指導(dǎo)審題能力的培養(yǎng)。選擇題要審清主題、題干和選項(xiàng)；非選 擇題要審清限制語、求答項(xiàng)和相關(guān)背景材料。3 、指導(dǎo)訓(xùn)練過程中書寫的規(guī)范化。答題做到要點(diǎn)化、段落化、序 號(hào)化、層次化以及語言的術(shù)語化等，思路清晰，邏輯嚴(yán)密，保證不因 規(guī)范

14、化問題而失分。 第六、精編練習(xí)，及時(shí)講評，指導(dǎo)規(guī)律總結(jié)1 、精心選題。選題的基本依據(jù)是 “三綱”、“三情”、“三立足” ； 選題應(yīng)以“三新”（新材料、新情景、新視角）題型為主；選題類型 多樣化。2 、精心批改。每一次訓(xùn)練應(yīng)做到逢練必改，逢改必批，適當(dāng)指出 學(xué)生易錯(cuò)易混的題目。3 、精心講評。講評課的一般模式為“矯正反思精評新練 自我完善（查缺補(bǔ)漏）典題記錄”。教師要高度重視講評課，既 要講知識(shí)，又要點(diǎn)方法，問題可以分門別類的講，也可以就題論題或 借題發(fā)揮，達(dá)到一題多練的效果4 、錯(cuò)題率高的反復(fù)練習(xí)。每周將練習(xí)中錯(cuò)誤率高的習(xí)題出來，實(shí) 施周周錯(cuò)題滾動(dòng)聯(lián)系，強(qiáng)化訓(xùn)練。第七、扎實(shí)搞好分類推進(jìn)工作，真

15、正把因材施教落到實(shí)處，對歷 史單科偏差的同學(xué)要個(gè)別輔導(dǎo)， 對不同層次同學(xué)要分層指導(dǎo)， 提高班 級(jí)整體水平。 第八、情感投入，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)備考高三的學(xué)生壓力很大，本屆歷史班學(xué)生基礎(chǔ)又比較差，所以可以 想象他們要承受多大的壓力，作為老師一定要盡量關(guān)注每一位學(xué)生， 愛他們，支持他們，不斷鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們以健康的心態(tài)備考。第九、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) , 學(xué)以致用。靈活遷移著名歷史學(xué)家 _ 說：“一切歷史都是當(dāng)代史?！币虼?,同學(xué)們在 復(fù)習(xí)的過程中 , 要適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，具體包括：能體現(xiàn)國家意志， 被老百姓普遍關(guān)注的大事和 熱點(diǎn)；帶有戰(zhàn)略性、事關(guān)人類社會(huì)未來 的新價(jià)值觀的事件； 既能從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題取

16、材， 又能充分聯(lián)系本學(xué)科 知識(shí)的現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)；學(xué)生能運(yùn)用教材中比較重要的理論知識(shí) 去分析， 而不是純理論的新提法和新理論。例如建立和諧社會(huì)、改革創(chuàng)新、維 護(hù)國家主權(quán)（目前與 越南、韓國、菲律賓、日本等國存在的邊界矛 盾）、三農(nóng)問題、經(jīng)濟(jì)全球化、民族關(guān)系等?？傊?，高三歷史備考復(fù)習(xí)中要依據(jù)對高考?xì)v史試題的分析、課 程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱 、學(xué)生實(shí)際等情況， 采用科學(xué)、合理、靈活、 高效的教學(xué)和復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí) _ 積極性和主動(dòng)性，深 入挖掘潛力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，使考生在 xx 年的文 綜歷史考試中取得理想的成績。計(jì)劃進(jìn)度表：xx 年 5-6 月 政治史模塊 基本方法、基本概念xx 年

17、 79 月 復(fù)習(xí)必修三思想史掌握思想史模塊的基本概念、基 本史實(shí)、基本結(jié)論、xx 年 10 12 月 經(jīng)濟(jì)史模塊 基本方法。xx 年 1 月 復(fù)習(xí)必修與選修模塊的聯(lián)系、整合xx 年 25 月初 通史復(fù)習(xí)、注重三個(gè)模塊知識(shí)的整合。xx 年 5 月初 6 月初： 與歷史相關(guān)的時(shí)時(shí)熱點(diǎn)、整合、訓(xùn)練 訓(xùn)練學(xué)生做題的速度、準(zhǔn)確度、以及做題的技巧。xx 年 6 月 一周保溫訓(xùn)練，熟悉回歸教材，心理放松，以最佳的 狀態(tài)迎接高考。xx 屆高考?xì)v史復(fù)習(xí)備考計(jì)劃貴陽為明國際學(xué)校高中部 楊智琳、指導(dǎo)思想根據(jù)現(xiàn)行高中歷史新教材、新課標(biāo)和高考考綱要求，依據(jù)教學(xué)大 綱和考試說明，準(zhǔn)確把握高考命題趨勢，及時(shí)關(guān)注高考政策，結(jié)

18、合貴 州省參加的歷史全國二卷特點(diǎn)， 精心備考。 研究方法，提高效率。 復(fù) 習(xí)過程中，計(jì)劃要認(rèn)真執(zhí)行。二、備考背景（1）學(xué)情分析：本屆我校文科僅 1 個(gè)班，學(xué)生 39 人，目前在我校備考 35人，從 總體學(xué)習(xí)上看， 其中僅戴淑華、 朱富玥等 5 名原北清班同學(xué)基礎(chǔ)較為 扎實(shí)，有沖擊國內(nèi)一流大學(xué)的實(shí)力；另外有蕭郁凝、時(shí)錦瀾等 7 位同 學(xué)雖然基礎(chǔ)不是很強(qiáng)，但一直以來踏實(shí)認(rèn)真，有較大希望考上一本。 就歷史學(xué)系的情況來看，上述 12名優(yōu)生當(dāng)中，有 3 人歷史成績不夠 理想，出現(xiàn)的問題較多，成績不穩(wěn)定，需要個(gè)別關(guān)注和輔導(dǎo)。 總體 上看，大多數(shù)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)上存在三大問題：1. 學(xué)習(xí)主動(dòng)精神太差，不會(huì)規(guī)劃

19、自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，單位時(shí)間內(nèi)的 學(xué)習(xí)效率太差。2. 學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，大部分學(xué)生對歷史知識(shí)缺乏理解分析，而傾 向于死記硬背， 即使已經(jīng)掌握的知識(shí)在做題中也不能靈活運(yùn)用， 遷移 能力差。3. 做題能力太差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知 識(shí)能力。總結(jié)概括能力較差，答題習(xí)慣不規(guī)范。針對這一狀況，復(fù)習(xí) 的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)， 構(gòu)建、完善學(xué)科知識(shí)體系， 重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維能力，培養(yǎng)高考意識(shí)和 考試能力。（2）歷史授課情況經(jīng)過高二年級(jí)一個(gè)半學(xué)期（ xx 年 12月起 xx 年上學(xué)期結(jié)束） 的規(guī)劃和加快學(xué)習(xí)進(jìn)度， 已經(jīng)對三冊必修課本基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了初步復(fù) 習(xí)，完成了

20、“ 0.5 輪復(fù)習(xí)”，為高三正式一輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、對全國卷高考命題的分析、思考在新課程背景下，歷史高考命題注重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握 程度、學(xué)科素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力以及在科學(xué)史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué) 科方法分析問題、解決問題的能力。通俗地說，命題源于教材，但絕 不拘泥于教材，往往通過運(yùn)用新材料、創(chuàng)設(shè)新情景，古今貫通，中外關(guān)聯(lián)，考查學(xué)生把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的能力， 考查學(xué)生的學(xué)科能力 （特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力）。1 回歸知識(shí)，考試內(nèi)容多依托教材中重要的歷史史實(shí)、歷史概念 和人類歷史發(fā)展的重要線索。 因此在備考時(shí)切勿脫離課本， 在考試中 許多考生歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)不夠嚴(yán)

21、密， 答題時(shí)出現(xiàn)漏洞， 或知識(shí)點(diǎn) 之間的相互關(guān)系不清晰，語言表達(dá)不準(zhǔn)確。究其原因，主要在于同學(xué) 們閱讀教材不仔細(xì)，知識(shí)點(diǎn)掌握不牢，觀點(diǎn)理論理解不夠深刻。 因此， 一定要克服思維惰性和認(rèn)知定勢，能從不同角度、不同層次來整理知識(shí)，竄聯(lián)知識(shí)，構(gòu)建歷史知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2 重視能力，學(xué)科特色鮮明。中學(xué)歷史學(xué)科能力，主要包括歷史 學(xué)習(xí)能力和歷史思維能力兩個(gè)方面。 前者體現(xiàn)在如何獲取知識(shí) （包括 獲取材料和閱讀材料等） ，處理材料（提取、甄別、解釋材料的能力） 和組織交流能力（概述、敘述、論述等能力）；后者主要包括辯證思 維、發(fā)散思維、創(chuàng)造思維、逆向思維、歷史形象思維等思維能力。我 們常常借助于這些思維方式

22、來解答主觀題。經(jīng)過長期的訓(xùn)練和積累， 能夠提高我們的歷史思維能力，有人簡單地概括說：“記憶 +理解 + 總結(jié)能力”。對教材和所學(xué)知識(shí)的準(zhǔn)確記憶、深入理解、有邏輯性 的完整表達(dá)、及時(shí)地總結(jié)感悟，都是非常重要的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，僅 僅靠死記硬背和搞題海戰(zhàn)術(shù)是難以大幅度提高歷史學(xué)科能力的。四、針對高考全國二卷題目情況的應(yīng)對策略1 整合教材，提升綜合能力。目前高中歷史是以專題史的形式呈現(xiàn)的，同一單元的各課不是彼 此孤立的， 而是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機(jī)整體。 但專題史的教學(xué)明顯不利 于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀。 因此在歷史復(fù)習(xí)中， 最好按通史體例重新整合 三個(gè)模塊的內(nèi)容，構(gòu)建不同時(shí)期的階段特征。抓好通史復(fù)習(xí)，既可溫

23、故，即同一時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等專題模塊的知識(shí)；又可知新，即 在已有知識(shí)基礎(chǔ)上歸納不同時(shí)期的階段特征， 構(gòu)建知識(shí)體系， 融會(huì)貫 通，形成新的認(rèn)識(shí)。2 以教材為載體，強(qiáng)化歷史思維的培養(yǎng)。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，要多培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，以教材為載體 , 借 用新材料,創(chuàng)設(shè)新情景 ,多視角思考相關(guān)問題。例如當(dāng)我們依據(jù)教 材對新文化運(yùn)動(dòng)大加贊揚(yáng)的時(shí)候， 也應(yīng)該注意到一些學(xué)者對新文化運(yùn) 動(dòng)的深刻反思。歷史學(xué)習(xí)需要我們大膽質(zhì)疑歷史結(jié)論，有質(zhì)疑，才可 能有真正意義上的“解放”。3. 用多元史觀指導(dǎo)復(fù)習(xí)運(yùn)用正確的歷史觀為學(xué)生的“全面發(fā)展”服務(wù)，是歷史新課程教 學(xué)的基本目標(biāo)。事實(shí)上，歷年的考試大綱都明確規(guī)定，應(yīng)“注重

24、考查學(xué)生在史觀指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識(shí)和方法解決問題的能力” 。從內(nèi) 容呈現(xiàn)來看，近幾年各地的高考?xì)v史試題確實(shí)加大了對“文明史觀” “全球史觀”“社會(huì)史觀”“現(xiàn)代化史觀”“生態(tài)史觀”等的考查力 度。因此，在備考復(fù)習(xí)中，只有掌握這些主要史觀的內(nèi)涵，才能準(zhǔn)確 分析、理解中外重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，才能理解、掌 握人類歷史發(fā)展的進(jìn)程和規(guī)律， 才能在備考中運(yùn)用其理論整合、 構(gòu)建 新的知識(shí)體系，提高歷史思維能力。同時(shí)，我們還應(yīng)從不同的史觀切 入，理解、評價(jià)同一歷史現(xiàn)象、歷史人物、歷史事件，沖破傳統(tǒng)歷史 思維的定式，用史學(xué)研究的新觀點(diǎn)、新理念來看待歷史問題，培養(yǎng)多 角度、創(chuàng)造性地思考和解決問題的能力，

25、切實(shí)提高備考效率。4. 關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn) , 學(xué)以致用。著名歷史學(xué)家 _ 說：“一切歷史都是當(dāng)代史?！币虼藦?fù)習(xí)的過程 中, 要適當(dāng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)世界，具體包括：能體現(xiàn)國家意志，被老百姓普 遍關(guān)注的大事和熱點(diǎn)； 帶有戰(zhàn)略性、 事關(guān)人類社會(huì)未來的新價(jià)值觀的 事件；既能從現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問題取材， 又能充分聯(lián)系本學(xué)科知識(shí)的現(xiàn)實(shí)熱 點(diǎn)；學(xué)生能運(yùn)用教材中比較重要的理論知識(shí)去分析，而不是純理論的新提法和新理論。五、備考時(shí)間安排（1）、一輪時(shí)間： xx 年9 月xx 年3 月初階段目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱， 按教材進(jìn)行專題復(fù)習(xí)， 適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)”，一般被稱為 “地毯式”掃描。時(shí)間比較長

26、。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功 的關(guān)鍵。通過第一輪復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科 知識(shí)樹，使學(xué)生能夠從總體上把握教材， 理清歷史知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和 線索；砸實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布， 一點(diǎn)一滴的積累， 狠抓課本的讀熟讀透能力， 讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶， 為第二 輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（2）、二輪時(shí)間： xx 年 3 月初 xx 年 4 月底階段目標(biāo)：對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)， 把握對學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的規(guī)律認(rèn)識(shí)， 注重總結(jié)歸納能力的提高， 重視 論從史出能力的培養(yǎng)。使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。3）、三輪時(shí)間： xx 年 4月底 xx 年

27、6月初。階段目標(biāo)：針對選擇題、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、 注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選 精煉精講。收集各地高考信息，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，指導(dǎo) 學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺，做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作 考前一周，做一至二套模擬題，使學(xué)生對高考試題的題型和題量、考 場心態(tài)、時(shí)間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生以xx 屆高考?xì)v史復(fù)習(xí)的基本思路高二歷史備課組一、復(fù)習(xí)計(jì)劃制定依據(jù)：1 、 xx 年至 xx 年江西高考文綜歷史試題特點(diǎn)：（1）突出對學(xué)科主干知識(shí)的考查（2）重視對學(xué)生學(xué)科能力的考查3）關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)4）突出了時(shí)代特

28、征的考察，淡化了具體時(shí)間的考察（5）體現(xiàn)學(xué)術(shù)性， 新的史學(xué)研究范式和史學(xué)研究新成果被引進(jìn)高 考命題（6）具有創(chuàng)新性，主要是用新材料創(chuàng)設(shè)新情境和第 41 題題型近 幾年都在變2 、學(xué)校和年級(jí)組的要求3 、其他年級(jí)和學(xué)校歷史備課組的做法和本備課組的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)二、歷史高考復(fù)習(xí)的總體規(guī)劃：（一）一輪復(fù)習(xí)通史復(fù)習(xí)（系統(tǒng)復(fù)習(xí)）1. 時(shí)間安排：從 xx 年 5 月中旬到 xx 年 3 月初（用最長時(shí)間把第 一輪復(fù)習(xí)做扎實(shí)）2 復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生形成系統(tǒng)的扎實(shí)的歷史學(xué)科知識(shí)體系3. 復(fù)習(xí)方法 ：(1)按照時(shí)間線索、通史順序梳理、整合專題知識(shí)體系。在一輪復(fù)習(xí)的過程之中，復(fù)習(xí)按考綱順序，依據(jù)通史順序整合專 題知識(shí)，

29、歸納專題歷史特征。 同時(shí)注意按照時(shí)間線索梳理、整合歷 史知識(shí)，注重歷史時(shí)序， 并歸納歷史時(shí)代特征并要注意階段特征的把 握。(2) 整合每個(gè)專題內(nèi)部重要時(shí)間段中的歷史事件。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合歷史教材之必修和選修，整合重要時(shí)間發(fā) 生的歷史事件(背景、過程以及意義影響等)，將重大的歷史事件進(jìn) 行古今中外的對比，從中找出歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。(3) 運(yùn)用多元史觀來整合歷史，進(jìn)一步擺脫 _ 史觀的束縛，吸收 現(xiàn)代化史觀、 全球史觀和社會(huì)史觀等的長處， 以文明史觀指導(dǎo)歷史復(fù) 習(xí)。(4) 依據(jù)其他版本歷史教材、 參照相關(guān)專著或資料適當(dāng)補(bǔ)充一些知（5）依據(jù)教師用書的史學(xué)新觀點(diǎn)部分和相關(guān)著作適當(dāng)介紹史學(xué)研 究新

30、觀點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)散思維。（二）二輪復(fù)習(xí)專題復(fù)習(xí)1. 時(shí)間安排：從 xx 年 3 月初到 4 月中旬2. 復(fù)習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生對同類歷史問題進(jìn)行規(guī)律性總結(jié)形成規(guī)律認(rèn) 識(shí)以進(jìn)一步鞏固主干知識(shí)提高學(xué)生 “明晰設(shè)問、閱讀材料、提取信息、 組織答案”的能力3. 復(fù)習(xí)方法 ：（1）選擇和總結(jié)重要的歷史專題， 將教材上的知識(shí)依據(jù)一些專題 重新組織起來， 根據(jù)歷史發(fā)展的內(nèi)在特點(diǎn)， 找到發(fā)展的重大階段和規(guī) 律性的東西。 _歷史高考復(fù)習(xí)計(jì)劃。（2） 提高學(xué)生答題能力， 更加注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力、 強(qiáng)化學(xué)生 答題規(guī)范的訓(xùn)練、 對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試策略指導(dǎo)； 歸納不同類型題目的答 題技巧。三）三輪復(fù)習(xí)熱點(diǎn)復(fù)習(xí)1. 時(shí)間安排： 4

31、月下旬到 6 月初2. 內(nèi)容安排：（1）熱點(diǎn)專題講座（2）專項(xiàng)訓(xùn)練（3）模擬考試、試卷講評（4）關(guān)注高考命題專家的學(xué)術(shù)專長（5）收集高考信息，做高考信息卷（6）回歸教材、查漏補(bǔ)缺三、本屆復(fù)習(xí)計(jì)劃的特色及落實(shí)每一屆的高考?xì)v史復(fù)習(xí)主要是繼承上一屆的的經(jīng)驗(yàn)：這就是注重 對主干知識(shí)的復(fù)習(xí)、 注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力和關(guān)注熱點(diǎn)問題。 如果真的要說一下本屆復(fù)習(xí)計(jì)劃的特色和落實(shí)，那就是：1 、第一輪復(fù)習(xí)用通史模式構(gòu)建知識(shí)體系， 更加注重把握不同歷史 時(shí)代的特征；為此教師和學(xué)生需要對教材和藍(lán)本進(jìn)行重新組合。2 、依據(jù)其他版本歷史教材、 相關(guān)專著或資料適當(dāng)補(bǔ)充一些知識(shí)和 依據(jù)教師用書的史學(xué)新觀點(diǎn)部分和相關(guān)著作適當(dāng)

32、介紹史學(xué)研究新觀 點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。為此，每周教研活動(dòng)時(shí)由一位教師對下周教學(xué)內(nèi)容中的補(bǔ)充知識(shí) 和史學(xué)新觀點(diǎn)做一羅列，其他教師進(jìn)行補(bǔ)充，形成資料供大家共享； 在周練訓(xùn)練題中應(yīng)有題目對補(bǔ)充知識(shí)和新史學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)。3 、關(guān)注新的史觀、史學(xué)研究新成果和高考命題專家的學(xué)術(shù)專長。為此，在教學(xué)和訓(xùn)練中對新史觀和史學(xué)研究新成果進(jìn)行滲透，可 上網(wǎng)查找高考命題專家及其研究領(lǐng)域和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并在教學(xué)和訓(xùn)練中 適當(dāng)滲透。最重要的計(jì)劃的落實(shí)要靠歷史備課組的 5 位作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力 和堅(jiān)持。祝 xx 年高考再創(chuàng)輝煌！篇二： xx 高考?xì)v史復(fù)習(xí)計(jì)劃xx 年高考?xì)v史備考計(jì)劃xx 年高考已塵埃落定， xx 屆高考的戰(zhàn)鼓已經(jīng)

33、敲響，為迎接 xx 年 高考，我們歷史學(xué)科老師共同研究， 特制訂 xx 年高三備考計(jì)劃如下：一、指導(dǎo)思想依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，認(rèn)真研讀近幾年新課程改革省份的高考試題。準(zhǔn)確把握高考命題趨勢。借鑒本校幾年的本考經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)關(guān)注高考政策。精心備考。研究方法，提高效率。計(jì)劃要周密，時(shí)間要 合理；忌猜題押寶，掌握基本技能和方法為根本。二、學(xué)情分析本屆我校高三文科 12個(gè)班， 2個(gè)遠(yuǎn)航班， 2個(gè)重點(diǎn)班， 1個(gè)補(bǔ)習(xí)班，7 個(gè)普通班。存在三大問題：1 、學(xué)習(xí)主動(dòng)精神太差，不會(huì)規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，單位時(shí)間內(nèi)的 學(xué)習(xí)效率太差。2 、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，大部分學(xué)生對歷史知識(shí)缺乏理解分析，而傾 向于死記硬背， 即使已經(jīng)掌

34、握的知識(shí)在做題中也不能靈活運(yùn)用， 遷移 能力差。 _歷史高考復(fù)習(xí)計(jì)劃。3 、做題能力太差，從材料中提取信息的能力、審題能力、運(yùn)用知 識(shí)能力?？偨Y(jié)概括能力較差，答題習(xí)慣不規(guī)范。針對這一狀況，復(fù)習(xí) 的時(shí)候應(yīng)該充分考慮到這個(gè)現(xiàn)實(shí)，低起點(diǎn)，嚴(yán)要求，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)， 構(gòu)建、完善學(xué)科知識(shí)體系， 重點(diǎn)培養(yǎng)歷史思維能力，培養(yǎng)高考意識(shí)和 考試能力。三、時(shí)間安排與階段目標(biāo)一輪時(shí)間：從 xx 年 5月底 xx 年 2月初階段目標(biāo)：夯實(shí)基礎(chǔ)。即緊扣課標(biāo)和考綱， 按教材進(jìn)行單元復(fù)習(xí)， 適度關(guān)注小專題。目標(biāo)是“全面、細(xì)致、系統(tǒng)，扎實(shí)”，一般被稱為 “地毯式”掃描。時(shí)間比較長。第一輪復(fù)習(xí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生高考成功 的關(guān)鍵。通過第

35、一輪復(fù)習(xí)， 對基礎(chǔ)年級(jí)新授課查漏補(bǔ)缺，逐漸形成知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)樹， 使學(xué)生能夠從總體上把握教材，理清歷史 知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和線索； 砸實(shí)基礎(chǔ)，依據(jù)考綱中每章每節(jié)的考點(diǎn)分布， 一點(diǎn)一滴的積累，狠抓課本的讀熟讀透能力，讓基礎(chǔ)知識(shí)成為學(xué)生的得分法寶，為第二輪的專題復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二輪時(shí)間：從 2 月初 5 月初階段目標(biāo)：對重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整合，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)， 把握對學(xué)科內(nèi)知識(shí)綜合的規(guī)律認(rèn)識(shí)， 注重總結(jié)歸納能力的提高， 重視 論從史出能力的培養(yǎng)。 使一輪專題復(fù)習(xí)得到升華和鞏固。 參加巴中市 和周邊地區(qū)的模擬考試，做好總結(jié)分析。三輪時(shí)間： 5 月初至 6 月初。階段目標(biāo)：針對選擇題、

36、綜合題的題型、解題方法，答題技巧、 注意事項(xiàng)進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練。學(xué)生提問，教師答疑。綜合測試講評，精選 精煉精講。收集各地高考信息，對熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行針對性復(fù)習(xí)，指導(dǎo) 學(xué)生回歸課本、查漏補(bǔ)缺，做好學(xué)生考前的思想工作和心理輔導(dǎo)工作。 考前一周，做一至二套模擬題，使學(xué)生對高考試題的題型和題量、考 場心態(tài)、時(shí)間分配、思維轉(zhuǎn)換等方面都得到適應(yīng)性的訓(xùn)練，讓學(xué)生以 最佳的狀態(tài)迎接高考，爭取考出好的成績。四、具體措施從近幾年高考答卷情況看，歷史學(xué)科失分的原因主要有以下三個(gè) 方面。 一是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，表現(xiàn)為史實(shí)張冠李戴、概念不清、歷史結(jié)論錯(cuò)誤等。 二是解讀歷史信息的能力差，表現(xiàn)為不能從材料 中提取有效信息、不能正

37、確把握題意等。三是答題不規(guī)范，表現(xiàn)為表述不當(dāng)、思維混亂、答案錯(cuò)位、完全 照抄材料、答題口語化等。為此，在把握考綱分析近幾年高考試題的基礎(chǔ)上，這就要求我們 在高考備考中，不僅要把握好考綱，針對近幾年高考題（全國卷）分 析研究。 具體措施如下。第一、加強(qiáng)集體備課，提高備考效益1 、加強(qiáng)集體備課的組織管理。集體備課要定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中 心發(fā)言人、定主題，重難點(diǎn)、集思廣益，資源共享。備課組必須認(rèn)真 研讀“三綱”，精心研究高考和高考試題， 復(fù)習(xí)才有針對性和實(shí)效性。2 、逐步轉(zhuǎn)化備課方式。 集體備課要實(shí)現(xiàn)由備教案向備學(xué)案的過渡， 由備教學(xué)內(nèi)容、備知識(shí)梳理向備教學(xué)實(shí)施的過渡。3 、潛心研究備課內(nèi)容。備課要認(rèn)真關(guān)注“三情”、 “三生”（尖 子生、邊緣生、學(xué)困生）等問題。4 、在備課和教研時(shí)，充分發(fā)揮老教師的幫帶作用， 從備課、講課、 作業(yè)布置， 重點(diǎn)講解各個(gè)方面細(xì)致的指導(dǎo)新教師。 并要求新教師盡量 做到聽一節(jié)講一節(jié)，學(xué)習(xí)中提高。 第二、認(rèn)真落實(shí)目標(biāo)教學(xué)，調(diào)動(dòng) 學(xué)生讀、記、聽、寫、練的每一根神經(jīng)。1 、解決好目標(biāo)設(shè)置問題，要以學(xué)生為本設(shè)置目標(biāo)，目標(biāo)一定是學(xué) 生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲、積累和提高，要直指學(xué)生的學(xué) 習(xí)結(jié)果。目標(biāo)用詞要清晰、簡單、明了、切中要害，為此，我們通過