結(jié)合企業(yè)實(shí)際搞好中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

1、統(tǒng)一編號(hào)（由省職培中心填寫）:課題類別:（論文） 結(jié)合企業(yè)實(shí)際搞好中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 最高學(xué)歷: 本 科 專業(yè)技術(shù)職稱: 講師 教授課程: 英語 教研專長:綜合研究 工作單位: 房縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校 行政職務(wù):教務(wù)處副主任 通訊地址:房縣城關(guān)鎮(zhèn)鳳凰山路105號(hào) 郵編:442100 固定電話移動(dòng)電話身份證編號(hào)郵 箱:1050207486結(jié)合企業(yè)實(shí)際搞好中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng) 吳豐濤魯春內(nèi)容摘要】在職業(yè)教育初顯成效的當(dāng)今，職業(yè)教育服務(wù)

2、社會(huì)的功能越來越被人們認(rèn)同， 尤其是校企合作的模式也越來越受歡迎，給學(xué)校和企業(yè)帶來了雙贏。但是，也有學(xué)校為了迎合企業(yè)的需求，完全放棄了職業(yè)教育的一些本質(zhì)性的東西，比如，許多中職學(xué)校比較注重學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)，卻了忽視安全意識(shí)、法紀(jì)觀點(diǎn)、職業(yè)道德、 職業(yè)精神、交往溝通水平、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、紀(jì)律服從意識(shí)等基本職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是舍本求末的做法，違背了職業(yè)教育的宗旨,是不能長久的。正如北京電子科技學(xué)院王明利教授所講:“職業(yè)教育的教育教學(xué)不但要參照行業(yè)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，還要時(shí)刻不能忘了國家關(guān)于職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)”。今天在校企合作的模式推行的今天，再次重提中職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)很有必要?！娟P(guān)鍵詞】 中職生 職

3、業(yè)素質(zhì) 企業(yè)文化 培養(yǎng) 最近幾年，隨著國家對(duì)職業(yè)教育的重視，中職教育也隨之迅速發(fā)展，并取得社會(huì)各方面的一致認(rèn)可和贊同。然而，發(fā)展的同時(shí)，更深層次的問題也出現(xiàn)在我們的面前:中職生職業(yè)素質(zhì)整體下降，這個(gè)問題逐漸困擾著中職學(xué)校及用人單位，作為中職學(xué)校，究竟該如何看待這個(gè)問題呢? 一、中職生良好職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)勢(shì)在必行 (一)將來的中職生就業(yè)形勢(shì)越來越不樂觀當(dāng)前，隨著越來越多的大學(xué)生涌進(jìn)就業(yè)市場(chǎng)，使得企業(yè)用人的要求越來越高，這對(duì)中職生的就業(yè)形成了很大的沖擊。作為大專生尚且面臨著越來越尖銳的就業(yè)難問題，而對(duì)于中職生來說，將來的就業(yè)形勢(shì)之嚴(yán)峻可想而知。那么，作為職教工作者，面對(duì)將來中職生這種越來越嚴(yán)峻的就業(yè)

4、形勢(shì)，作者認(rèn)為在平時(shí)的教學(xué)中，培養(yǎng)中職生良好的職業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。 (二) 良好職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)對(duì)中職生的基本要求當(dāng)前,隨著生源的下降，中職學(xué)校招收的學(xué)生的素質(zhì)明顯下降。學(xué)生普遍三差:學(xué)習(xí)習(xí)慣差，養(yǎng)成習(xí)慣差，自控力差。在中學(xué)以前的這些不良的行為習(xí)慣，如果在我們這里得不到改善，那么等他們走上工作崗位后，不能很好地處理個(gè)人與同事、個(gè)人與企業(yè)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，將會(huì)給個(gè)人、企業(yè)和社會(huì)造成極大的損失，同時(shí)也給中職學(xué)校帶來不利影響。所以，加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育不但關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展，而且對(duì)良好社會(huì)風(fēng)氣的形成至關(guān)重要。二、準(zhǔn)確理解職業(yè)素質(zhì)涵義，把握職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方向職業(yè)素質(zhì)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為

5、規(guī)范，是職業(yè)內(nèi)在的要求，是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)特定水平、行業(yè)通用水平、職業(yè)核心水平等方面。在2000年，教育部制定了關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見，對(duì)我國中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定很明確:“中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適合，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)水平，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門人才。” 其中，綜合職業(yè)水平即指的是中職生的職業(yè)素質(zhì)。這種水平不但包括專業(yè)技能，還包括了勝任即將從事工作所需要的其它各項(xiàng)條件，例如職業(yè)道德、安全意識(shí)、基本的法律法規(guī)知識(shí)、人文素質(zhì)、專業(yè)水平、職業(yè)生涯規(guī)劃、協(xié)作水平、較

6、強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神、健康的心理素質(zhì)方面等等，其中任何一個(gè)孤立的水平要素都難以完成職業(yè)活動(dòng)，是勞動(dòng)者知識(shí)、技能和態(tài)度等素質(zhì)要素的整合，是將一般素質(zhì)與一定的職業(yè)活動(dòng)或工作情景相聯(lián)系的一種廣義的概念。作為職業(yè)教育工作者，只有準(zhǔn)確理解了職業(yè)素質(zhì)，才能把握好把握職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)方向。三、只有結(jié)合企業(yè)實(shí)際，培養(yǎng)中職生的職業(yè)素質(zhì)才有意義1、不可忽視行業(yè)通用水平培養(yǎng)（1）誠實(shí)守信的職業(yè)道德是企業(yè)最看重的因素中職生所有素質(zhì)中最重要的素質(zhì)是職業(yè)道德素質(zhì)，也是企業(yè)最看重的素質(zhì)。由于沒有職業(yè)道德素質(zhì)， 其他素質(zhì)再強(qiáng)也無濟(jì)于事，甚至?xí)a(chǎn)生破壞力，一個(gè)人的其他素質(zhì)能夠在今后的工作中慢慢培養(yǎng)，但一個(gè)人的職業(yè)道德素

7、質(zhì)卻與他從小良好的家庭，社會(huì)教育息息相關(guān)，具有深厚的人生底蘊(yùn)。職業(yè)道德素質(zhì)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范， 是一個(gè)人在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來綜合品質(zhì)。以德為本、誠實(shí)守信的誠信精神，無私無畏、敢冒風(fēng)險(xiǎn)的奉獻(xiàn)精神， 刻苦鉆研、認(rèn)真負(fù)責(zé)，恪盡職守的敬業(yè)精神，它們都是職業(yè)道德的基本內(nèi)涵，都是培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)的基石。筆者經(jīng)常拿這句話告誡學(xué)生：企業(yè)用人宗旨是，有德有才者重點(diǎn)使用，有德無才者培養(yǎng)使用，無德有才者棄之不用?？梢娖髽I(yè)首先看中的不是技術(shù)，而是看你的為人處世、做人的最基本的要求，連這都沒有了的話，如何談得上人才，如何用你?？梢姡罅Πl(fā)展職業(yè)教育首先要加強(qiáng)德育課教學(xué)，德育課教學(xué)應(yīng)在學(xué)校德育工作中占有

8、重要位置。（2）幫助學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)自我，做好正確的生涯規(guī)劃現(xiàn)在的中職生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)兩種情況：要么自以為是，覺得自己相當(dāng)了不起，在社會(huì)上認(rèn)識(shí)幾個(gè)人，有幾個(gè)“玩的好的”，能夠闖社會(huì)，為了獲得自我滿足感，他們便會(huì)想方設(shè)法創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)，諸如惡作劇、故意搗亂、夸張炫耀、標(biāo)新立異等等，以引起他人注意；要么覺得沒考上高中讀中職很沒面子，自我評(píng)價(jià)過低，自卑自賤心理嚴(yán)重，對(duì)自己的能力和品質(zhì)做出不符合實(shí)際的偏低評(píng)價(jià)，認(rèn)為自己什么都不行，即使對(duì)那些稍加努力就可以完成的任務(wù)，也輕言放棄，缺乏合理的自我意識(shí)。此時(shí)，教師應(yīng)通過科學(xué)的方法和手段，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面評(píng)估，認(rèn)清他們的優(yōu)勢(shì)與特長、

9、劣勢(shì)與不足，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析時(shí)要客觀、冷靜，不能以點(diǎn)代面，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，也要面對(duì)自己的缺點(diǎn)。只有這樣，學(xué)生才能做出真正適合自己的、可行的職業(yè)規(guī)劃。同時(shí)，常常提醒他們：“三百六十行，行行出狀元?！敝灰仙鐣?huì)的發(fā)展和個(gè)人志向的職業(yè)理想，教師都應(yīng)該鼓勵(lì)倡導(dǎo)他們?nèi)プ非?。?dāng)然，職業(yè)理想必然要受到社會(huì)環(huán)境、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的制約。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)一年級(jí)新生，要求他們?yōu)樽约旱膶斫灰环萦?jì)劃書-規(guī)劃出“三年后的我”及“計(jì)劃通過哪些途徑實(shí)現(xiàn)”。在教師的正確引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生更明確自己將成為哪一方面的人才， 打算在哪一個(gè)領(lǐng)域成才。 由此可見，職業(yè)理想的樹立，對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)乃至個(gè)人事業(yè)成功都有著十分重

10、要的意義。（3）安全健康教育如今中職生大都是獨(dú)生子女或者一兩個(gè)的，家里一般都看的跟寶貝一樣的，學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的安全更是看得很重。根據(jù)中職生學(xué)習(xí)的需要,他們進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位或是社會(huì)就業(yè)是一個(gè)必然的過程，但在學(xué)生實(shí)習(xí)或就業(yè)前,為了確保學(xué)生的人身安全,有必要對(duì)其進(jìn)行安全教育,使其增強(qiáng)自身的安全意識(shí)。北京電子職業(yè)技術(shù)學(xué)院王利明教授在講座中明確提出：“企事業(yè)單位在招收新員工的時(shí)候，第一關(guān)注的并不是新員工的技術(shù)技能水平，而是看一看該人是否有安全意識(shí)，心理發(fā)展是否健康。如果企業(yè)招進(jìn)了一個(gè)心理不健康，沒有安全意識(shí)的人，那么他可能給企業(yè)帶來的潛在損失遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它將給企業(yè)創(chuàng)造的價(jià)值，以盈利為目的大多數(shù)企業(yè)是不會(huì)這么干

11、的。”可見，中職生的安全健康意識(shí)也是不可忽略的。（4）法律法規(guī)教育隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的法制意識(shí)越來越強(qiáng)，尤其是在十八大四中全會(huì)以后，隨著國家依法治國的深入，一個(gè)沒有法律意識(shí)的法盲，比一個(gè)什么技能都沒有的人更為可怕。同理，作為新時(shí)代的中職生，更應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)入企業(yè)就是直接面對(duì)社會(huì)，將面對(duì)爭端，面對(duì)糾紛。如果遇到了麻煩，他們不可能像以前一樣先找老師，找家長來解決，必須得自己出面解決，如果沒有基礎(chǔ)的法律法規(guī)知識(shí)的話，那就毫無辦法，束手無策。同時(shí)，對(duì)企業(yè)來說，他也希望自己的員工能夠懂得一些法律法規(guī)知識(shí)，既能約束員工，也能在出現(xiàn)問題時(shí)，能與員工暢通溝通。試想一個(gè)不懂事理胡攪蠻纏的人，企業(yè)能容納他

12、嗎？2、樹立綜合職業(yè)專業(yè)能力培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)與課外活動(dòng)相結(jié)合學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，特別是作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人，要有廣泛的知識(shí)面，要具有不斷進(jìn)行知識(shí)更新和發(fā)展創(chuàng)新等其他能力，這些知識(shí)與能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教學(xué)難以完成，只有與課外活動(dòng)如第二課堂、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來，才能收到良好的效果。堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)相結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)人必須具備綜合的知識(shí)和技能，狹隘的能力本位觀往往單純注重技能的培養(yǎng)而忽視全面知識(shí)的學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生知識(shí)面窄，能力單一，出現(xiàn)專業(yè)能力強(qiáng)、基本能力差、關(guān)鍵能力缺乏的現(xiàn)象，因而后勁不足，不能適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)升級(jí)和崗位變換的要求，在

13、就業(yè)崗位上只能做一些機(jī)械性的、固定的、程序化的工作，其管理能力、發(fā)展能力、創(chuàng)新能力不強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)薄弱，不能滿足現(xiàn)代企業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求。3、職業(yè)核心能力（1）協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞。世界上許多著名的企業(yè)，在招聘、考核、提拔或者外派員工等的方面，主要的依據(jù)并不是員工的業(yè)績或能力，反而看中的是該員工的協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神、吃苦耐勞等方面，為什么呢？一個(gè)非常聰明而又非常有能力的人，如果一旦離開了一個(gè)團(tuán)體，那么他的聰明才智就無法實(shí)現(xiàn)。一個(gè)再好的醫(yī)生，離開了醫(yī)院，他還能為人治病嗎？企業(yè)的發(fā)展靠的是全體員工的共同努力，特別是企業(yè)的技術(shù)核心的提高，往往是一批人，一個(gè)團(tuán)隊(duì)的心血，一個(gè)人是根本辦不到的。（2）

14、堅(jiān)持人文教育、企業(yè)文化與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合人文教育一直是中職教育的薄弱環(huán)節(jié)，樹立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，并非只強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能培養(yǎng)，而是更要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)代職業(yè)人所必須具備的基本人文知識(shí)，克服片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和崗位技能培養(yǎng)的狹隘能力觀。學(xué)校的中心工作是教學(xué)，但根本任務(wù)是培養(yǎng)人，教會(huì)學(xué)生如何做人，而這也恰恰是人文教育目的之一。同時(shí)，培養(yǎng)中職生的企業(yè)文化素質(zhì)，是整體構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的需要，也是培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需要。職業(yè)學(xué)校應(yīng)把企業(yè)文化融入到校園文化建設(shè)中來， 并加強(qiáng)企業(yè)文化課的教育和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)學(xué)家于光遠(yuǎn)指出，“關(guān)于發(fā)展，

15、三流企業(yè)靠生產(chǎn)，二流企業(yè)靠營銷，一流企業(yè)靠文化”因此，一個(gè)成功的企業(yè)，必定有優(yōu)秀的企業(yè)文化做支撐。企業(yè)文化作為企業(yè)管理的最高境界，其目的就是為了達(dá)到全員自主管理，增強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部凝聚力，包括員工的事業(yè)心、責(zé)任感、誠信與職業(yè)道德等。事實(shí)上， 企業(yè)的制度、考核、規(guī)范等表層的企業(yè)文化，都是以企業(yè)每位員工的思想品德、 誠信、責(zé)任心和工作態(tài)度等內(nèi)在的素質(zhì)去履行的。換句話說，企業(yè)在用人、選才時(shí)，都十分注重人的文化素質(zhì)，其次再觀察其專業(yè)技能。因此，理解、認(rèn)同、 適應(yīng)并參與到企業(yè)文化建設(shè)之中，是每個(gè)企業(yè)員工的基本職業(yè)素質(zhì)，也是“準(zhǔn)員工”的基本職業(yè)素質(zhì)。 總之，中等職業(yè)教育絕不是一種等同于一般職業(yè)培訓(xùn)的純功利性的教育活動(dòng)，作為一種特定類型的教育形式，職業(yè)教育依然高舉著教育以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展的大旗，綜合職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)是中等職業(yè)學(xué)校的核心培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)樹立綜合職業(yè)能力本位的思想，既注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又注重知識(shí)面的拓寬，同時(shí)加強(qiáng)思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、